☉江蘇省泗洪中學(xué)周瑩瑩費(fèi)園園

也說(shuō)“飛天而舞”
——為江蘇省2014年高考名著閱讀題鼓與呼

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《語(yǔ)文知識(shí)》2014年第9期刊登了蘇州大學(xué)附屬中學(xué)高俊清老師的文章《貼地而行還是飛天而舞——高考名著考查的回望和前瞻》，對(duì)于承擔(dān)文科班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的我們來(lái)說(shuō)，著實(shí)受益匪淺。

高老師的文章對(duì)福建和江蘇兩省的歷年高考名著考查題進(jìn)行了細(xì)致的比較和分析，材料豐富，剖析精到，既依據(jù)兩省考試說(shuō)明的要求解讀各自命題的優(yōu)劣，同時(shí)立足于名著高考的考查實(shí)際。針對(duì)江蘇高考而言，尤其關(guān)注到高三師生巨大的應(yīng)試壓力，可謂有的放矢。高老師認(rèn)為江蘇高考名著考查的特點(diǎn)可以形象化地表述為“飛天而舞”，并對(duì)2014年以前的題目給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為考查的對(duì)象是文科生，針對(duì)性很強(qiáng)，“內(nèi)容雖廣，難度不算低，但考生還是可以有所作為，甚至收獲喜人，可以‘載歌載舞’的”。但是對(duì)2014年的名著閱讀題提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。

雖然我們不愿承認(rèn)自己是“某些理想主義者”“某些凡遇變革必歡呼的折騰崇拜者”，但我們確實(shí)認(rèn)為2014年的名著考查題是一大進(jìn)步。

首先針對(duì)高老師批評(píng)的命題“顯而易見”的缺陷，我們暫且僭越為命題專家一一辯護(hù)：

1.是否違背了命題原則。江蘇省2014年高考考試說(shuō)明規(guī)定名著閱讀題考查能力層級(jí)為B，解釋是“領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)”，內(nèi)容是“要求了解有關(guān)名著閱讀的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等”。既然是主要內(nèi)容，那么針對(duì)屬于敘事作品的小說(shuō)而言，故事情節(jié)和人物形象都是可以考的；藝術(shù)特色當(dāng)然包括作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和情感傾向等。至于說(shuō)難度上是否達(dá)到F級(jí)，我們覺(jué)得也是值得商榷的。比如第二道高老師認(rèn)為“玄妙高蹈”的簡(jiǎn)答題，兩個(gè)想法的關(guān)系是矛盾的，學(xué)生從文字表述上就可以看出來(lái)。而作者的心態(tài)，在《〈吶喊〉自序》中闡述創(chuàng)作《狂人日記》的初衷時(shí)表露得十分清晰：“是的，我雖然自有我的確信，然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ窃谟趯?lái)，決不能以我之必?zé)o的證明，來(lái)折服了他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》?！边@些都足以證明這道題的命制并不超綱，依舊是建立在閱讀過(guò)原著的基礎(chǔ)上，只不過(guò)有些適當(dāng)?shù)倪w移。

2.是否脫離了學(xué)情教情。高老師的例證是名著多選題B項(xiàng)的表述用一家之言來(lái)擬題，并據(jù)一家立場(chǎng)判斷是非，有違科學(xué)公正，而且不符合考查對(duì)象的情況。我們覺(jué)得對(duì)此一點(diǎn)大可不必緊張。名著閱讀本就見仁見智，只要選擇題涉及到對(duì)作品的評(píng)價(jià)，無(wú)論是選材、思想還是風(fēng)格，都不能保證表述是無(wú)可置疑的“公理”，即便是一家之言也無(wú)可厚非。其次，我們學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是，不可能考名著的缺點(diǎn)，反映出我們的名著閱讀及指導(dǎo)閱讀時(shí)常見的問(wèn)題之一，即只談成就，回避問(wèn)題。但是命題者卻偏偏大膽地表達(dá)了對(duì)名著的“非議”，從這個(gè)意義上說(shuō)如此命題是思想的進(jìn)步，即便是名著，也未必沒(méi)有瑕疵。最關(guān)鍵也最根本的一點(diǎn)是，高老師擔(dān)心這樣的命題是為難學(xué)生，而事實(shí)上，選擇題的作答可以采用“排除法”，如果學(xué)生在答題時(shí)輕易地選擇了“B”項(xiàng)，就意味著他沒(méi)有看出真正的錯(cuò)誤。

3.是否拋開了情節(jié)基礎(chǔ)。高老師說(shuō)多選題“A”項(xiàng)“重點(diǎn)不在考查情節(jié)，而在考查作品的情感傾向（擁劉反曹還是擁曹反劉）”，事實(shí)上，在《三國(guó)演義》第三十七回的開頭，徐庶被曹操威脅趕往曹營(yíng)見到母親后，徐母的勃然大怒和毅然自縊，就鮮明地表達(dá)了徐母本人擁劉反曹的立場(chǎng)，這不正是情節(jié)本身體現(xiàn)出來(lái)的嗎？

綜上所述，江蘇省2014年的命題并無(wú)明顯缺陷，相反，我們倒覺(jué)得這其實(shí)是有益的嘗試。

因不止一年任教于文科班，筆者對(duì)于高考考查名著可謂是喜憂參半。一方面，對(duì)于千百萬(wàn)考生來(lái)說(shuō)，高考就是行動(dòng)指揮棒，這一舉措或許可以對(duì)青少年閱讀面貧乏的現(xiàn)狀稍加彌補(bǔ)；另一方面，名著怎樣考確實(shí)是一個(gè)值得思考、揣摩和斟酌的問(wèn)題。

