蔡志宏

(鹽城師范學(xué)院 后勤保障集團(tuán),江蘇 鹽城 224051)

大學(xué)生網(wǎng)游依賴現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

蔡志宏

(鹽城師范學(xué)院 后勤保障集團(tuán),江蘇 鹽城 224051)

以江蘇省4所高校的722名大學(xué)生為被試，對(duì)抽樣大學(xué)生的網(wǎng)游依賴度、網(wǎng)游依賴者的學(xué)習(xí)倦怠水平以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)有48.06%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)游產(chǎn)生輕度及以上依賴，其中，中度依賴占7.2%，重度依賴占2.3%；(2)網(wǎng)游依賴者中，男生的網(wǎng)游依賴度顯著高于女生，大二學(xué)生的網(wǎng)游依賴度明顯高于大三、大四學(xué)生；(3)網(wǎng)游依賴者的學(xué)習(xí)倦怠處于中上水平；(4)不同性別和年級(jí)的網(wǎng)游依賴者的學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著差異；(5)網(wǎng)游依賴大學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與學(xué)習(xí)倦怠之間存在著顯著的正相關(guān)。

大學(xué)生；網(wǎng)游依賴；學(xué)習(xí)倦怠

信息時(shí)代的到來為人們的生活提供了諸多便利，作為信息時(shí)代的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也遍布人們生活與工作的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)、購物、交易、互動(dòng)等，人們的生活方式正在發(fā)生巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)中所囊括的內(nèi)容之豐富，涉及各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)方面?，F(xiàn)今，智能手機(jī)的普及也使得網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用層面更加深入，微信、博客、手游……人們的生活似乎已離不開網(wǎng)絡(luò)，其中不乏眾多的“網(wǎng)絡(luò)成癮者”。網(wǎng)絡(luò)成癮的概念最早由美國學(xué)者戈登伯格提出，楊(Young)通過實(shí)證的方法證實(shí)了這一現(xiàn)象并將網(wǎng)絡(luò)成癮定義為：由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望，同時(shí)產(chǎn)生增加使用時(shí)間的張力與耐受性、克制、退癮現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所帶來的快感會(huì)一直有生理與心理上的依賴[1]。

除了日常性的網(wǎng)絡(luò)癡迷外，網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮對(duì)不同人群的生活與工作造成負(fù)面影響。“網(wǎng)絡(luò)游戲”是以一種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)的方式，通過設(shè)計(jì)各種游戲場(chǎng)景和背景，為玩家提供娛樂、休閑、交流的平臺(tái)，若在游戲的時(shí)間投入上較多，產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望，同時(shí)產(chǎn)生難以克制、退癮的現(xiàn)象，影響其正常的工作與生活，在生理與心理上產(chǎn)生較強(qiáng)程度的依賴，可理解為“網(wǎng)游成癮”，網(wǎng)絡(luò)游戲依賴也是一種以精神癥狀為主的臨床心理亞健康狀態(tài)?！熬W(wǎng)游成癮”群體中不乏有眾多大學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方式與生活環(huán)境的變化，一些大學(xué)生并未完全適應(yīng)大學(xué)的生活方式，容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失、自我放任等問題，有的學(xué)生則將主要精力和時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)游戲上，逃課、曠課、上課打游戲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)是長時(shí)間游戲并樂此不疲，對(duì)游戲時(shí)間不能掌控，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)業(yè)成績下降。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲，大部分民眾(尤其是教師、家長)作出了負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出高度的憂慮[2]。大學(xué)生中究竟有多少學(xué)生對(duì)網(wǎng)游依賴，其學(xué)習(xí)倦怠狀況如何，兩者存在怎樣的關(guān)系呢？為了解答以上問題，本研究采用問卷的方式對(duì)上述問題展開調(diào)查，以期為解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲依賴問題提供一些數(shù)據(jù)支持。

