劉亞琴 姜曉燕

摘 ? ?要： 文章通過自編問卷對(duì)高校師范類畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)及影響因素的調(diào)查，在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)研究和分析的基礎(chǔ)上提出建議，以促進(jìn)高校師范生與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞： 師范生 ? ?就業(yè)現(xiàn)狀 ? ?應(yīng)對(duì)策略

由于我國高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年已達(dá)到749萬。目前普通大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)同樣不容樂觀。過去的幾年，全國大部分地區(qū)，由于高中教育的普及需要大量教師的原因，師范生就業(yè)形勢(shì)較好。但近年來，高校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，師范類大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增加，并且各中小學(xué)校就業(yè)崗位存在萎縮的趨勢(shì)，師范生供大于求的矛盾日益突出。同時(shí)，某些非師范專業(yè)的畢業(yè)生，通過獲得教師資格證，開始涌向教師隊(duì)伍。在師范生與非師范生的競(jìng)爭(zhēng)中，由于師范類畢業(yè)生的師范技能尚與用人單位的實(shí)際需求仍存在較大的距離，因此他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)過程中并沒有太多的優(yōu)勢(shì)。因此，師范類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

如何才能做到以突出師范教育的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分挖掘，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，已成為高等師范院校必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

一、調(diào)查基本情況

本研究選取長(zhǎng)沙某師范院校師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷880份，回收問卷872份，回收率為99.09%，剔除廢卷（包括漏卷及不按要求作答的），有效問卷為856份，問卷有效率為97.27%。

（一）調(diào)查問卷的內(nèi)容。

問卷包括“個(gè)人求職預(yù)期”、“個(gè)人求職擇業(yè)心理”、“針對(duì)師范生就業(yè)現(xiàn)狀的看法”、“對(duì)師范生創(chuàng)業(yè)的看法”等幾大問題。本研究采用SPSS對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

（二）本次調(diào)查對(duì)象基本情況。

本次調(diào)查對(duì)象的性別比例為：男生59.48%;女生40.52%（如表1所示）。調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布情況為：大一31.7%;大二29.70%;大三24.19%;大四13.99%。調(diào)查對(duì)象學(xué)習(xí)的專業(yè)類型以理工科居多，占全體調(diào)查對(duì)象的83.3%。

表1 調(diào)查對(duì)象性別比例表

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）就業(yè)相關(guān)知識(shí)了解程度。

根據(jù)此次調(diào)查顯示，大多數(shù)師范生對(duì)其未來就業(yè)情況持有長(zhǎng)期且較高的關(guān)注度，一進(jìn)入大學(xué)便開始關(guān)注就業(yè)情況的現(xiàn)象較普遍。53.27%的師范生會(huì)在大一時(shí)即開始關(guān)注就業(yè)情況，27.1%的師范生會(huì)在大二的時(shí)期開始了解就業(yè)的相關(guān)情況，大三開始了解的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15.89%，大四才開始關(guān)注的學(xué)生占3.74%。

調(diào)查了解到，多數(shù)師范生對(duì)其未來就業(yè)會(huì)做好規(guī)劃并具有預(yù)期目標(biāo)。在調(diào)查對(duì)象中約有12.62%的師范生仔細(xì)了解過其專業(yè)前景及未來就業(yè)狀況，并且明白未來的發(fā)展方向，同時(shí)68.69%的學(xué)生有過大致了解，但對(duì)未來還未有具體規(guī)劃，17.29%的學(xué)生目前仍不太了解，1.4%的學(xué)生還沒想過。

當(dāng)問及是否了解教師崗位的基本就業(yè)程序時(shí)，有超過半數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出較迷茫的態(tài)度，不太了解其基本就業(yè)程序的學(xué)生占62.15%（如圖1所示）。事實(shí)上，教師崗位的面試程序一般有筆試、面試、教學(xué)能力測(cè)試（即試講和說課）三個(gè)步驟。如若不了解就業(yè)的基本程序，則求職準(zhǔn)備必然是不全面的，因此有些師范生求職困難可想而知。

圖1 是否了解教師崗位的基本就業(yè)程序

調(diào)查中我們看到，現(xiàn)今師范生選擇找工作途徑這一問題上呈現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象，大部分學(xué)生僅僅會(huì)通過校園招聘和社會(huì)招聘兩種方式，往往忽視諸如網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的招聘方式。

表2 師范生找工作時(shí)會(huì)選擇哪種途徑

通過以上分析我們了解到，當(dāng)前師范生對(duì)就業(yè)的基本知識(shí)仍有一定程度上的欠缺，關(guān)注就業(yè)相關(guān)問題過晚、不了解就業(yè)基本流程、找工作時(shí)選擇途徑單一等諸多問題在一定程度上影響師范生的順利就業(yè)。

