高慧，黃金宇

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 (大連 116600)

研究生教育是高等教育的一個(gè)重要方面，研究生培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)著一所高等學(xué)校學(xué)術(shù)和科研水平。近些年，我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模急劇擴(kuò)大。但大量文獻(xiàn)顯示，各高校研究生導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至存在一名導(dǎo)師指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象。因此，各高校為了適應(yīng)新形勢(shì)，紛紛增補(bǔ)和遴選了一大批青年研究生導(dǎo)師。這些導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著承上啟下、繼承創(chuàng)新的重要作用。但他們都存在著缺乏研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工作壓力較大和缺乏團(tuán)隊(duì)支持等問(wèn)題。因此，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)發(fā)展還是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高來(lái)講，加強(qiáng)青年研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與自身素質(zhì)的提高，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀

1.1 青年導(dǎo)師人數(shù)迅速壯大

從目前已有的大量文獻(xiàn)上看，研究生培養(yǎng)過(guò)程中反映出來(lái)的最突出的矛盾是由于大量擴(kuò)招，而導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，2012年在讀碩士143萬(wàn)人，碩士研究生導(dǎo)師總數(shù)21萬(wàn)人，生師比為6.8∶1;而2000年在讀碩士23萬(wàn)人，導(dǎo)師5.9萬(wàn)人，生師比為3.9∶1，矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大。另?yè)?jù)報(bào)道，2014年碩士研究生招生規(guī)模達(dá)56萬(wàn)人，2013年招生53.9萬(wàn)人，招生規(guī)模在過(guò)去10年翻了一番，導(dǎo)師數(shù)量少的矛盾沒(méi)有減緩的趨勢(shì)。各高校為了緩解這個(gè)矛盾，開始加快導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本著調(diào)整、強(qiáng)化、壯大、提高的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念，采取培養(yǎng)與引進(jìn)并重的發(fā)展模式，建設(shè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，積極推薦、選拔合格的優(yōu)秀教師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)。截止到2014年8月，研究生導(dǎo)師總數(shù)由2000年的7名擴(kuò)大到71名，增幅為10倍，尤其是最近5年新增了碩士生導(dǎo)師52人，新增導(dǎo)師都是年富力強(qiáng)的青年教師，為導(dǎo)師隊(duì)伍增添了新鮮血液。

1.2 年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理，充滿活力

國(guó)內(nèi)各高校普遍十分重視學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，經(jīng)過(guò)近幾年的引進(jìn)和培養(yǎng)，導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理化。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍中，以36-45歲年齡段為主，超過(guò)一半，對(duì)青年教師起到導(dǎo)向和帶動(dòng)的作用，對(duì)老導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，他們成為有力的補(bǔ)充和后備力量，起到發(fā)展和傳承作用。新增導(dǎo)師中，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為科研帶頭人或?qū)W科后備帶頭人，為將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增添后勁。從整體情況來(lái)看，新增導(dǎo)師絕大部分擁有博士學(xué)位，全部具有碩士學(xué)位，學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到極大改善。

1.3 科研能力突出

由于青年導(dǎo)師都具備了博士學(xué)位，在攻讀學(xué)位期間掌握了本學(xué)科大量的前沿知識(shí)，具備了科研工作經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)。無(wú)論從實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能等方面都得到了比較系統(tǒng)的掌握，大多數(shù)青年導(dǎo)師都在積極從事科學(xué)研究工作，都承擔(dān)了省級(jí)或以上的科研項(xiàng)目，也取得了重要的科研成果，科研能力十分突出。

2 青年導(dǎo)師存在的問(wèn)題及原因分析

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)全過(guò)程的主要實(shí)施者和組織者，其投入程度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用［1］。在短時(shí)間內(nèi)新增了大量的青年導(dǎo)師，在一定程度上緩解了供需矛盾，改善了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，解決了平均年齡偏大和學(xué)位偏低的問(wèn)題。但大量新增導(dǎo)師上崗，尤其是博士畢業(yè)剛晉升為副教授的青年導(dǎo)師，剛剛熟悉本科階段的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，馬上又要指導(dǎo)碩士研究生實(shí)驗(yàn)，在某種程度上會(huì)存在指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)以及工作壓力過(guò)大等實(shí)際問(wèn)題。