一、研究對(duì)象與方法

本研究從徐州、南通、鹽城等地的4所大學(xué)中隨機(jī)選取800名在校大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷為722份，有效率為90.25%。其中網(wǎng)游依賴者為327人，作為有效被試。《網(wǎng)游成癮問卷》由美國金伯利·S．楊教授編制，改編后的問卷共14個(gè)項(xiàng)目，各題目都有“幾乎沒有”、“偶爾”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！?、“總是”五個(gè)選項(xiàng)，按照1--5計(jì)分，得分在24--36為輕度依賴，得分在36--48為中度依賴，得分在48--60為重度依賴。該問卷具有較好的信度和效度?！洞髮W(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷調(diào)查量表》由連榕等人編制，該量表采用5級(jí)評(píng)分制，包括20個(gè)項(xiàng)目，分為情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)維度，三個(gè)分量表與總量表之間的相關(guān)分別為0.914、0.799、0.704，總體的克隆巴赫系數(shù)為0.865。各維度的克隆巴赫系數(shù)分別為：情緒低落0.812，行為不當(dāng)0.704，成就感低0.731。該量表的結(jié)構(gòu)效度良好，內(nèi)部一致性信度較高，得分越高表明學(xué)習(xí)倦怠程度越高[3]。使用SPSS 12.0軟件包和office軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，主要方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析和皮爾遜相關(guān)分析。

1．大學(xué)生的網(wǎng)游依賴

通過統(tǒng)計(jì)分析，大學(xué)生網(wǎng)游依賴度的平均分為25.21，標(biāo)準(zhǔn)差為10.864。從問卷調(diào)查可以看出，大學(xué)生中網(wǎng)游依賴者有327人，占總?cè)藬?shù)的48.06%；產(chǎn)生網(wǎng)游依賴(輕度依賴及以上)的人數(shù)為375人，占總?cè)藬?shù)的51.94%，其中，中度依賴者占7.2%，重度依賴者占2.3%。

為進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)游依賴者的差異，以檢出的327名網(wǎng)游依賴者的相關(guān)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，分析不同性別、年級(jí)的網(wǎng)游依賴者是否存在差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生的網(wǎng)游依賴存在顯著性差異(p<0.05)，男生的網(wǎng)游依賴度(29.79)顯著高于女生(22.42)。大學(xué)生網(wǎng)游依賴存在著非常顯著的年級(jí)差異(F=11.114，p=0.000)。

事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，大一學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與大二學(xué)生有著顯著差異。大一學(xué)生的網(wǎng)游依賴度明顯低于大二，而大一學(xué)生與大三、大四學(xué)生的網(wǎng)游依賴度差異不顯著。大二學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與大三、大四學(xué)生差異顯著，大二學(xué)生的網(wǎng)游依賴度明顯高于大三、大四學(xué)生。但是大三與大四學(xué)生的網(wǎng)游依賴度之間沒有差異。

2．網(wǎng)游依賴者的學(xué)習(xí)倦怠狀況

通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)倦怠的平均數(shù)為67.36，標(biāo)準(zhǔn)差為9.625；情緒低落因子的平均數(shù)為26.63，標(biāo)準(zhǔn)差為4.973；行為不當(dāng)因子的平均數(shù)為19.31，標(biāo)準(zhǔn)差為3.108；成就感低因子的平均數(shù)為20.40，標(biāo)準(zhǔn)差為3.328。為了解網(wǎng)游依賴大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平，用平均數(shù)除以各題項(xiàng)數(shù)目，得分如下(理論中數(shù)為2.5)：學(xué)習(xí)倦怠為3.37，從各因子來看，情緒低落得分為3.32，行為不當(dāng)?shù)梅譃?.21，成就感低得分為3.40。可見，網(wǎng)游依賴大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平處于中上水平，成就感低得分最高。

進(jìn)一步分析網(wǎng)游依賴者學(xué)習(xí)倦怠的性別與年級(jí)差異，結(jié)果顯示：網(wǎng)游依賴的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的性別差異，在學(xué)習(xí)倦怠方面，男生的水平(70.27)高于女生(65.17)。從各因子來看，情緒低落因子得分存在顯著的性別差異，男生得分(27.75)顯著高于女生(25.95)，行為不當(dāng)因子得分存在顯著差異，男生得分(21.66)顯著高于女生(18.09)，而成就感低的性別差異不顯著。