（二）就業(yè)技能情況。

1.基礎(chǔ)技能：教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能有普通話技能、口語表達(dá)技能、書寫及書面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、課堂教學(xué)實(shí)施技能、說課評(píng)課技能、班主任工作技巧等多項(xiàng)技能。在對(duì)眾多師范生進(jìn)行調(diào)查的過程中我們了解到，現(xiàn)今師范生對(duì)這幾項(xiàng)能力是同等重視的，并著重訓(xùn)練自己的三筆字、普通話和講課技能。

2.教學(xué)技能：在調(diào)查過程中我們注意到一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)被問及作為一名教師哪些方面更重要時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生均選擇了教學(xué)能力，同時(shí)，對(duì)其他幾項(xiàng)較重要的能力，諸如運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)的能力等，多數(shù)師范生持漠視的態(tài)度。而現(xiàn)在科技不斷發(fā)展，并不斷滲透進(jìn)高校、中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園的日常教學(xué)中，幾何畫板等軟件開始廣泛地被教師運(yùn)用。因此，師范生應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)僅僅具備普通的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、德育能力等其他能力尤為重要。

同時(shí)聯(lián)系被調(diào)查者對(duì)于“期望任教的學(xué)校”的選擇，我們做了相應(yīng)的交叉分析（如表3所示）。通過對(duì)該表的詳細(xì)分析我們了解到，多數(shù)學(xué)生都希望在中學(xué)或高中任教，而初高中學(xué)校的教學(xué)更側(cè)重教學(xué)，并不注重科研，因此大多數(shù)師范生在備戰(zhàn)求職的過程中忽視對(duì)自己科研能力的培養(yǎng)。

表3 ?“期望任教學(xué)?！迸c“看重的教學(xué)能力”分析表

（三）就業(yè)意愿。

在對(duì)“已對(duì)未來有規(guī)劃”學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查中，筆者大致了解到目前師范生對(duì)未來就業(yè)情況的期望。在對(duì)工作地點(diǎn)的選擇上，約有半數(shù)的學(xué)生希望畢業(yè)之后能夠回到原籍工作，選擇東部地區(qū)和中部地區(qū)的比例分別為27%和19%，希望去西部工作的學(xué)生僅占4%。但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我國東部地區(qū)和中部地區(qū)的教師崗位基本上已處于飽和狀態(tài)，而西部地區(qū)的教師資源仍然十分匱乏。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比充分表現(xiàn)出我國教師資源分布不均衡的現(xiàn)狀。此外，對(duì)師范生未來工作月薪預(yù)期的調(diào)查情況如表4所示。

表4 畢業(yè)后師范生可接受的月薪

在師范生就業(yè)培養(yǎng)調(diào)查中，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的師范生就業(yè)培養(yǎng)氛圍不太滿意，認(rèn)為對(duì)師范技能的提高并沒有什么幫助，這反映出當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅流于形式而并沒有發(fā)揮實(shí)際作用，師范生對(duì)學(xué)校安排開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程及職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不看好。實(shí)際上，學(xué)生希望學(xué)校提供的是用人單位的招聘信息、當(dāng)下的就業(yè)政策、為學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，他們認(rèn)為這能為師范生找到工作提供更直接的幫助（見表5）。

表5 ?學(xué)生希望學(xué)校為其就業(yè)提供什么幫助

此外，57.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要適當(dāng)增加師范生見習(xí)的時(shí)間。訪談中我們了解到，他們認(rèn)為師范技能需要通過實(shí)踐來提升，并且經(jīng)過較多的實(shí)踐效率往往更高，因此希望適當(dāng)增加見習(xí)時(shí)間。

圖2 您認(rèn)為是否有必要增加見習(xí)時(shí)間

同時(shí)，筆者對(duì)部分師范類本科畢業(yè)生的去向情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（如表6所示）。

表6 ?近三年部分師范生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

由表6可知，師范生在畢業(yè)當(dāng)年約有一半的學(xué)生能夠順利找到工作，約有三成的學(xué)生會(huì)選擇讀研究生或出國繼續(xù)深造，其余學(xué)生則大多陷入找工作難的困境之中。在詳細(xì)了解已就業(yè)學(xué)生的工作情況后，筆者統(tǒng)計(jì)分析了他們的就業(yè)水平狀況。除極少數(shù)簽約了省會(huì)城市的知名學(xué)校以外，較多學(xué)生則簽約了各市附屬的縣市學(xué)?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)。

