朱詠梅

搭建英語(yǔ)主題班會(huì)平臺(tái)延伸英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能
——基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)的探究與實(shí)踐

朱詠梅

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。思想的舞者需要溝通的舞臺(tái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能也不應(yīng)止步于課堂。探討通過(guò)搭建英語(yǔ)主題班會(huì)平臺(tái)，延伸初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

英語(yǔ)主題班會(huì)；平臺(tái)；延伸；閱讀教學(xué)效能

新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)（教育部2011）。通過(guò)英語(yǔ)閱讀能夠開(kāi)啟學(xué)生的心智，豐富生活經(jīng)歷，拓寬生命視野，形成和諧向上的品格和積極健康的人生觀和價(jià)值觀。所以，閱讀教學(xué)中的情感延續(xù)與拓展日趨重要，它是衡量教育效能高低的根本點(diǎn)（蔣海豐2012）。本文的論述有效破解了課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能被時(shí)空制約的瓶頸問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的瓶頸現(xiàn)象

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分（Jacqueline Grennon Brooks，Martin G.Brooks 2005）。英語(yǔ)閱讀教學(xué)本應(yīng)是以文本為載體，師生思想碰撞、情感交流的美好舞臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐中，教師通常也創(chuàng)設(shè)了緊扣文本主題的真實(shí)教學(xué)情境，但是“蜻蜓點(diǎn)水”般的小組合作與交流，善始卻不能善終的課堂收尾，閱讀主題的意義建構(gòu)缺失頻頻讓文本的內(nèi)在價(jià)值及閱讀教學(xué)效能大打折扣。因此，通過(guò)搭建合適的平臺(tái)以延伸閱讀教學(xué)效能就成了值得思考及實(shí)踐的課題。

二、基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)

（一）英語(yǔ)主題班會(huì)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論中的拋錨式教學(xué)模式（Anchored Instruction）在基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)整個(gè)進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。拋錨式教學(xué)（Anchored Instruction）強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。而英語(yǔ)主題班會(huì)的立足點(diǎn)恰好也是基于學(xué)生切身的生活現(xiàn)象和心理情感的深入了解和交流。教育理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)踐方向找到了兩者完美的契合點(diǎn)。

（二）英語(yǔ)主題班會(huì)的構(gòu)成特點(diǎn)

通用的主題班會(huì)有不少形式，諸如論理式、交流式、文藝式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式、模擬式和紀(jì)念式（慶祝式）等?；赗eading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)采取論理、交流、文藝和競(jìng)賽式四者結(jié)合的混搭構(gòu)成模式，最大的特點(diǎn)在于扣緊既定的Reading Topic，全英文支撐（除一名中文主持人外），但表現(xiàn)形式豐富多樣，為學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。普遍的校園趣味英語(yǔ)主題班會(huì)也是由歌曲、小品、朗誦、故事等板塊構(gòu)成，均以英語(yǔ)表達(dá)演繹。二者最本質(zhì)的區(qū)別在于趣味英語(yǔ)主題班會(huì)的內(nèi)容是開(kāi)放、自由、不受限定的，并且從小學(xué)高段就可以開(kāi)展實(shí)施，旨在激發(fā)和維護(hù)興趣；而基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)內(nèi)容受限定，并且從初中高段才可以開(kāi)展實(shí)施，除了激趣功能外，更注重促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（三）英語(yǔ)主題班會(huì)的開(kāi)展流程

基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)的開(kāi)展流程的產(chǎn)生基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論中對(duì)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境的定義。具體如下：

1.確定主題

從Go for it！教材的內(nèi)容編排來(lái)看，從八（上）開(kāi)始每個(gè)單元都是一個(gè)精彩的話題，每個(gè)話題都緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，切中他們的身心發(fā)展特點(diǎn)與內(nèi)在興趣需求。但是，綜合考慮八年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的局限性以及活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程需要投入的時(shí)間和精力問(wèn)題，建議大家確定班會(huì)主題時(shí)還是遵循精選優(yōu)先雙原則。比如八年級(jí)第一學(xué)期可以選取八上Unit2 How often do you exercise？和Unit10 If you go to the party，you will have a good time。八年級(jí)第二學(xué)期可以選取八（下）Unit 3 Could you p lease clean your room？和Unit 4 Why don’t you talk to your parents？九年級(jí)可以選取Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，Unit10 You are supposed to shake hands和Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7。筆者之所以這樣建議，重點(diǎn)是考慮以上七個(gè)單元產(chǎn)生的延伸話題“Free time activities”“If people have problems，what should they do？”“Chores in the house”“How can we get along well with others？”“Hobbies VS Schoolwork”“Table manners”“When wehave to leave...”相比其他單元，除了易于操作實(shí)踐，還具有更加現(xiàn)實(shí)的人文性特點(diǎn)。八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生正處在身心困惑大爆發(fā)的時(shí)期，教師尤其要注重扮演好知識(shí)傳授者和心靈導(dǎo)航師的雙重角色。一方面要用心傳授學(xué)生必要的知識(shí)技能，另一方面更要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，為學(xué)生的心智成長(zhǎng)一路護(hù)航。而基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)為教師提供了合適的平臺(tái)，補(bǔ)充了課堂閱讀教學(xué)遺留的缺憾，有效地延伸了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能。