2.1 缺乏研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

新增的青年碩士導(dǎo)師大都經(jīng)歷簡(jiǎn)單，基本都是“從校門到校門”，他們本身剛剛經(jīng)歷了博士畢業(yè)、留校任教的過(guò)程，剛剛完成從講師到副教授的晉升過(guò)程，在具備職稱、科研能力和一定的學(xué)術(shù)成果時(shí)，通過(guò)遴選成為研究生導(dǎo)師。雖然他們具備了導(dǎo)師資格，但在初次指導(dǎo)研究生時(shí)，他們還缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。其不僅僅要適應(yīng)研究生培養(yǎng)的規(guī)定和制度要求，還要熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律，更要適應(yīng)如何以一名導(dǎo)師的身份指導(dǎo)學(xué)生，以導(dǎo)師的視角思考問(wèn)題。青年導(dǎo)師一般都有過(guò)協(xié)助指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷，但那只是負(fù)責(zé)其中的一部分，并不是全面指導(dǎo)，對(duì)于如何全方位培養(yǎng)研究生，從實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、開題報(bào)告以及畢業(yè)論文的寫作等等，還缺乏整體把握的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 工作壓力較大

在高校中，青年導(dǎo)師不僅要承擔(dān)指導(dǎo)研究生的工作，同時(shí)也是教學(xué)和科研工作的主力軍。他們基本是博士畢業(yè)3-5年，剛剛適應(yīng)本科生授課，要承擔(dān)大量的授課任務(wù)和備課任務(wù)，還要承擔(dān)教研室或?qū)W科的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任務(wù)，參與學(xué)校及學(xué)院各項(xiàng)工作事務(wù)等。同時(shí)，其還要作為主持人申請(qǐng)并完成一定層次的新課題，撰寫科研論文和教改論文，面臨著科研成果的巨大壓力［2］。

2.3 缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)支持

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)創(chuàng)新能力水平的提升具有舉足輕重的作用，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)在價(jià)值意義的共享是團(tuán)隊(duì)成員的共同愿景。它在團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)造了一體感，并遍布到團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，從而形成一種巨大的凝聚力。在當(dāng)今“大科學(xué)”時(shí)代，僅依賴個(gè)人力量獨(dú)自實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的難度在增加，而學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能夠產(chǎn)生震蕩放大效應(yīng)［3］。對(duì)青年碩士導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，雖然他們都有自己的專業(yè)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)歸屬，但由于剛剛從事科學(xué)研究不久，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向。有的導(dǎo)師直接把若干科研子方向分解交給碩士生負(fù)責(zé)，可是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)展;有的導(dǎo)師自己提出詳細(xì)的方案，學(xué)生只負(fù)責(zé)按部就班干技術(shù)活就行，無(wú)須考慮思路和創(chuàng)新性，文章由導(dǎo)師撰寫。數(shù)據(jù)由學(xué)生提供?？蓪W(xué)生不懂背景，不會(huì)變通，提供的數(shù)據(jù)和結(jié)果往往不是導(dǎo)師真正想要的數(shù)據(jù)［4］，導(dǎo)致“兩層皮”現(xiàn)象。有的導(dǎo)師自己也沒(méi)有較為系統(tǒng)和成熟的想法，容易導(dǎo)致在學(xué)術(shù)發(fā)展上陷入瓶頸。因此，青年碩導(dǎo)如何快速融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，還需要巨大的付出和努力。

3 提升青年導(dǎo)師能力的解決方案

導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素，研究生的創(chuàng)新能力直接受導(dǎo)師素質(zhì)的影響。研究生導(dǎo)師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平和對(duì)前沿動(dòng)態(tài)的預(yù)見(jiàn)，應(yīng)該有較充足的科研經(jīng)費(fèi)和一定的在研項(xiàng)目，并且要有強(qiáng)烈的責(zé)任心［5］。2012年3月，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，肯定了導(dǎo)師的重要作用。碩士研究生導(dǎo)師是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂的帶路者，也是研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。因此，若要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須提高碩士生導(dǎo)師自身的能力。

3.1 加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提升導(dǎo)師素質(zhì)

