徐麗萍

南通理工學(xué)院 (南通 226001)

人才就是在某一方面或某一領(lǐng)域具有突出才能、才干的能對社會有貢獻(xiàn)的人。目前普遍認(rèn)為人才分為學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才四類。其中，技能型人才主要從事實際操作或具體運作，技術(shù)型人才主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題［1］。這兩類人才與職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格密切相關(guān)，都是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事為社會謀取直接利益的工作，使工程型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計變換成物質(zhì)形態(tài)。技能型人才處于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實際操作一線環(huán)節(jié)，技術(shù)型人才則處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位和管理崗位。技術(shù)技能型人才是將二者合并，是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作性難題的人員，也能夠勝任一線的乃至更高的技術(shù)、管理崗位的人才，屬于高技能型人才的一種。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對技術(shù)技能型人才的要求也越來越高，在生物制藥行業(yè)也不例外。

我國生物制藥進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，已成為全球最大的藥物制劑生產(chǎn)國。本校地處南通，毗鄰上海，是江蘇省重點建設(shè)的城市之一。學(xué)院開設(shè)了多年的生物制藥專業(yè)，為了將來更好地順應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多高技能型人才，能有助于南通市及周邊地區(qū)的發(fā)展，近幾年來一直在做與本地實際結(jié)合的改革和教學(xué)實踐，已經(jīng)初步形成具有工學(xué)、理學(xué)和醫(yī)學(xué)特征結(jié)合的學(xué)科特色。

1 了解行情，修訂專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前生物制藥專業(yè)要面向市場，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色，強化傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型生物制藥人才。要培養(yǎng)出高技能型人才，就要制定或修訂專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包括職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。它的確立至關(guān)重要，它涉及到課程體系、教學(xué)內(nèi)容等一系列的教學(xué)問題。其中職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定得太窄就業(yè)面就窄，太寬則會使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性，就業(yè)時感到無所適從。因此，該項工作首先要了解市場。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量等切身利益密切相關(guān)。目前全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的，特別是合成分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的藥物時，它不僅比化學(xué)合成法簡便，而且有更高的經(jīng)濟效益。前瞻網(wǎng)發(fā)布的《中國生物制藥行業(yè)產(chǎn)銷需求與投資預(yù)測分析報告》顯示，國家加大對生物技術(shù)創(chuàng)新和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持力度，使我國生物制藥行業(yè)保持快速發(fā)展勢頭。數(shù)據(jù)顯示，2003-2010年中國生物制藥行業(yè)銷售收入年復(fù)合增長率達(dá)21.52%，2010年行業(yè)產(chǎn)銷規(guī)模突破千億元，同比增速超過40%。中國生物藥研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化能力也將大幅度提高，形成化學(xué)藥、中藥、生物藥三足鼎立的藥物新格局。我國將針對癌癥、心臟病、高血壓、糖尿病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等重大疾病，取得200個生物新藥證書，開發(fā)近200種生物藥，近400個生物藥進(jìn)入臨床試驗階段，中國生物制藥的高速發(fā)展時代已經(jīng)到來。中國政府2011年提出的五年計劃中將投入308億美元，并著力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)，并且生物產(chǎn)業(yè)在2011年到2015年將提供一百萬個工作崗位。江蘇省又是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，醫(yī)藥工業(yè)規(guī)模和效益一直位居全國前列。全省現(xiàn)有藥品研究機構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)470多家。江蘇省和南通市、泰州市、淮安市等市的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要，都將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)予以重點發(fā)展。目前，蘇中的中國泰州醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，蘇南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群及南京“藥谷”，三者構(gòu)成了江蘇的三大醫(yī)藥板塊。在全國制藥企業(yè)百強中，江蘇揚子江藥業(yè)、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、江蘇蘇中藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、連云港康緣藥業(yè)集團(tuán)等近20家企業(yè)入圍，入圍數(shù)全國第一，因此生物制藥專業(yè)人才需求量大。筆者結(jié)合搜集網(wǎng)上或咨詢相關(guān)企業(yè)對生物制藥人才的需求來看，部分為崗位及職責(zé)要求，職位要求存在許多共性，如:大專及以上學(xué)歷，藥學(xué)或相關(guān)專業(yè);良好的溝通協(xié)調(diào)能力與談判技巧;良好的團(tuán)隊合作精神，工作積極主動，吃苦耐勞，具有創(chuàng)新精神并樂于接受挑戰(zhàn);熟悉電腦操作等等。如果具體到某職位就有具體的要求，如:質(zhì)量管理人員，要熟悉化驗室儀器操作;某細(xì)胞培養(yǎng)員，要熟練操作細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的儀器，負(fù)責(zé)培養(yǎng)基的配制等。

