☉江蘇省昆山中學(xué)王友花

多則作文材料審讀指津

☉江蘇省昆山中學(xué)王友花

新材料作文可以在全面把握材料主旨的基礎(chǔ)上從一個(gè)角度或側(cè)面立意，其審題難度較老材料作文大大降低了。即便如此，全面審讀材料、準(zhǔn)確概括主旨仍是學(xué)生寫作上的一道難關(guān)。就數(shù)量而言，作文材料有單則和多則之分，其中多則作文材料的審讀還涉及各則材料間邏輯關(guān)系的梳理，思維難度較大。學(xué)生對多則材料，尤其是反義型多則材料的審讀常常出現(xiàn)偏差，或究其一點(diǎn)不及其余，或不明就里胡亂判斷，最終導(dǎo)致審題失誤。

認(rèn)清作文材料類型，辨明邏輯關(guān)系，定準(zhǔn)切入角度是多則材料作文審題的不二選擇。

一、辨清材料類型，理順邏輯關(guān)系

多則作文材料的各則材料在形式上好像并列，但就其內(nèi)容和立意而言，大致可歸納為以下三種類型：

1.同義型：各則材料內(nèi)容各異，但主旨立意是一致的。

如2014年高考浙江卷作文題材料：

門與路永遠(yuǎn)相連，門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。

大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。

兩則材料的立意指向是一致的，都在指向門與路的辯證關(guān)系：門是路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，決定了路的長短和方向；門靠路連接才有自身的價(jià)值，門是路上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；門本身對路也有指引作用，人走過每一道門都有獨(dú)特的含義；選擇了正確的門，就要確立正確的走法，這樣的穿門過戶才有質(zhì)量和意義。前則材料側(cè)重從一般意義上闡述門與路的關(guān)系，后則材料結(jié)合考生面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)生活實(shí)際闡述，兩則材料的立意指向一致。

同義型作文材料的審題立意主要是抓各則材料的共性，找出不同材料立意上的“同類項(xiàng)”，再歸納整理。

2.異義型：各則材料圍繞一個(gè)中心話題展開，但在內(nèi)容和主旨上又有不同的指向。

如2014年高考湖北卷作文題材料：

游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香，游客問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒有，有人答有。

于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山，來到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登。來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約。

游客們在山腳下、山腰向下山的人詢問“上面有好看的嗎”，得到的回答迥然不同。即便游客登上山頂看到“云海茫茫，群山隱約”，恐怕也是有人興味盎然，有人無動(dòng)于衷，還有人失望嗟嘆。同是登山看景，不同的人有不同的感受、不同的游興、不同的期待，從不同游客身上可以看出各自不同的處世方式和心態(tài)，也可以從中得出規(guī)律性的結(jié)論，立意自然是多向的。若能從旅游現(xiàn)象推及社會(huì)、人生哲理層面思考，則更能聚斂材料信息，全面、深刻地展現(xiàn)材料的內(nèi)涵。

異義型作文材料的審讀若僅究其一點(diǎn)，難免一葉遮目，以偏概全，言不及義?！案┮暋辈牧希呶萁?，從整體上把握材料是前提；披沙揀金，掇菁擷華，準(zhǔn)確提取材料主旨是關(guān)鍵。

3.反義型：圍繞一個(gè)中心，各則材料在立意指向上針鋒相對，情感態(tài)度截然相反。

如2014年高考江蘇卷作文題材料：

有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

也有人說，年輕人不相信有朝一日會(huì)老去，這種想法是天真的，我們自欺欺人地認(rèn)為會(huì)有像自然一樣不朽的信念。

前則材料認(rèn)為青春與眾不同，可以不朽；后則材料認(rèn)為青春不朽是天真的、自欺欺人的，兩者構(gòu)成了鮮明的對立。如何才能將主旨相反的不同材料熔于一爐呢？細(xì)察材料，它們對于“青春不朽”的認(rèn)識角度并不一致，前者側(cè)重青春的精神意義，后者側(cè)重于青春歲月（“年輕人”“老去”是關(guān)鍵詞）。于是，“青春的時(shí)光可能短暫，但青春的精神可以永存”便是材料的立意角度。

反義型作文材料的審題最忌“各打五十大板”，即兩種觀點(diǎn)不分主次，不置可否，平均用力。依托其中一種觀點(diǎn)，巧妙化用另一種觀點(diǎn)，也是最常見的處理方法。

二、定準(zhǔn)切入角度，理性深入辨析

多則作文材料的審題難點(diǎn)在于從各則材料中找到合適的角度展開思考，確立材料主旨。不管是異義型作文材料還是反義型作文材料的審題，從根本上說都涉及“異同”問題（反義是特殊的異義），因此，在各則材料間的“異”“同”關(guān)系上下功夫才能定準(zhǔn)思考的切入角度，以便展開深入的辨析。