青年碩士導(dǎo)師普遍具有高學(xué)歷、寬視野、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在他們剛剛走上研究生導(dǎo)師崗位時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的崗位培訓(xùn)，使他們清晰掌握研究生培養(yǎng)和管理的規(guī)章制度，熟悉研究生教學(xué)培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)任務(wù)，奠定一個(gè)規(guī)范的基礎(chǔ)。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)多次組織青年碩士導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容十分詳細(xì)，包括研究生教育管理體制改革實(shí)施意見(jiàn)的解讀，研究生導(dǎo)師的任務(wù)和職責(zé)及研究生培養(yǎng)規(guī)定、學(xué)籍管理制度、課程學(xué)習(xí)安排、培養(yǎng)計(jì)劃制訂、論文答辯細(xì)則、學(xué)位授予規(guī)定、優(yōu)秀論文評(píng)選辦法、優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選辦法等有關(guān)規(guī)章制度。除由研究生學(xué)院介紹培訓(xùn)的內(nèi)容外，還舉辦了導(dǎo)師交流座談會(huì)，請(qǐng)擔(dān)任導(dǎo)師多年，具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀導(dǎo)師介紹體會(huì)。

崗位培訓(xùn)不只局限于學(xué)習(xí)文件和規(guī)制，同時(shí)還要開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)院對(duì)最近兩年新遴選的導(dǎo)師多次進(jìn)行培訓(xùn)，其中一個(gè)有效做法就是組織青年導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)觀摩開題報(bào)告和畢業(yè)答辯，通過(guò)有多年指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行傳、幫、帶，讓青年導(dǎo)師獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。沒(méi)有參加培訓(xùn)者，不能招生。

也可以讓青年碩士導(dǎo)師先協(xié)助資深導(dǎo)師指導(dǎo)一屆研究生，完成一個(gè)周期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、論文題目的選擇，到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、論文把關(guān)、畢業(yè)答辯等，掌握了基本規(guī)則后，再行上崗獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生［6］。

此外，有研究指出，在提升導(dǎo)師素質(zhì)中，要將導(dǎo)師的培訓(xùn)納入到改革范疇之中，為導(dǎo)師素質(zhì)的提升提供制度支持。目前導(dǎo)師制改革普遍偏重于導(dǎo)師選拔任用制度、責(zé)任制度和激勵(lì)制度等，而很少考慮到導(dǎo)師的培訓(xùn)制度，沒(méi)有將導(dǎo)師素養(yǎng)的提升納入到導(dǎo)師制改革之中［7］。

3.2 加強(qiáng)任職考核，建立激勵(lì)機(jī)制

目前我國(guó)多數(shù)高校中，研究生導(dǎo)師存在著“只上不下”的“終身制”問(wèn)題，缺少考核和激勵(lì)機(jī)制，這導(dǎo)致了一些教師在被聘為研究生導(dǎo)師之后，就放松了對(duì)自己的要求，不思進(jìn)取［8］。同時(shí)，給青年導(dǎo)師樹立了錯(cuò)誤的榜樣。這種“終身制”尤其對(duì)青年導(dǎo)師的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在某種意義上說(shuō)，它是導(dǎo)師們不思進(jìn)取的重要制度誘因。因此，要提升青年導(dǎo)師的能力，必須打破這種“終身制”。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)規(guī)定，“每三年對(duì)所有導(dǎo)師進(jìn)行一次考核，考核經(jīng)過(guò)個(gè)人總結(jié)、民主評(píng)議和組織評(píng)審三個(gè)程序，考核結(jié)果中“基本稱職”和“不稱職”的總和超過(guò)總票數(shù)的50%則暫停招生。如果連續(xù)三年達(dá)不到上崗審核標(biāo)準(zhǔn)者或在科研工作中缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)術(shù)失范，弄虛作假者取消研究生導(dǎo)師資格?！泵咳暝u(píng)選一次優(yōu)秀導(dǎo)師，當(dāng)選者將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)的學(xué)生獲評(píng)優(yōu)秀學(xué)位論文者，也將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

這些規(guī)定使青年導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到自己是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，“導(dǎo)師資格”只是一個(gè)工作崗位，而不是榮譽(yù)稱號(hào)。這些制度對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行了約束，加強(qiáng)了研究生導(dǎo)師的責(zé)任心，同時(shí)對(duì)青年導(dǎo)師起到了激勵(lì)作用，促進(jìn)其提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 重點(diǎn)選拔培養(yǎng)，保證成長(zhǎng)質(zhì)量