網(wǎng)游依賴大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的年級(jí)差異(F=4.389，p=0.005)，在情緒低落因子的得分上存在顯著差異(F=3.501，p=0.048)，在其他因子上的得分無顯著性差異。

事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與大二和大四學(xué)生存在顯著差異，其中，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠明顯低于大二學(xué)生，卻高于大四學(xué)生；大二學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平與大三學(xué)生之間沒有差異，而與大四學(xué)生之間存在顯著差異，其中，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平與大三學(xué)生較為接近，而明顯高于大四學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。情緒低落方面，大二學(xué)生的情緒低落得分顯著高于大一學(xué)生。

3．網(wǎng)游依賴大學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系

網(wǎng)游依賴大學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與學(xué)習(xí)倦怠及各因子之間均存在顯著的相關(guān)。其中，大學(xué)生網(wǎng)游依賴度與學(xué)習(xí)倦怠、情緒低落、行為不當(dāng)存在明顯正相關(guān)，而與成就感低因子之間存在負(fù)相關(guān)。

二、大學(xué)生網(wǎng)游依賴的原因分析

1．大學(xué)生的網(wǎng)游依賴

在抽樣的大學(xué)生中，網(wǎng)游依賴者為327人，占總?cè)藬?shù)的48.06%，可見，在大學(xué)中普遍存在著網(wǎng)游依賴的現(xiàn)象，而中度依賴者占7.2%，重度依賴者占2.3%，這些學(xué)生應(yīng)引起學(xué)校的關(guān)注。通常來說，沉迷于網(wǎng)游與游戲本身的吸引力有關(guān)，高級(jí)裝備、等級(jí)、戰(zhàn)力以及游戲“幫派”斗爭(zhēng)等能夠給玩家?guī)韮?yōu)越感和榮譽(yù)感，這恰恰能與部分大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的“平庸”、自我評(píng)價(jià)低形成鮮明的對(duì)比，網(wǎng)游成癮與部分大學(xué)生的情感缺失與孤獨(dú)有一定的關(guān)聯(lián)。有研究表明，網(wǎng)游成癮的大學(xué)生普遍存在孤獨(dú)感，網(wǎng)游除以競(jìng)技吸引玩家眼球外，“以武會(huì)友”或游戲交友也是網(wǎng)游的一大特色，通過游戲?qū)ふ摇爸就篮稀钡膽?zhàn)友(隊(duì)友)，心理上能夠減少現(xiàn)實(shí)生活的孤獨(dú)感。同時(shí)，網(wǎng)游成癮與人格、成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持感以及認(rèn)知風(fēng)格等因素有關(guān)，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人群中，以男性玩家為主，大學(xué)生中男生的網(wǎng)游依賴高于女生也能夠得到合理的解釋。男生對(duì)網(wǎng)游的好奇心比女生更濃厚，特別是競(jìng)技類與合作類的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸世界，“部落”與“聯(lián)盟”之間的戰(zhàn)爭(zhēng)符合男性玩家“好斗”的天性，男生很容易就被網(wǎng)游所吸引。年級(jí)方面，大二學(xué)生的網(wǎng)游依賴度明顯高于大三、大四學(xué)生。大一學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了自己的“大學(xué)夢(mèng)”，入學(xué)初期對(duì)大學(xué)生活中的各種活動(dòng)、事物充滿好奇心，升入大二后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“無意義”感，或由于提不起學(xué)習(xí)興趣，或由于與自身意愿不符而產(chǎn)生消極情緒，再加上課余時(shí)間較多，容易將更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中。之所以出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)游成癮者少于低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象，主要與大學(xué)生的課程安排與就業(yè)壓力相關(guān)，一些高校大三或大四上學(xué)期會(huì)設(shè)置實(shí)習(xí)或見習(xí)活動(dòng)，在一定程度上充實(shí)了高年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，且這種“親身體驗(yàn)”、“耳濡目染”的方式能夠促使大學(xué)生重新定位自己的大學(xué)生活和未來發(fā)展，再加上高年級(jí)學(xué)生面臨考級(jí)、考研或者就業(yè)等多方面的壓力，沒有過多時(shí)間和精力玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