2.準(zhǔn)備過(guò)程

主題確定后的第一要?jiǎng)?wù)是委派班干部組織一次全班總動(dòng)員，使大家從思想上心理上做好活動(dòng)準(zhǔn)備。隨后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)備過(guò)程，除了主持人之外，具體的板塊內(nèi)容采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以小組合作的形式全面鋪開(kāi)，確保每組有任務(wù)，人人有分工。例如：八（下）Unit3 Could you please clean your room？的延伸話題“Chores in the house”。首先，確定英文主持人和中文主持人（中英文學(xué)科實(shí)力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)高）各一個(gè)。其次，召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，從歌曲、小品、小辯論、朗誦、講故事等板塊中領(lǐng)取本小組的一項(xiàng)具體任務(wù)，然后根據(jù)每位組員的個(gè)體狀況，指定相應(yīng)的細(xì)分職責(zé)。比如，小組領(lǐng)了小品任務(wù)，那么這個(gè)小品內(nèi)容必須緊緊圍繞“Chores in the house”，編劇、導(dǎo)演、演員都是本組組員擔(dān)任。此后，我們需不斷關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，及時(shí)提供引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，為學(xué)生做好活動(dòng)的顧問(wèn)和服務(wù)工作。教師的幕后支持和鼎力援助可為整個(gè)活動(dòng)過(guò)程提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.展示過(guò)程

經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)周密的部署及準(zhǔn)備，一堂節(jié)目精彩、內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)主題班會(huì)華麗亮相。由于活動(dòng)設(shè)立了小組競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)生的情緒既愉悅又緊張，挑戰(zhàn)意識(shí)膨脹，全身心投入主題班會(huì)的熱烈浪潮中去。在此過(guò)程中，最有價(jià)值的事情就是委派專(zhuān)人拍攝主題班會(huì)的全程錄像，幫學(xué)生留下那段珍貴難忘的記憶。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了做一名虔誠(chéng)文雅的觀眾外，還要詳細(xì)記錄活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，為后續(xù)的效果評(píng)價(jià)和日后的班會(huì)活動(dòng)積累資源。

4.效果評(píng)價(jià)

積極的效果評(píng)價(jià)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，甚至具有長(zhǎng)效激勵(lì)的重要作用。在展示過(guò)程的最后環(huán)節(jié)一般安排教師進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)言。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)英語(yǔ)，懂生活，會(huì)生活”，另外，就是抓住對(duì)學(xué)生努力成果最直接的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要盡可能關(guān)注全體，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步跡象，挖掘閃光點(diǎn)。既肯定小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，又表?yè)P(yáng)每個(gè)組員的傾力付出和努力成果。另一種就是通過(guò)小組合作激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論是精神評(píng)價(jià)還是物質(zhì)評(píng)價(jià)，都能使學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅，產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

三、實(shí)踐后的收獲

（一）英語(yǔ)主題班會(huì)使師生建立了超越課堂教學(xué)的親密紐帶關(guān)系

普通的閱讀課堂教學(xué)時(shí)間、空間有客觀的局限性，師生之間無(wú)法進(jìn)行酣暢淋漓的溝通與表達(dá)，閱讀教學(xué)效能勢(shì)必受到消極影響。課外活動(dòng)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，從本質(zhì)上彌補(bǔ)了普通課堂教學(xué)的時(shí)空缺憾。在英語(yǔ)主題班會(huì)的整個(gè)進(jìn)程中，“交往—互動(dòng)”凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生擁有了充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且在活動(dòng)中互相幫助，互相感染，教師持續(xù)地參與幫助和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型為親密的同伴角色。英語(yǔ)主題班會(huì)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又拉近師生的距離、增進(jìn)師生感情，使師生建立了超越課堂教學(xué)的親密紐帶關(guān)系。

（二）英語(yǔ)主題班會(huì)對(duì)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能發(fā)揮重要意義和作用

英語(yǔ)課外活動(dòng)是課內(nèi)活動(dòng)的延伸和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的大平臺(tái)（肖川2012）。基于Reading Topic的英語(yǔ)主題班會(huì)作為眾多課外活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，對(duì)課堂閱讀教學(xué)效能起到配合、鞏固、補(bǔ)充、延伸作用，為學(xué)生創(chuàng)造更充足的空間，給學(xué)生更多針對(duì)課內(nèi)閱讀主題進(jìn)行自由自主發(fā)揮、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，這種“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的外語(yǔ)思維和大膽的語(yǔ)言實(shí)踐能力。實(shí)踐可見(jiàn)，搭建英語(yǔ)主題班會(huì)平臺(tái)對(duì)于延伸英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能具有十分重要的意義和作用。

（三）英語(yǔ)主題班會(huì)使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮了育心功能

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“澆樹(shù)澆根，育人育心?！惫饨虝?shū)不育人，育人不育心，是達(dá)不到真正的教學(xué)目的的。學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)需要教師具有優(yōu)化的育人策略。如果教師都能站在關(guān)注學(xué)生日常生活、關(guān)注學(xué)生心智成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)生命質(zhì)量的角度去設(shè)計(jì)育人策略的話，教育就會(huì)更加實(shí)用、更加豐富、更加完整。英語(yǔ)主題班會(huì)這個(gè)平臺(tái)激活了閱讀教學(xué)文本更為鮮活的生命力?；陂喿x文本的生活及情感話題在創(chuàng)意英語(yǔ)活動(dòng)的包裝推動(dòng)下，無(wú)不撥動(dòng)著學(xué)生的情感琴弦、豐裕著他們的精神家園。課本知識(shí)由于插上了情感的翅膀而更加富于趣味和魅力，同時(shí)又豐富了學(xué)生的心靈空間，拓寬了學(xué)生的生命視野。

引用文獻(xiàn)

教育部.2011.義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

蔣海豐.2012.初中英語(yǔ)高效教學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社.

肖川.2012.義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社.

Jacqueline Grennon Brooks，Martin G.Brooks.2005.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.

作者信息：315700，浙江寧波，浙江省寧波市象山縣文峰學(xué)校