陳麗萍

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院,天津 300350)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

陳麗萍

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院,天津 300350)

本文在進(jìn)行前期文獻(xiàn)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀加以表述，分析其不足，從而在借鑒英、美、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)部分省市實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際情況，提出構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的意見(jiàn)和建議。

高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的改革與建設(shè)對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平和提高對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)水平具有重大的意義。其根本宗旨體現(xiàn)為提高專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，其核心內(nèi)容體現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。上述內(nèi)容可以簡(jiǎn)單地理解為通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新來(lái)解決高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“如何培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)作者前期理論研究和訪談發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如課程體系不夠完善、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后、實(shí)踐教學(xué)條件不足、師資隊(duì)伍參差不齊、校企合作、工學(xué)結(jié)合無(wú)法縱深開(kāi)展等。認(rèn)清這些問(wèn)題，尋求一條適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路就成了迫在眉睫的問(wèn)題。

目前，我國(guó)的教育與勞動(dòng)體制是相對(duì)獨(dú)立的。本文擬尋求兩者的一個(gè)契合點(diǎn)-在借鑒職教發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使得該專業(yè)能夠克服工學(xué)結(jié)合的瓶頸，為市場(chǎng)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制概念的界定

(一)什么是現(xiàn)代學(xué)徒制

文獻(xiàn)資料顯示學(xué)徒制興起于中世紀(jì)，是當(dāng)時(shí)的行會(huì)教育的主要形式。后來(lái)隨著職業(yè)教育的興盛與發(fā)展，學(xué)徒制逐漸衰退并被取代?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒制在 20 世紀(jì) 90 年代發(fā)展的新形式，最初發(fā)軔于英國(guó)。現(xiàn)代學(xué)徒制是指將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合的一種教育制度，在這種制度下學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展合作，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)徒制有一定的保留和發(fā)展。

(二)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)

從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，即師傅和徒弟之間都存在指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)做中有學(xué)、學(xué)中有做，但現(xiàn)代學(xué)徒制比之傳統(tǒng)學(xué)徒制在基礎(chǔ)、意義與價(jià)值方面有很大的不同。二者的區(qū)別主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)對(duì)象的不同、教育指導(dǎo)人員的不同、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變更、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整和學(xué)習(xí)時(shí)間的變更等。這些區(qū)別催生了現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)：更加密切了校企之間的合作關(guān)系；增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性；更符合因材施教的原則；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性；更早、更自然地鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性等等。

(三)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究意義

教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：我國(guó)上個(gè)世紀(jì)50年代的學(xué)校教育和勞動(dòng)制度主要采用半工半讀的形式，這與現(xiàn)代職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等制度是一脈相承的，所以在職業(yè)教育中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)是有著很好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的。

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的實(shí)施與校企合作培養(yǎng)人才具有異曲同工之妙，都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，即通過(guò)合理利用學(xué)校在理論知識(shí)傳授和企業(yè)在實(shí)際操作技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)人才。歸納起來(lái)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極意義在于以下幾個(gè)方面：促進(jìn)提高行業(yè)企業(yè)在職教人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與程度；有利于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性；有助于推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證融合”；推進(jìn)高職院校雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)；促進(jìn)職業(yè)教育招生、管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；加快完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問(wèn)題等。

二、歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)部分省市現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

在德國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制具有廣泛的社會(huì)認(rèn)可度。人們普遍尊重技工、重視技能，這是德國(guó)成功開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵因素之一。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制十分重視技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，會(huì)刻意地增加對(duì)于學(xué)徒的“方法能力”和“社會(huì)能力”的培訓(xùn)比重。所謂的“方法能力”是指學(xué)徒生自行制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃的實(shí)施、自行評(píng)價(jià)工作成果、通過(guò)個(gè)人努力獲取部分新知識(shí)技能的能力。而“社會(huì)能力”是指在工作和學(xué)習(xí)中的交際能力、合作能力、獨(dú)立性和積極性等。此外，有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的法律法規(guī)比較完善。這些都為德國(guó)良好地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制提供了強(qiáng)有力的保障。