通過廣泛開展調(diào)查，本校畢業(yè)生主要的就業(yè)去向有，南通市有賽奧生化有限公司、精華制藥有限公司、東洋之花、聯(lián)邦制藥有限公司、薄荷有限公司等，附近泰州藥城的揚子江藥業(yè)有限公司、連云港康緣藥業(yè)集團(tuán)等以及醫(yī)院藥房及藥店，工作崗位較多，有操作崗、研發(fā)崗、管理崗和營銷崗等，具體為實驗員、銷售員、營養(yǎng)師、研發(fā)人員、質(zhì)量管理員、化驗員、藥房及藥店營銷員、生產(chǎn)技術(shù)人員、藥庫生產(chǎn)管理、醫(yī)藥代表等。

因此，在了解江蘇省及各地級市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求特點的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的位置，同時與社會各界用人單位共同尋求高等職業(yè)教育生物制藥人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。目前本校生物制藥專業(yè)定位為:堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)生物制藥應(yīng)用型人才。特別將醫(yī)藥營銷、生產(chǎn)管理和實驗操作作為培養(yǎng)的具體目標(biāo)。也就是說，本校生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)即人才的培養(yǎng)方向(就業(yè)崗位)就是為相關(guān)企業(yè)提供一線需要的高技能型人才。由于本校是高職院校并且正向應(yīng)用型本科發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生要成為技術(shù)技能型人才，屬于高技能型人才之一，因此學(xué)生不僅要知道“怎樣做”，還要知道“為什么這樣做”以及“如何做更好”。即，理論知識水平、綜合技能水平都要體現(xiàn)“高”，以區(qū)別于中職生［2］。這也是本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中確定的人才培養(yǎng)層次。因此本校生物制藥專業(yè)目標(biāo):掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基礎(chǔ)理論以及現(xiàn)代生物技術(shù)和制藥技術(shù)的常用實驗流程，初步了解生物技術(shù)制藥企業(yè)生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)的流程，培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代生物技術(shù)實驗室和生物技術(shù)制藥企業(yè)崗位基本要求的德、智、體、美全面發(fā)展、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型高級實用人才。其專業(yè)核心能力包括:藥物制劑技術(shù)、藥品營銷技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)。當(dāng)然，為了與時俱進(jìn)，學(xué)校每年都請企業(yè)專家一起修訂完善專業(yè)建設(shè)方案與人才培養(yǎng)方案。

2 提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德

俗話說:欲成才先成人。縱觀各企業(yè)對生物制藥人才的要求，其中必不可少的是誠信、團(tuán)隊精神、肯吃苦、有溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。生物制藥專業(yè)的學(xué)生今后主要從事藥品的工作，由于藥品的特殊性，其質(zhì)量至關(guān)重要。這種特殊性促使應(yīng)以育人為本，必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)生學(xué)會做人，尤其要講究誠信，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，具備良好的道德品質(zhì)。當(dāng)然這些工作不僅僅停留在人才培養(yǎng)計劃上，還體現(xiàn)在設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、形勢與政策、軍事理論教育、生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程，力求把社會主義核心價值體系融入高職教育全過程;加強對體育、藝術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、審美情趣和人文素養(yǎng);學(xué)院把教師的言傳身教貫穿在平時的專業(yè)教育、開展的豐富多彩第二課堂教育活動、軍訓(xùn)和學(xué)生心理健康教育、義務(wù)勞動、各種社團(tuán)活動及專業(yè)活動中等，對學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育，進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過重視學(xué)生思想品德教育，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與生物制藥職業(yè)崗位對人才的職業(yè)道德素質(zhì)要求“零距離”。

3 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育既是技術(shù)教育，又是高等教育，二者應(yīng)統(tǒng)籌兼顧。作為高等教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)是必不可少的，不能落入單純性的職業(yè)技能訓(xùn)練的窠臼，必須在課程上予以保障，這也是高職區(qū)別于中職的重要標(biāo)志［3］。

