徐偉,林津晶,褚克丹,2,丁志山,黃枚,2

1福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，2福建省中藥學(xué)綜合實(shí)踐技能教學(xué)中心　(福州　350122)

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·實(shí)踐訓(xùn)練·

基于教育生態(tài)學(xué)的中藥學(xué)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

徐偉1,2*,林津晶1,褚克丹1,2,丁志山1,黃枚1,2

1福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，2福建省中藥學(xué)綜合實(shí)踐技能教學(xué)中心(福州350122)

摘要中藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是提升中藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文基于教育生態(tài)學(xué)理論分析了目前中藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并對(duì)中藥學(xué)本科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞教育生態(tài)學(xué)；中藥人才；實(shí)踐創(chuàng)新；培養(yǎng)研究

1976年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)克雷明在其所著的《公共教育》一書中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”(Ecology of Education)這一術(shù)語(yǔ)[1]。教育生態(tài)學(xué)的主旨是研究在一定的社會(huì)需求背景下教育生態(tài)系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)和功能,力求實(shí)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和功能的最佳發(fā)揮。從宏觀上，教育生態(tài)學(xué)主要研究教育教學(xué)的各種環(huán)境系統(tǒng)，包括理論及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境等；從微觀上，則包括課程的設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方法及評(píng)價(jià)等微觀系統(tǒng)分析。

1中藥學(xué)本科教育的教育生態(tài)學(xué)機(jī)理

高等教育生態(tài)系統(tǒng)作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)支流，與其所依存的生態(tài)環(huán)境構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)受到外部環(huán)境及其內(nèi)部各組織因子的影響和制約[2]。中藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在中藥學(xué)人才的培養(yǎng)上，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，更重要的是要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等[3]。從教育生態(tài)學(xué)的視角來(lái)看，中藥學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由生態(tài)主體和生態(tài)客體構(gòu)成。在中藥學(xué)高等教育的生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是生態(tài)主體，中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)人才的需求特點(diǎn)及福建豐富的特色中藥資源等環(huán)境因素構(gòu)成了生態(tài)客體，生態(tài)主體和生態(tài)客體間相互作用、相互影響。因此，為了維持中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)平衡，生態(tài)主體的學(xué)習(xí)過程不可僅局限于課堂，還要與社會(huì)環(huán)境等生態(tài)客體相聯(lián)系相融合，以適應(yīng)生態(tài)客體對(duì)生態(tài)主體的需求，并使生態(tài)主體更好地融合于生態(tài)客體。同時(shí)，作為生態(tài)主體的教師和學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的作用是同等重要的，但是，目前的教育體系卻仍是以教師為主體，一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，因而，為使中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)這一生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，形成行業(yè)-企業(yè)-學(xué)?！叭灰惑w”的深度合作機(jī)制，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有實(shí)踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中藥學(xué)本科人才。筆者從教育生態(tài)學(xué)的角度分析目前中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)而用教育生態(tài)學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以社會(huì)需要和大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子之間相互作用的機(jī)理和規(guī)律，希望提升實(shí)踐型創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2教育生態(tài)視角下中藥學(xué)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1培養(yǎng)模式中的“花盆效應(yīng)”

花盆效應(yīng)，是指為盆栽植物提供的半人工、半自然的小生態(tài)環(huán)境，由于花盆面積有限且需要人為地為之創(chuàng)造適宜的環(huán)境，一旦離開此小生態(tài)環(huán)境，個(gè)體、群體就會(huì)失去生存能力[4]。同理，教育生態(tài)學(xué)中的“花盆效應(yīng)”是指在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)環(huán)境受到各種人為和客觀因素的影響和制約，逐步喪失自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象[5]。