“創(chuàng)業(yè)”已成為現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注的一個(gè)熱門話題。在調(diào)查過程中近六成的學(xué)生表示在找不到工作的情況下愿意自主創(chuàng)業(yè)，但在具體實(shí)施的過程中他們卻有諸多困擾，如缺乏資金、缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏管理知識(shí)等現(xiàn)實(shí)問題。因此學(xué)生反映希望學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策支撐和經(jīng)濟(jì)支持。

三、促進(jìn)師范類本科生就業(yè)能力提升的策略

（一）以能力為導(dǎo)向，建立科學(xué)的考核體系。

目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式單一，主要以專業(yè)知識(shí)為考核指標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生只注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視提高技能。學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)檔案，將技能培訓(xùn)的考核結(jié)果納入整體的學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)，并作為擇優(yōu)推優(yōu)的重要基礎(chǔ)，技能考核實(shí)行制定目標(biāo)、分項(xiàng)考核、統(tǒng)一評(píng)價(jià)的考核方式。制定目標(biāo)是對(duì)各項(xiàng)考核制定考核標(biāo)準(zhǔn)和所要達(dá)到的目標(biāo);分項(xiàng)考核以過程性考核為主，主要考查師范生各項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)情況，重在操作與運(yùn)用;統(tǒng)一評(píng)價(jià)是對(duì)各單項(xiàng)技能考核予以總體評(píng)價(jià)，形成終結(jié)性的操行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)和獲得教師資格認(rèn)定的必要條件。將學(xué)生的技能列入考核對(duì)象，可以促使學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師范生實(shí)踐技能的提高。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)求職能力。

首先，建立就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支專業(yè)水平高、指導(dǎo)技能棒、富有特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，除此之外，建立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，包括及時(shí)了解、掌握當(dāng)前師范生就業(yè)情況的發(fā)展動(dòng)態(tài)及國家政策，研究預(yù)測(cè)就業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和求職情景模擬等活動(dòng)，組織進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和心理輔導(dǎo)等。

同時(shí)，建立全面的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集招聘信息。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)通過線上線下等多種途徑收集信息，主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣貏e是教育行政主管部門加強(qiáng)溝通，利用多種渠道，對(duì)各種信息進(jìn)行分析、歸納、整理，提供給師范類畢業(yè)生，經(jīng)常組織校園招聘等，為畢業(yè)生提供全面的就業(yè)信息。

（三）強(qiáng)化政策支持，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)。

積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，依托“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，在全校范圍內(nèi)營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。與相關(guān)學(xué)生組織（如團(tuán)委）合作，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供技術(shù)支持和合理引導(dǎo)，在條件允許的情況下為有成熟創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生提供貸款支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）制定合理的大學(xué)生活規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)能力全面提高。

不論是從事教育工作還是從事非教育工作，都必須具備相應(yīng)的能力，而這些能力的培養(yǎng)和提升，并非單一培養(yǎng)，而是一個(gè)體系，需要在總體籌劃中有意識(shí)地培養(yǎng)。

現(xiàn)今，某些師范生對(duì)自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃并不明確，嚴(yán)重影響他們的就業(yè)準(zhǔn)備工作及對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，甚至影響他們將來的生活和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。某些師范生沒有對(duì)將來做出計(jì)劃，不看重社會(huì)實(shí)踐，缺乏較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通和自我認(rèn)識(shí)的能力。在大學(xué)四年的生活和學(xué)習(xí)中，師范生需要逐步明確個(gè)人的大學(xué)生活規(guī)劃并做好職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)體系，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，磨煉自己的心智，在求職的路上穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寧.基于決策樹技術(shù)的師范生就業(yè)影響因素探析[J].中國成人教育，2015（12）.

[2]王智超.師范生免費(fèi)教育政策執(zhí)行狀況調(diào)研與思考[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（04）.

[3]黎昌友，趙雪飛，鄒蓮.師范生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因分析及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（07）.

[4]何穎，王乃一.免費(fèi)師范生就業(yè)狀況與求職心態(tài)對(duì)比研究——基于華東師范大學(xué)2011屆、2012屆免費(fèi)師范生的調(diào)查[J].上海教育科研，2014（03）.

[5]潘小春.首屆免費(fèi)師范生就業(yè)政策實(shí)施情況研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（01）.

[6]胡玉姣.高校師范生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策探討——以華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院為例[J].教育探索，2014（08）.

[7]張芬，沈輝.試論高校師范生就業(yè)指導(dǎo)的途徑[J].職業(yè)與教育，2012，06.

[8]宮賀，孟計(jì)，田紅雨.培養(yǎng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做好師范生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].青年文學(xué)家，2014.