2．網(wǎng)游成癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠

研究表明，網(wǎng)游成癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠處于中上水平，至于兩者哪個(gè)是因，哪個(gè)是果，猶如蛋生雞還是雞生蛋的問題，至今未有研究涉及。但可以肯定的是，網(wǎng)游成癮的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)方面長時(shí)間的“無成就”會(huì)增加其網(wǎng)游成癮的程度，在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得的成就感和獲益感極易轉(zhuǎn)為對(duì)虛擬游戲的熱衷與癡迷。在網(wǎng)游成癮的大學(xué)生中，男生的學(xué)習(xí)倦怠明顯高于女生，一般來說，男性普遍存在行為上的沖動(dòng)性，缺乏自我控制能力，比女生更容易癡迷于網(wǎng)游，再加上膽子大，逃課、曠課的現(xiàn)象極易發(fā)生于男生群體，其學(xué)習(xí)倦怠程度必然高于女生。同時(shí)，很多女生雖對(duì)網(wǎng)游有一定的依賴性，但在程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及男生，她們更多的將網(wǎng)游作為一種休閑、社交的工具，在學(xué)習(xí)上仍投入一定的時(shí)間和精力。年級(jí)方面，大二和大三網(wǎng)游成癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平明顯高于其他兩個(gè)年級(jí)，這與上一結(jié)論相關(guān)(大二學(xué)生的網(wǎng)游依賴度明顯高于大三、大四學(xué)生)。進(jìn)入大二以后，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，若沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3．網(wǎng)游依賴大學(xué)生的網(wǎng)游依賴度與學(xué)習(xí)倦怠及其因子的關(guān)系

從研究的結(jié)果看，大學(xué)生網(wǎng)游依賴與學(xué)習(xí)倦怠、情緒低落及行為不當(dāng)之間存在著明顯的正相關(guān)，而與成就感低成明顯負(fù)相關(guān)。換言之，學(xué)習(xí)倦怠、情緒低落及行為不當(dāng)?shù)闹笖?shù)越高，那么網(wǎng)游依賴度也就越高，成就感越低，網(wǎng)游依賴度就越高。情緒低落、行為不當(dāng)及成就感低是學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)因子，三個(gè)因子的變化必然會(huì)引起學(xué)習(xí)倦怠的變化，即學(xué)習(xí)倦怠的變化是由三個(gè)因子所引起的。情緒變得低落，就會(huì)使得學(xué)習(xí)倦怠的心理變強(qiáng)。在大學(xué)里，時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間是此長彼消的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)倦怠心理增強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)減少，就會(huì)有更多的時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

三、對(duì)策建議

1．大學(xué)生應(yīng)確立正確的發(fā)展目標(biāo)，合理安排課余時(shí)間

一些大學(xué)生之所以對(duì)網(wǎng)游成癮，是因?yàn)槲磳?duì)自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃，或是其自身的適應(yīng)能力存在問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)以自主探究為主，課堂更多的是引領(lǐng)而非教授，已不再是高中式的“滿堂灌”或“張口就吃”，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)只為60分的心理，就不可能領(lǐng)悟?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的精髓，不可能體驗(yàn)到專業(yè)知識(shí)汲取后的樂趣。大學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的新生，應(yīng)盡早確立正確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的大學(xué)生活做一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，或?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，或致力于學(xué)生工作，不同的生活與學(xué)習(xí)方式，會(huì)形成不同的發(fā)展目標(biāo)，其最終目標(biāo)都是為自己的將來做準(zhǔn)備。同時(shí)，應(yīng)合理安排課余時(shí)間，拓展個(gè)人興趣。網(wǎng)絡(luò)提供的信息量大，可以從網(wǎng)絡(luò)中汲取豐富的養(yǎng)分，如與專業(yè)相關(guān)的公開課、歷史相關(guān)的人物傳記、個(gè)人發(fā)展相關(guān)的處事技巧等，都可以成為課余時(shí)間上網(wǎng)活動(dòng)的內(nèi)容。

