王明磊

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大學(xué)的擴(kuò)招，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已無法滿足高職學(xué)生的個(gè)性化需求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，新的教學(xué)模式應(yīng)以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則；有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，尤其能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位（教育部2007）。

教育信息化為高職英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上一雙翅膀，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供雙向交流的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此，教育信息化和英語教學(xué)的結(jié)合是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二、教育信息化和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）教育信息化

教育信息化（educational informatization）是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化（黎家厚 1998）。教育信息化要求在教育過程中較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)（祝智庭 1999）。簡(jiǎn)單地說，教育信息化就是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育發(fā)展的系統(tǒng)工程。

（二）自主學(xué)習(xí)

自20世紀(jì)80年代以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）進(jìn)行了深入的研究，從不同的視角對(duì)其定義。

Holec（1981）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，這種能力不是天生的，可以通過自然途徑或正規(guī)、系統(tǒng)、有意識(shí)地學(xué)習(xí)而獲得。

Little（1991）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的心理聯(lián)系，是一種獨(dú)立的能力、評(píng)判反思的能力、決策的能力和獨(dú)立采取行動(dòng)的能力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者龐維國(guó)（2003）比較全面地總結(jié)了自主學(xué)習(xí)：即建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

陳冬純（2006）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者依賴其個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過個(gè)人活動(dòng)和與他人合作的方式實(shí)施、完成、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。

三、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生來自于中專、職高和普通高中，英語水平參差不齊。在日常的教學(xué)和交流過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有厭學(xué)心理。英語對(duì)于他們來說就是一場(chǎng)噩夢(mèng)，有人就是因?yàn)橛⒄Z成績(jī)不好才上的?？茖W(xué)校。二是對(duì)英語認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，英語學(xué)與不學(xué)無所謂，反正以后工作也用不到。三是英語基礎(chǔ)薄弱。高考英語聽力不計(jì)入總分，導(dǎo)致聽不懂也說不出；詞匯不足，影響對(duì)文章的理解。四是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械的記憶單詞，大量做英語考試模擬題，僅局限于課堂學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立學(xué)科知識(shí)體系并課后自主學(xué)習(xí)。

四、教育信息化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，它需要教師的正確引導(dǎo)，以及學(xué)校與相關(guān)部門提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教師、學(xué)生和校園環(huán)境三個(gè)方面，分析教育信息化與自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

（一）信息化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，講授書本上的內(nèi)容，是一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏有效的語言輸入和輸出，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，并影響其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變了教師的角色。教師要把“教”變成“學(xué)”，改變教學(xué)模式，不干擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在錯(cuò)中磋、誤中悟，教與學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課前教師上傳課件—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課上合作交流—成果展示—檢測(cè)拓展—師生反饋。信息化教學(xué)模式促進(jìn)了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）教育信息化可改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，有利于帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育信息化改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，甚至自主選擇與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及慕課、微課、公開課的出現(xiàn)，學(xué)生可以在多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)找到豐富的學(xué)習(xí)資源，包括文本、教學(xué)錄像、英文歌曲、美劇、微博等信息，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試。學(xué)生在手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端上用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，體驗(yàn)沒有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，可以在網(wǎng)上進(jìn)行英語A級(jí)、4級(jí)、6級(jí)測(cè)試，答完題后馬上知道成績(jī)，有效提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教育信息化能為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

基于校園網(wǎng)建立實(shí)名制的信息化教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)的反饋教學(xué)信息能更好地為教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。

首先，教師可以把學(xué)科相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)資源放到平臺(tái)上，以便于同行交流和學(xué)生查閱。利用智能化的軟件，教師實(shí)名登錄平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的信息。教師可以在線解答問題，既可以輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，也可以面對(duì)全體學(xué)生，照顧到學(xué)生的知識(shí)差異，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)平臺(tái)是教師和學(xué)生互動(dòng)的良好途徑，師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以隨心所欲地在校園內(nèi)實(shí)名登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，不僅可以在多媒體教室學(xué)習(xí)，也可以待在宿舍用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和感興趣的內(nèi)容。教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了完全隱秘的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，信息化教學(xué)平臺(tái)不僅面向教師和學(xué)生，也可以對(duì)家長(zhǎng)開放，成為家庭和學(xué)校溝通的橋梁。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)加入培養(yǎng)學(xué)生自主能力的隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，促使家庭教育和學(xué)校教育形成最大的合力。

結(jié)束語

教育信息化和高職英語教學(xué)是完美的組合。教育信息化為高職人才培養(yǎng)帶來了變化，它以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，跨學(xué)校、跨地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。通過教師、學(xué)生和學(xué)校環(huán)境的合力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。