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)科帶頭人為首的學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，因此培養(yǎng)和選拔學(xué)科帶頭人是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。帶頭人是學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，又是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的骨干和核心，代表著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中的最高水平［9］。我國(guó)高校目前普遍存在學(xué)科帶頭人老化和斷層的現(xiàn)象，因此在對(duì)中青年導(dǎo)師進(jìn)行“普遍培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，要加速選拔和培養(yǎng)帶頭人，通過(guò)考察他們的科研能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思維能力、學(xué)術(shù)眼光，評(píng)估其內(nèi)在的潛力，然后對(duì)其委以重任，重點(diǎn)培養(yǎng)。

同時(shí)，為了保證青年導(dǎo)師的成長(zhǎng)質(zhì)量，高校要為青年導(dǎo)師創(chuàng)造良好的工作條件和成長(zhǎng)環(huán)境?？梢該艹鰧ｉT培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為青年導(dǎo)師提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器;為他們進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)提供資金保障。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2012年開始設(shè)立了“杏林學(xué)者青藍(lán)工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其中有數(shù)百萬(wàn)元用于鼓勵(lì)35周歲左右的青年碩士生導(dǎo)師，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.4 通過(guò)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

通常來(lái)講，一個(gè)教師的成長(zhǎng)主要取決于他自身的努力程度。但是，也將會(huì)不可避免地受到一些關(guān)鍵人物的影響，尤其是在剛剛?cè)〉么T士研究生導(dǎo)師資格的時(shí)候。如果這時(shí)能得到資深導(dǎo)師或成熟團(tuán)隊(duì)的幫助和支持，會(huì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科、專業(yè)或研究方向相同或相近的一個(gè)松散組織，通常由一名帶頭人，一名后備帶頭人以及幾名學(xué)術(shù)骨干組成，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)一般擁有一定的學(xué)術(shù)積累，也擁有一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，擁有幾個(gè)相對(duì)固定的研究方向。如果青年導(dǎo)師能得到某個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，并迅速融入到團(tuán)隊(duì)集體中來(lái)，就可以與團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在價(jià)值的共享，從而有效發(fā)揮知識(shí)創(chuàng)新能力，事半功倍，提高自身的能力。

但是，有研究者指出，我國(guó)高校教師間的學(xué)術(shù)合作停留在表面的多，而能夠深入、持久的少。目前學(xué)術(shù)研究的難度與復(fù)雜性逐漸增強(qiáng)，使得各學(xué)科專業(yè)間的合作成為必須，但在合作過(guò)程中所遇到的困難有時(shí)需要借助學(xué)校行政的力量才能加以解決。然而我國(guó)高校普遍缺乏解決這種困難的意識(shí)與組織安排［10］，這使得青年導(dǎo)師常常處于孤立無(wú)援的境地。因此，高校有必要通過(guò)制度創(chuàng)新，建立一些規(guī)定或機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)解決。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的歷史重任。在研究生教育中的關(guān)鍵因素是導(dǎo)師，導(dǎo)師直接影響著學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前青年導(dǎo)師是導(dǎo)師隊(duì)伍中的新鮮血液和主要成分，改善了導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，某種程度上他們也決定著一所高校的未來(lái)。因此，在青年導(dǎo)師劇增的現(xiàn)實(shí)情況下，解決青年導(dǎo)師中存在的問(wèn)題，還需要進(jìn)行不斷地探索和完善。

［1］施亞玲，向興華，李若英．培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］．學(xué)位與研究生教育，2013(11):55-59.

［2］張維．加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換［J］．中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013，(2):62-64.

［3］白晨，彭潔．學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)在價(jià)值意義共享水平與知識(shí)創(chuàng)新能力水平之間的關(guān)系［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2012，31(3):16-20.

［4］黃華國(guó)．青年碩士生導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)換和研究生培養(yǎng)［J］．學(xué)位與研究生教育，2013(4):4-6.

［5］崔海亭，彭培英．地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013，15(10):86-88

［6］郭文娟，蕭克勝．建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍大力培養(yǎng)中青年導(dǎo)師［J］．航海教育研究，2005，22(4):53-55.

［7］趙軍．研究生導(dǎo)師制改革:反思與推進(jìn)［J］．高校教育管理，2010，4(3):34-38.

［8］郭雅，蒙健軍．碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及其管理對(duì)策［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(5):893-894，939.

［9］王潔，孫久厚．高等學(xué)校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］．黑龍江高教研究，2006，24(11):73-74.

［10］王玲．我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展的制度阻礙與改革構(gòu)想［J］．黑龍江高教研究，2013，31(1):13-16.