2．高校教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，提升大學(xué)生的專業(yè)興趣

在網(wǎng)游成癮的大學(xué)生中，有些是因?yàn)槲磳?duì)專業(yè)提起興趣而轉(zhuǎn)至網(wǎng)絡(luò)，直接或間接接觸網(wǎng)游，從而導(dǎo)致網(wǎng)游成癮。從這個(gè)層面來說，高校教師應(yīng)審視自己的教學(xué)是否受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)內(nèi)容是否使學(xué)生受益，教學(xué)后能否喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。有效教學(xué)能夠點(diǎn)燃大學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與探究，教學(xué)實(shí)現(xiàn)的不僅是知識(shí)海洋的遨游，更應(yīng)是遨游后的感悟與行為。目前，高校課堂上仍存在注入式教學(xué)，致使學(xué)生缺乏思考的沖動(dòng)與想象的空間，極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因此，高校教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，結(jié)合教授課程相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，引入學(xué)生關(guān)注的話題與熱點(diǎn)，通過課堂教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)研修與探究。

3．高校學(xué)工系統(tǒng)應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的課后活動(dòng)，關(guān)注有網(wǎng)游成癮傾向的學(xué)生

高校學(xué)工系統(tǒng)組織的各種類型的活動(dòng)能夠豐富大學(xué)生的課后生活，但仍存在一些問題，如活動(dòng)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大、大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高等問題，未能顧及到活動(dòng)本身的可參與性和學(xué)生參與活動(dòng)的獲益感，部分學(xué)生將參與活動(dòng)變?yōu)椤澳脤W(xué)分”或“拿獎(jiǎng)狀”的工具。因此，高校學(xué)工系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)和開展有積極意義且豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)本身的魅力調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使廣大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)有網(wǎng)游成癮傾向的學(xué)生給予關(guān)注，通過談話、教育、心理暗示等方式，幫助他們認(rèn)識(shí)網(wǎng)游成癮的危害和自身的真正需要，使學(xué)生在心理上認(rèn)識(shí)到學(xué)校、教師對(duì)他們的關(guān)愛，從而幫助他們以健康的、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)與生活。特別是高校的心理健康教育中心，在學(xué)生入學(xué)初期應(yīng)開展常規(guī)性的宣傳與講座活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生中的中度和重度網(wǎng)游成癮者，應(yīng)主動(dòng)對(duì)其采取積極的心理援助和輔導(dǎo)，調(diào)查表明，大部分網(wǎng)絡(luò)成癮者不同程度地存在焦慮、自卑、自責(zé)等消極心理，盡早的心理治療有助于其心理的健康發(fā)展。

[1] 張宏如.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理學(xué)分析[J].中國青年研究，2007(12):78-81.

[2] 徐小龍，程春玲，孫力娟.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懫饰鯷J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010(增刊):226-232.

[3] 連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2005(5):632-636.

〔責(zé)任編輯:朱 根〕

The Status Quo and Countermeasures of the College Students’ Addiction to Online Games

CAI Zhi-hong

(Logistics Management Group, Yancheng Teachers University, Yancheng, Jiangsu 224051, China)

This paper makes a survey and analysis on the students’ addiction to online games and their lassitude level of study on the sample of 722 students from 4 colleges in Jiangsu Province. And it is found out that: (1) The low and higher levels of addiction exist in 48.06% college students, among which the medium level is 7.2%, the high level is 2.3%; (2) The male students’ addiction is substantially higher than the female, the sophomores are higher than the junior and senior students; (3) The lassitude of the addicts is on the medium or higher level; (4) There is distinct difference between the addicts of different genders and grades; (5) There is positive correlations between the levels of addiction and lassitude.

college students; online game addiction; lassitude of study

C931.2

A

1003-6873(2015)04-0037-04

2015-05-20

蔡志宏(1972-- ),男，鹽城師范學(xué)院后勤保障集團(tuán)助理研究員，主要從事教育管理研究。

10.16401/j.cnki.ysxb.1003-6873.2015.04.091