英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制引進(jìn)于1994年，由英國(guó)培訓(xùn)和企業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)。其面對(duì)的對(duì)象是所有16-18歲未能接受繼續(xù)教育的學(xué)校畢業(yè)生，這體現(xiàn)了英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的“人性化”特點(diǎn)。在模式的運(yùn)行中，為了提高企業(yè)參與的積極性，學(xué)徒取得的文憑上一般要注明企業(yè)名稱。學(xué)徒接受完企業(yè)的培訓(xùn)之后，需要接受政府指定的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)其學(xué)徒期間的表現(xiàn)、技能的掌握、證書(shū)的獲得等方面的情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估合格后政府才會(huì)對(duì)培訓(xùn)企業(yè)提供相應(yīng)的資金支持，這樣做有效地遏制了企業(yè)打著培訓(xùn)的旗號(hào)騙取政府扶植資金的行為。雖然英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制并沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法定的培訓(xùn)期限，但這并不代表其不規(guī)范，反而體現(xiàn)了其制度的具體、系化和人性化的特點(diǎn)。

澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制稱為“新學(xué)徒制”，主要是在TAFE模式上運(yùn)行的。新學(xué)徒制具有培訓(xùn)對(duì)象廣泛、方式靈活、證書(shū)多樣等特點(diǎn)。政府為了重點(diǎn)扶植新學(xué)徒制，還給予了高于其他行業(yè)的支持資金。為了保證正規(guī)性和有效性，學(xué)徒和企業(yè)之間會(huì)簽訂正式的培訓(xùn)合同，該合同需要在企業(yè)所在的州或地區(qū)正式備案。新學(xué)徒制不僅規(guī)范，而且也有效地發(fā)動(dòng)了社會(huì)組織的力量。該制度的良好實(shí)施使澳大利亞躍居職業(yè)教育全球第四的寶座。

2011年，江西省新余市開(kāi)始試行以現(xiàn)代學(xué)徒制為主要內(nèi)容的職業(yè)教育改革，由高職院校和企業(yè)共同協(xié)商安排學(xué)生學(xué)徒的崗位，院校和合作企業(yè)共同保障學(xué)生學(xué)徒期間的三險(xiǎn)一金、福利待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度和今后就業(yè)去向等合法權(quán)益。

2014年10月，江蘇省常熟市率先試點(diǎn)職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”，在常熟職業(yè)教育中心向簽訂中英“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目。

2014年4月，青島市黃島區(qū)校開(kāi)展機(jī)電、汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制啟動(dòng)儀式，按照“學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路推行現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的意見(jiàn)和建議

2014年10月教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》中明確指出要花大力氣構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，以全面提升我國(guó)職業(yè)院校技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)水平。我國(guó)人力資源和社保部2013年作出的預(yù)測(cè)顯示，在未來(lái)的五年中，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量將持續(xù)保持在年均700萬(wàn)人左右的高額數(shù)量。一方面，大量的畢業(yè)生為就業(yè)問(wèn)題而倍受煎熬，另一方面企業(yè)面臨 “用工荒”、“招工難”。那么，如何盡快提升職業(yè)教育素質(zhì)、解決就業(yè)與用工之間的矛盾問(wèn)題刻不容緩。

從職教發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)部分省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也不難看出，在現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展上工科專業(yè)占有得天獨(dú)厚的先決條件，諸如汽修、機(jī)電等看重動(dòng)手能力和操作能力的專業(yè)更是走在前沿。那么，向商務(wù)英語(yǔ)這樣的傳統(tǒng)文科類學(xué)科怎樣才能突破工學(xué)結(jié)合的瓶頸，找到一個(gè)和現(xiàn)代學(xué)徒制的契合點(diǎn)呢？作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

(一) 政府的導(dǎo)向作用加扶植性的政策是最好的保障

由于我國(guó)采用的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是以政府宏觀調(diào)控為前提的，高職學(xué)院要想和用人單位大力合作培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能型人才是少不了政府的主導(dǎo)的。無(wú)論是從勞動(dòng)制度還是從校企結(jié)合的法律法規(guī)制度的角度來(lái)考慮，政府導(dǎo)向的扶植性政策都是最好的保障。

其一，政府每年拿出專項(xiàng)款項(xiàng)支援和扶持高等職業(yè)教育發(fā)展，一定程度上可解決大多數(shù)高職院校頭疼的設(shè)備陳舊老化，沒(méi)有試驗(yàn)基地等問(wèn)題。其二，政府除了出臺(tái)相關(guān)合作政策外，還需制定一些法律條例來(lái)保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程的合法性和規(guī)范性，可以為學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅和學(xué)生提供良好的法律保障。其三，高職院?？梢試L試借助政府之力與各行各業(yè)的企業(yè)集團(tuán)建立合作關(guān)系，把提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的體系做大、做強(qiáng)。