1.“異”中求同

審視材料便不難發(fā)現(xiàn)，立意指向不同的多則材料也并非完全勢若水火，它們常常呈現(xiàn)出一個(gè)問題的多個(gè)方面或截然對立的兩端，而問題的本質(zhì)仍有關(guān)聯(lián)甚或相同。找準(zhǔn)這樣對立的基點(diǎn)，就可從“異”中求同。

如2014年高考安徽卷作文題材料：

一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員修改劇本臺詞一事，發(fā)表了不同的意見。

表演藝術(shù)家說，演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺詞。

劇作家說：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。

材料看似矛盾：演員想改，劇作家不讓改。但透過字里行間看又不矛盾：演員是想“根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺詞”，劇作家是不讓演員“隨意改動(dòng)臺詞”。一個(gè)是想有條件地改動(dòng)，一個(gè)是不讓胡亂地改動(dòng)，因而問題的核心不在于該不該改動(dòng)，而是聚焦于改動(dòng)臺詞所要遵循的原則和方式：改動(dòng)是表演的需要，不隨意改動(dòng)是對美學(xué)原則的堅(jiān)守，演員和劇作家都在秉持、彰顯藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)精神。對材料的理解從“反”逐漸變成了“同”，思維也變得辯證清晰了。

2.對立轉(zhuǎn)化

當(dāng)然，有些多則作文材料在主旨上針鋒相對，似乎沒有緩沖余地，不能“異”中求同。應(yīng)對這類材料應(yīng)該確立轉(zhuǎn)化觀念，在矛盾對立中尋找辯證統(tǒng)一；或選擇對立中的一面作為思考切入點(diǎn)，而將另一面作為批判駁斥的靶子，將其作為辯證思維的補(bǔ)充角度來處理。

如2013年高考浙江卷作文題材料：

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?，一旦失去這個(gè)王國，那就是真正的沉淪。

三則材料間的邏輯關(guān)系很微妙：豐子愷認(rèn)為孩子單純，眼光（觀點(diǎn)）直率，說的是一般規(guī)律；赫胥黎說少男少女的心靈和成人一樣在提前硬化，指的是孩子受不良社會(huì)風(fēng)氣影響而過早地變得自私冷漠；菲爾丁的觀點(diǎn)是對上述兩種觀點(diǎn)的延伸評價(jià)，他既肯定童心對于社會(huì)健康良性發(fā)展的寶貴意義，也認(rèn)識到童心丟失對于社會(huì)的消極影響，這恰是兩則材料“反”中求同的基點(diǎn)。在對立材料中尋找“中和點(diǎn)”，抓住材料的核心主旨，并以之為審題思考的切入角度，反義型材料也就渾然化為一體了。

3.存同求“異”

更為復(fù)雜的多則作文材料是僅僅在一定程度上不同，審題時(shí)要辨明何處是“同”，何處是“異”，區(qū)別對待。

如2014年蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江（蘇南四市）高三教學(xué)情況調(diào)研作文題材料：

一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。（非洲諺語）

在這人世間有些路是非要單獨(dú)一個(gè)人去面對，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉，路再長、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨(dú)自默默地走下去。（席慕容）

兩則材料在主旨上大致對立。非洲諺語強(qiáng)調(diào)“但”后面的內(nèi)容，它告訴人們做事要有合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，眾人智慧勝于個(gè)體力量，成功來自集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。席慕容的話強(qiáng)調(diào)個(gè)人走自己路的重要性和必要性，即使遇到困難、坎坷、挫折也要堅(jiān)持，這是不可或缺、別人無法替代的成長之路。但兩則材料在某些方面還有共通之處，問題就出在席慕容話語中的“有些”上。她并不反對集體團(tuán)隊(duì)合作，并不否認(rèn)眾人的智慧和力量，只是強(qiáng)調(diào)人生道路上有必須自己面對和跋涉的一段旅途，必須學(xué)會(huì)自力更生，獨(dú)自艱苦拼搏，默默忍受苦難煎熬。

這類反義型多材料作文題審題更需要辯證思維。最佳立意方法是存同求“異”，在“異”上做文章。例如，立足競爭時(shí)代，人們合作與競爭并存，合作需要集體的力量和智慧，競爭需要個(gè)體的才能和韌性，兩方面同時(shí)具備方能立于不敗之地。但合作與競爭在工作和生活實(shí)踐中常陷入兩難境地，探究處理好兩者關(guān)系的“度”就是審題構(gòu)思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。