生物制藥類專業(yè)主要是培養(yǎng)制藥企業(yè)人才，在專業(yè)課程設(shè)置上要考慮與工作崗位的有效對接，基于“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的思路，加強市場調(diào)研，確定崗位專業(yè)知識與技能水平要求，開發(fā)專業(yè)課程體系，構(gòu)建核心課程。例如，江蘇賽奧生化有限公司主要是生產(chǎn)抗生素類藥、味精等產(chǎn)品，揚子江藥業(yè)集團(tuán)產(chǎn)品體系中西藥并舉，覆蓋10多個領(lǐng)域、20多種劑型、200多個品規(guī)，企業(yè)目前針對重大疾病在研的各類藥物近100個，形成“研發(fā)一批、生產(chǎn)一批、儲備一批”的產(chǎn)品梯隊。南通精華制藥股份有限公司主要從事中成藥、原料藥及醫(yī)藥中間體和西藥制劑的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，涵括片劑、膠囊劑、丸劑、顆粒劑、散劑、糖漿劑、合劑等七大劑型，中藥制劑主要有享譽海內(nèi)外的傳統(tǒng)名牌中藥季德勝牌季德勝蛇藥片、南通牌王氏保赤丸、寧寧牌正柴胡飲顆粒，有國家中藥保護(hù)品種固本咳喘片、暈可平糖漿、金蕎麥片等;原料藥主要有國內(nèi)產(chǎn)銷最大的苯巴比妥、撲米酮、氟尿嘧啶、氨魯米特。因為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是課程教學(xué)，針對這些企業(yè)的產(chǎn)品及一些崗位要求，再結(jié)合學(xué)校實際，設(shè)置的核心課程有:藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析、天然藥物化學(xué)等。課程體系有:必修課包括:公共平臺課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)方向課，選修課有專業(yè)選修課和能力拓展課;除了課程教學(xué)環(huán)節(jié)外，還有實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃安排。由于學(xué)時有限，對一些課程進(jìn)行了整合，如人體解剖生理學(xué)和常見疾病的防治整合為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，無機及分析化學(xué)和有機化學(xué)整合為基礎(chǔ)化學(xué)，中藥加工、儲藏與養(yǎng)護(hù)和中醫(yī)藥學(xué)整合為中藥學(xué)，營養(yǎng)學(xué)與藥膳食療學(xué)整合為營養(yǎng)與食療學(xué)，微生物與免疫學(xué)和發(fā)酵工程及應(yīng)用整合為微生物與發(fā)酵工藝等。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排時，將相關(guān)前沿信息、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容。例如，有些學(xué)生對營養(yǎng)師感興趣，那么在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、營養(yǎng)與食療學(xué)、生藥學(xué)等課程教學(xué)中，把營養(yǎng)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德要求、相關(guān)知識考點融入了對應(yīng)的知識傳授中。而有的學(xué)生有志于藥劑行業(yè)，那么在藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程教學(xué)中，把一些制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、GPP管理文件等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道為保證藥品質(zhì)量，制劑整個配制過程都要嚴(yán)格規(guī)范，產(chǎn)品需檢驗合格才能用于臨床，樹立質(zhì)量第一的理念。如果有學(xué)生覺得需要進(jìn)一步考證則專門開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)。在以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系中，實踐教學(xué)也是不可或缺的重要教學(xué)方式。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也做了些變動，例如，把第二學(xué)期的為期一周的“常規(guī)實驗器材使用”改為“組織培養(yǎng)綜合實訓(xùn)”，以項目化的方式培養(yǎng)馬鈴薯等植物，讓學(xué)生從試劑的配制、培養(yǎng)基的制作及滅菌、無菌操作接種到植物組織的離體培養(yǎng)等一系列過程親自操作，從而了解組織培養(yǎng)在快繁、脫毒、育種、藥用植物工廠化生產(chǎn)和種質(zhì)資源保存等方面有著重要的應(yīng)用，是植物細(xì)胞工程學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究的重要基本技術(shù)之一，還同時知道實驗室常規(guī)器材的規(guī)范使用，更可以就此培養(yǎng)學(xué)生興趣從中挑選學(xué)生參加省以及國家級的組織培養(yǎng)技能大賽，培養(yǎng)拔尖的技術(shù)技能人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。那么在具體的課程內(nèi)容處理上，刪除陳舊內(nèi)容和課程間重復(fù)內(nèi)容，壓縮精選教學(xué)內(nèi)容，注重實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，及時融入新的知識，力求具有科學(xué)性、先進(jìn)性、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點。

當(dāng)然，做這些專業(yè)內(nèi)容的調(diào)整除了滿足培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目的外，還要保證學(xué)生畢業(yè)時可以取得四證，因此也要加強對學(xué)生英語、計算機技能培訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加英語、計算機技能過級考試，另一方面，還要廣泛開展職業(yè)技能證書培訓(xùn)工作。通過建立營養(yǎng)師、藥劑員職業(yè)技能培訓(xùn)點，以及與校外聯(lián)合的藥品分析員培訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格能力認(rèn)證的考試。