(二) 尋找到可以合作的企業(yè)是重中之重

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，尋找到可以進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)是萬(wàn)事的開(kāi)頭，也是重中之重。這樣的企業(yè)目前也許不是太多，但作為試點(diǎn)還是可以找到的，比如涉外企業(yè)集團(tuán)、外貿(mào)公司、外商駐華辦事機(jī)構(gòu)等。實(shí)現(xiàn)這一步目標(biāo)就需要高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大膽走出去，一方面借助多方社會(huì)力量，另一方面積極主動(dòng)地尋求政府職能部門的參與和幫助，共同尋找適合合作的目標(biāo)企業(yè)。特別是政府職能部門必須要厘清職責(zé)，真正做到“有所為”。因?yàn)樵谖覈?guó)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)雖然是參與的主體，但仍然離不開(kāi)政府的制度和資金支持，政府、企業(yè)、校方必須三方通力合作方可奏效。

(三) 主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等諸多方面存在問(wèn)題。面對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的需求，高職院校就應(yīng)該先人一步，主動(dòng)割肉放血。找準(zhǔn)合作目標(biāo)企業(yè)后，主動(dòng)根據(jù)企業(yè)的用人需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，放棄學(xué)校本位的思想，謹(jǐn)記一切為了現(xiàn)代學(xué)徒制而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革都是可以接受的，沒(méi)有什么是一成不變的。只有這樣，才能真正凸顯職業(yè)教育靈活機(jī)動(dòng)、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，才能真正地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)間合作。

(四) 加強(qiáng)專業(yè)核心的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)核心建設(shè)主要是指課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

課程體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容包括課程體系的改革與重建、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新等。在充分了解合作企業(yè)的用人需求的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)的主要切人點(diǎn)可以考慮從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐化設(shè)計(jì)、雙語(yǔ)教學(xué)、基于企業(yè)真實(shí)工作情境的任務(wù)型教學(xué)等方面著手。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要途徑是招聘引進(jìn)合作企業(yè)一線的雙師型教師、現(xiàn)有專任教師有計(jì)劃的進(jìn)修、培訓(xùn)、掛職鍛煉等。通過(guò)多渠道的引進(jìn)和培養(yǎng)，可以形成一支高素質(zhì)的雙師型高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足人才培養(yǎng)模式改革的要求。

實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面可以推翻以往傳統(tǒng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、簽訂訂單班合約等做法?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)的工作人員參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)中，參考他們的意見(jiàn)建立起一個(gè)專門針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)崗位群的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境。在硬件方面，這個(gè)環(huán)境要真實(shí)可信，使學(xué)生置身其中就如同在真正的工作崗位上一樣。在軟件方面，要廣泛應(yīng)用信息資源，以模擬教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，以角色扮演為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排。

四、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，是符合高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求的。該模式培養(yǎng)出來(lái)的高技能型專門人才具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅體現(xiàn)了高職教育市場(chǎng)導(dǎo)向性的增強(qiáng)，而且還有利于全面提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 總之，在政府的指導(dǎo)之下通過(guò)校企通力合作，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是可以改善我國(guó)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

[1]馮芳.國(guó)外校企合作新形式-“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“新學(xué)徒制”述評(píng)[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(10).

[2]Fuller A，Unwin L. Creating a “modern apprenticeship”: A critique of the UK' s multi-sector，social inclusion approach[J]. Journal of Education and Work，2003，16 (1).

[3]魯婉玉，王洪斌.國(guó)內(nèi)外關(guān)于“學(xué)徒制”教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(03).

[4]李津軍.英國(guó)職業(yè)教育模式[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，(02).

The Establishment of Modern Apprenticeship Training Mode of Business English Major Students in Higher Vocational Colleges

CHEN Li-ping

(TianjinBusinessVocationalCollege,Tianjin300350)

On the basis of previous literature review, this paper did an analysis on the current situations of students’ training mode of business English major in higher vocational colleges. Moreover, it learned from the advanced experience concerning this mode in Britain, the United States, Australia and other developed countries and some Chinese provinces and cities and put forward some opinions and suggestions for establishing the modern apprenticeship system.

higher vocational education; modern apprenticeship; talent training mode

2015-05-26

本文系天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2014-2015年度課題《高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的可持續(xù)發(fā)展力—現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建》的階段性研究成果

陳麗萍(1976-),女，漢，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士。

G712

A

1673-582X(2015)08-0011-04