研讀高考名著考查模式之前，我們必須承認(rèn)的一個(gè)前提是：絕大多數(shù)文科生其實(shí)是基于“高考”的需求才讀書的，這本身就已經(jīng)使得閱讀具備了功利化的因素?？墒牵幢闶枪拈喿x，也總比不閱讀要好多了。但是，綜觀我們的學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，便連那一半的喜也沒(méi)有了。

中國(guó)實(shí)在是一個(gè)非常擅長(zhǎng)考試的國(guó)度，因?yàn)闀?huì)有很多的人教你如何考試。名著閱讀被納入考試范圍之后，經(jīng)典名著并沒(méi)有身價(jià)暴漲，但是各種名著大全、名著導(dǎo)讀和高考名著高分之類的圖書卻突然充斥于大大小小的教輔書店。這些圖書的用處是，很多學(xué)生未必看過(guò)原著，但是答題卻可以頭頭是道。文學(xué)史上還在爭(zhēng)論海明威的作品是現(xiàn)實(shí)主義還是現(xiàn)代主義，學(xué)生們卻能在選擇題中準(zhǔn)確地判斷出《老人與?！凡皇菄?yán)格意義上的現(xiàn)實(shí)主義的作品，這一切當(dāng)然是拜參考資料所賜。如果今年的考題讓學(xué)生覺(jué)得玄虛，更讓那些編參考資料的人覺(jué)得玄虛，那我們寧可讓學(xué)生拒絕將時(shí)間精力投入到名著閱讀上，也沒(méi)有必要讓他們?yōu)榱说梅侄ゴ罅孔鲇?xùn)練題。

2013年10月份揚(yáng)州中學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)名著閱讀簡(jiǎn)答題（2）是這樣命題的：《紅樓夢(mèng)》第41回，妙玉和寶、釵、黛三人在櫳翠庵吃“梯己茶”時(shí)，妙玉有哪些言語(yǔ)舉動(dòng)，她著名的“品茶之道”是什么內(nèi)容（用小說(shuō)原話回答）？請(qǐng)注意，問(wèn)題的回答要求“用小說(shuō)原話”！即便妙玉的茶道再怎么精妙，難道還要讓學(xué)生考試的時(shí)候去默寫？接下來(lái)，我們是不是也可以讓學(xué)生去默一默林黛玉寫的《葬花吟》，考一考桑迪亞哥的晚餐吃的是什么魚？而且，周圍有的教師要求學(xué)生大量背誦名著閱讀練習(xí)題的答案，這樣的訓(xùn)練方法在應(yīng)對(duì)名著閱讀題的考試中居然也頗有成效。因?yàn)閭淇即笕珜?duì)作品情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等都有著詳細(xì)而全面的介紹。基于此種考慮，與其讓我們?yōu)榱俗寣W(xué)生獲得高分而胡作非為，寧可讓我們陷入不知所為、無(wú)所作為的尷尬。

在這樣的背景下，強(qiáng)調(diào)名著的育人功能只能是奢談。為了考試而閱讀，本就抹殺了閱讀的樂(lè)趣，違背了素質(zhì)教育的初衷。名著閱讀題的模擬訓(xùn)練命題到如此瑣碎的程度，最后獲益的是誰(shuí)？泱泱文化大省，考查名著的目的總不至于是為了振興江蘇圖書市場(chǎng)吧？

雖然看似一直在和高老師唱反調(diào)，其實(shí)我們的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都希望高考的名著考查能關(guān)注學(xué)情教情，能引導(dǎo)我們的學(xué)生真正喜歡名著，感受文化之美。但是在高考功利的前提下，我們能做的只是盡力將功利值降到最低點(diǎn)。怎樣降到最低呢？我們?cè)賮?lái)看看那道被高老師痛批的名著簡(jiǎn)答題：

《紅樓夢(mèng)》不同的版本中，凹晶館聯(lián)詩(shī)一回，黛玉的名句，一為“冷月葬花魂”，一為“冷月葬詩(shī)魂”。請(qǐng)從小說(shuō)情節(jié)和主題兩個(gè)方面，分別說(shuō)明“葬花魂”與“葬詩(shī)魂”的依據(jù)。（6分）

題目的指向非常明確，情節(jié)和主題，情節(jié)關(guān)聯(lián)黛玉葬花或者黛玉吟詩(shī)，主題參考答案是“女性精神的毀滅和詩(shī)意消亡”。高老師認(rèn)為這個(gè)命題關(guān)于情節(jié)的道聽途說(shuō)也可以答到，關(guān)于主題的考查則是“真真切切地為難了廣大考生”。我們看不到2014年的評(píng)分細(xì)則，但是，大膽猜測(cè)，如果學(xué)生答“是對(duì)黛玉如花生命的摧殘”也未必不可。因?yàn)轺煊竦摹对峄ㄒ鳌繁揪陀懈袀硎乐?。只要閱讀原著，了解《紅樓夢(mèng)》前后章節(jié)的關(guān)系，這道題的難度并沒(méi)有那么大。

我們認(rèn)為，高考的功效不僅是選拔，更是一個(gè)引導(dǎo)。2014年名著閱讀題的考查看似玄虛，恰好是對(duì)某些老師和考生投機(jī)取巧心理的迎頭痛擊。不看名著，只讀名著概要，只做閱讀訓(xùn)練題，想要取得滿意的分?jǐn)?shù)將越來(lái)越難。雖然仍是為了高考而讀，最起碼為了分?jǐn)?shù)，他們可能愿意靜下心去讀名著本身，而不是滿足于輔導(dǎo)資料的“道聽途說(shuō)”。因此，我們恰恰認(rèn)為，江蘇省2014年的名著命題是一次大膽的嘗試，更是一場(chǎng)出眾且無(wú)比華彩的“飛天之舞”。