4 改革教學(xué)模式和評價方式

為了促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，教師針對不同課程采取不同的教學(xué)模式，利用各種資源，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，生藥學(xué)、藥劑學(xué)、藥品分析等課程采用“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式，通過設(shè)計合理的教學(xué)情境，在完成工作任務(wù)中，“做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)合一”，訓(xùn)練技能、傳授知識，使理論與實踐緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。生藥學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)課程，知識點多且分散，為了使學(xué)生有興趣、記得住，教師們想方設(shè)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用如聯(lián)系教學(xué)法［4］、案例結(jié)合訪談教學(xué)法［5］、中藥故事會、中藥識別技能比賽等手段，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。另外，正如一些學(xué)者認(rèn)為的藥用植物園是藥學(xué)實踐教學(xué)的重要場所［6-7］，因此在充分利用本校植物和本市公園內(nèi)(如南通博物院、南通園博園以及長江藥用植物園)開辟的藥用植物園基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生給校園植物掛牌，編寫本校植物名錄，讓學(xué)生不僅認(rèn)識了植物，而且還知道植物不僅綠化、美化、香化校園外，有的還有食用、藥用功能。

現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺以及CNKI、丁香園和Mdconsult等醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，新浪公開課、網(wǎng)易公開課等［8］網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教學(xué)形象生動，獲取便利，這些可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要資源。此外，學(xué)院已經(jīng)開展了精品課程教學(xué)資源庫建設(shè)，目前已經(jīng)建立了藥劑學(xué)、生物化學(xué)等課程，通過構(gòu)建課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，作業(yè)批改平臺，師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與藥膳食療學(xué)等課程采取講授、討論、觀看視頻等多元化教學(xué)方法及教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果;強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如營養(yǎng)學(xué)與藥膳食療學(xué)課程教學(xué)中輔以實驗、調(diào)查、食譜設(shè)計等多種實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、利用營養(yǎng)學(xué)知識分析解決實際問題的能力，還與校外職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合，開展了營養(yǎng)師資格培訓(xùn)工作。

在專業(yè)實踐教學(xué)中，與南通市良春中醫(yī)院、南通樹森堂藥房、南通三越飲片公司、南通市賽奧生化有限公司、南通市精華制藥有限公司、揚子江藥業(yè)集團(tuán)等進(jìn)行了校企合作，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，實習(xí)過程中除了校內(nèi)帶隊教師，還有企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員帶隊指導(dǎo)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生們能夠了解企業(yè)工作流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等，獲得適應(yīng)企業(yè)具體工作崗位要求、工作能力和職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)技能獲得進(jìn)一步提升。

當(dāng)然，不論采取何種形式的教學(xué)形式，始終把發(fā)展、提高學(xué)生的各種能力確定為教學(xué)目標(biāo)的一個重要內(nèi)容，并將其貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教、學(xué)、做事、做人有機地統(tǒng)一在教學(xué)過程之中［9］。

通過上述措施旨在培養(yǎng)出能夠被社會接受的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。學(xué)生受社會歡迎，也是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。開展教學(xué)質(zhì)量評價，有學(xué)者提出，從多角度進(jìn)行的全面的評價，不僅評價專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評價目標(biāo);不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和過程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注在情感、動機、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評價。評價內(nèi)容的擴展應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會適應(yīng)力的動力［10］。所以評價要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動起來，在教學(xué)過程中自己動手動腦操練。在完成項目任務(wù)過程中練出辦事和解決問題的能力，練出自學(xué)的能力，學(xué)到相關(guān)知識，獲得實際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和強烈的自信心［11］?；谶@些理念，學(xué)院學(xué)生建立的評價體系，主要特點有:過程化，評價過程和實踐教學(xué)過程緊密結(jié)合。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過程中采用的方法和途徑，關(guān)注學(xué)生在參與實訓(xùn)、實習(xí)等實踐活動過程中的經(jīng)歷和體驗。多元化，教師、學(xué)生自身、學(xué)校外部的企業(yè)和社會都可作為評價主體，保障評價活動切實提供出多角度、多層面的評價信息。

綜上所述，由于我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”，因此，本校的生物制藥專業(yè)主要是通過了解行情，修訂專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)崗位要求融入專業(yè)培養(yǎng)方案;整合課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將融入相應(yīng)課程;學(xué)做結(jié)合;評價過程注重過程化和多元化等措施，以適應(yīng)社會進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

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［4］楊俊，王德群．聯(lián)系教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．藥學(xué)教育，2013，29(2):41-44.

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［9］劉強．改革課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［EB/OL］．http://www．docin．com/p-439412208．html

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［11］薛曉煜．改革學(xué)生評價方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［J］．時代教育，2010，12:250.