中藥學(xué)本科教育的課堂生態(tài)環(huán)境和花盆的生態(tài)環(huán)境很相像。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、備課及授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心培養(yǎng)，大部分實(shí)踐教學(xué)亦是在教師設(shè)定的框架及步驟下進(jìn)行，在此種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)須發(fā)揮主觀能動(dòng)性即能獲取所需的理論知識(shí)，順利完成教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師的“精心培養(yǎng)”會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力減退甚至喪失自我分析問題、解決問題的能力，一旦離開了教師或沒有了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)急速下降，同時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)方式缺乏多元化，影響了理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。為避免生態(tài)學(xué)中“花盆效應(yīng)”對(duì)中藥學(xué)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響，應(yīng)遵循教育生態(tài)學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生作為生態(tài)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和分析解決問題能力，并積極創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境及方式，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系。

2.2生態(tài)主體與生態(tài)客體的融合較少

作為高校本科人才輸出地之一的企業(yè)是教育生態(tài)宏觀系統(tǒng)的一部分，也是檢驗(yàn)高校教育質(zhì)量的重要場(chǎng)所之一。生態(tài)主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力和生態(tài)客體需求之間的平衡與否會(huì)直接影響教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡。但是，在目前的本科培養(yǎng)模式下，學(xué)生只有大四下學(xué)期不到四個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，由于實(shí)習(xí)期較短，學(xué)生還沒有真正適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，通過實(shí)習(xí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的收獲及效果欠佳，大四的實(shí)習(xí)安排多流于形式，無(wú)法真正達(dá)到其應(yīng)有的目的。

2.3生態(tài)主體多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主

目前的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性及創(chuàng)造性及等方面多被弱化，很多新教學(xué)方法在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中得不到有效應(yīng)用。學(xué)生多是在固定的專業(yè)教學(xué)框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程選擇或教師選擇的開放度極低，基本沒有自由選擇的空間，大學(xué)四年的教與學(xué)本質(zhì)上仍是以教師為中心的，即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W校開展的課外創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生大多亦是在教師限定的框架中進(jìn)行的，主動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮。

2.4實(shí)踐教學(xué)的開放度相對(duì)較低

目前，實(shí)踐教學(xué)多是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在教師的講解下按教材所列出的實(shí)驗(yàn)步驟和方法完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生雖掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，但是作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，無(wú)須主動(dòng)思考，創(chuàng)新能力提升更是無(wú)從談起，且教師與學(xué)生間的雙向交流欠缺，因而無(wú)法與生態(tài)環(huán)境的需求相匹配。因此，應(yīng)通過改革增加實(shí)踐教學(xué)的開放性，提升實(shí)踐教學(xué)方式的多元化，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生作為生態(tài)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3教育生態(tài)學(xué)視角下中藥學(xué)人才實(shí)踐培養(yǎng)體系的完善

3.1創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)踐環(huán)境及實(shí)踐方式

3.1.1建立中藥制藥工程GMP模擬車間

通過整合學(xué)院的模擬中藥新藥研發(fā)制劑平臺(tái)等相關(guān)資源，建立模擬GMP制藥車間，為學(xué)生提高實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。借助藥品生產(chǎn)的真實(shí)崗位環(huán)境和創(chuàng)造仿真工作環(huán)境，從藥品生產(chǎn)、滅菌到最后產(chǎn)品包裝實(shí)行連續(xù)化操作，為學(xué)生提供大量的實(shí)際操作與訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)知生產(chǎn)行業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)流程及相關(guān)要求。從實(shí)踐動(dòng)手能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的培養(yǎng)，增加學(xué)生藥品生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1.2校外實(shí)踐模式的完善

中藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的地位應(yīng)更加突出。目前，本校中藥專業(yè)的校外實(shí)踐基地有12家，主要是輸送大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在對(duì)中藥學(xué)本科培養(yǎng)體系的修訂中增強(qiáng)了與中醫(yī)藥企業(yè)及基地的互動(dòng)，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，拓展校外教育實(shí)踐基地。有目的有計(jì)劃地安排低年級(jí)學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或前往實(shí)踐基地學(xué)習(xí)一周。例如，由專業(yè)課程教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片加工廠參觀，調(diào)查了解一線的中藥材質(zhì)量狀況和中藥飲片加工流程，使學(xué)生對(duì)飲片加工等增加感性認(rèn)識(shí)，并了解所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際的需求及個(gè)人能力的不足，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，安排大三大四年級(jí)學(xué)生參與校企橫向課題的實(shí)踐及企業(yè)短期學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生從不同角度對(duì)醫(yī)藥行業(yè)及醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)有直觀的了解和感性認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)及就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)主體對(duì)生態(tài)客體的深入了解及適應(yīng)性。

3.1.3加強(qiáng)與合作院校間的互動(dòng)

整合學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐基地資源，增強(qiáng)與臺(tái)灣高校及臺(tái)資中醫(yī)藥企業(yè)的互動(dòng)。合作院校臺(tái)灣嘉南藥理大學(xué)擁有中草藥健康促進(jìn)產(chǎn)學(xué)中心、新藥創(chuàng)建研究中心、生技藥物研發(fā)中心等實(shí)踐技能中心，為中藥學(xué)人才的實(shí)踐提供了充分的實(shí)踐資源。研究建立臺(tái)資企業(yè)或臺(tái)灣高校實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，共享閩臺(tái)實(shí)訓(xùn)基地，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的中藥產(chǎn)業(yè)有更全面的了解。同時(shí)，全面了解閩臺(tái)中藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品、政策及發(fā)展動(dòng)向等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)“?！蟆恕比降墓糙A與可持續(xù)性發(fā)展。

3.1.4完善大學(xué)生科研立項(xiàng)方案

目前的培養(yǎng)方案中，學(xué)生課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)更多的是按照教師既定的方案完成，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性方面尚有欠缺，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目的實(shí)踐中，這不僅可使學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，亦可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。學(xué)院建立了學(xué)生科研立項(xiàng)及科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，每學(xué)年舉辦一次學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新大賽，大二以上學(xué)生可自主申請(qǐng)科研項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)院評(píng)審獲得資助的項(xiàng)目，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目。大學(xué)生自主科研立項(xiàng)恰好彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足，更好地鼓勵(lì)了學(xué)生參加各類科研活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.1.5吸納學(xué)生加入校內(nèi)科研平臺(tái)

學(xué)院目前有福建省中藥研究開發(fā)工程實(shí)驗(yàn)室、閩產(chǎn)中藥研發(fā)科技平臺(tái)、福建省中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)基地及生物醫(yī)藥研發(fā)中心等科研平臺(tái)。所有科研平臺(tái)均對(duì)大三以上年級(jí)本科生開放。本科生可自由選擇平臺(tái)中的科研項(xiàng)目，通過吸納本科生加入校內(nèi)科研平臺(tái)，使學(xué)生將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入綜合性科研項(xiàng)目，通過參與平臺(tái)科研項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)中藥鑒定、中藥提取分離、中藥制劑、中藥藥理、中藥質(zhì)量控制等專業(yè)課程的掌握更加深入，同時(shí)，中草藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可了解福建道地與特色藥材如太子參、澤瀉、蓮子、雷公藤的深加工及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、醫(yī)院特色中藥制劑的研發(fā)及專病研究(免疫性疾病、骨性疾病、心腦血管疾病)等，并了解從藥材種質(zhì)選育、栽培等到藥物作用機(jī)制的系列研究。吸納本科學(xué)生加入科研平臺(tái)不僅提升了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、分析問題能力、實(shí)踐能力及科研能力，同時(shí)促進(jìn)了應(yīng)用型本科生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元交叉拓展。

3.2以“社會(huì)及行業(yè)需求”為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案

中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性、和行業(yè)需求的匹配性等，避免出現(xiàn)教育生態(tài)理論中的“花盆效應(yīng)”。

實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著不可取代的作用[6]在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要地位，建立以能力為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系形成互促互動(dòng)的良好關(guān)系?，F(xiàn)有中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐部分，更多的是依托各個(gè)課程而設(shè)。在新的中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系下，改革原有實(shí)踐教學(xué)方法和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，開設(shè)及強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性，培養(yǎng)專業(yè)人才主動(dòng)思考、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力以滿足社會(huì)及行業(yè)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的需求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新，將現(xiàn)代化新型儀器設(shè)備的使用引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將有特色的科研項(xiàng)目充實(shí)到實(shí)驗(yàn)課中[7]。

應(yīng)用型本科的內(nèi)涵決定了它課程體系的構(gòu)建必須緊跟行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才提出的技術(shù)、技能要求。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)須以就業(yè)趨勢(shì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合能力培養(yǎng)為核心。中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式需適應(yīng)醫(yī)藥人才市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理單位需對(duì)中藥行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)及中藥企業(yè)的需求等環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)研，并在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸納醫(yī)藥行業(yè)及企業(yè)專家聯(lián)合對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行探討及優(yōu)化，以增加生態(tài)主體與生態(tài)客體間的匹配性。

3.3充分利用校園資源開展實(shí)踐教學(xué)

3.3.1充分利用本校藥用植物園

時(shí)珍園為本校占地100多畝的藥用植物園，其中的立體中藥學(xué)園區(qū)以本科教材《中藥學(xué)》為藍(lán)本，將教材中所涉及的藥物以有生命的植物形式立體展現(xiàn)在園區(qū)中，使課本變活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且與本校中醫(yī)藥博物館內(nèi)的中藥飲片、臘葉標(biāo)本等互補(bǔ)，形成動(dòng)靜結(jié)合的有機(jī)整體，有利于學(xué)生全面掌握中藥學(xué)知識(shí)。其次，園中設(shè)立的閩臺(tái)道地與主產(chǎn)藥材區(qū)，有砂仁、綠衣枳實(shí)、梔子等常見的閩臺(tái)主產(chǎn)藥材，使學(xué)生直觀掌握常見閩臺(tái)道地藥材的同時(shí)又可了解閩臺(tái)地理、文化及中醫(yī)藥淵源。再次，園中的種質(zhì)資源保護(hù)與繁育區(qū)可使中藥專業(yè)學(xué)生了解藥用植物種質(zhì)資源的保護(hù)、引種、馴化與繁育及中草藥GAP管理等。

3.3.2利用中藥教學(xué)資源訓(xùn)練中藥飲片的鑒別等技能

本校的中藥標(biāo)本館有中藥飲片標(biāo)本533種，共21大類，這些藥物是中醫(yī)臨床常用的藥物。可利用中藥標(biāo)本館，通過實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生飲片辨認(rèn)技巧，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中藥功效應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中識(shí)藥、知藥，增強(qiáng)其對(duì)中藥的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣。同時(shí)，學(xué)生還可到模擬配方藥房實(shí)踐，本校的太平藥局是按照中藥房標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，也是中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所之一。學(xué)生可在模擬藥房了解到藥房的物件擺放要求、藥斗內(nèi)飲片的編排存放方法及中藥調(diào)劑技能等。

3.4全面提高教師綜合素質(zhì)

教育生態(tài)學(xué)原理對(duì)中藥學(xué)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的指導(dǎo)意義。作為生態(tài)系統(tǒng)中主導(dǎo)地位的教師必須不斷地更新知識(shí)和觀念，努力提高自己的技能水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)。

積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與改革，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方式等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生與教師生態(tài)主體間的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

吸收科研骨干成為中藥學(xué)專業(yè)課程理論及實(shí)踐教學(xué)教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，科研骨干可將其最新的科研思路、科研方法及科研成果等融入理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

擴(kuò)大專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)。目前，學(xué)院已經(jīng)開展了選派相關(guān)教師赴臺(tái)進(jìn)行教學(xué)及學(xué)術(shù)交流，臺(tái)灣高校的教師也以訪學(xué)交流的形式來(lái)本校展開工作，并擔(dān)任一定比例的專業(yè)課程教學(xué)工作。通過與臺(tái)灣高校教師在教學(xué)及科研方面的交流與協(xié)作，了解臺(tái)灣教學(xué)理念和教學(xué)模式，主動(dòng)吸納臺(tái)灣高校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，把教育生態(tài)學(xué)滲透到中藥學(xué)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，應(yīng)注重生態(tài)主觀環(huán)境和客觀環(huán)境間的互動(dòng)與聯(lián)系，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看待生態(tài)主體間的教與學(xué)，確保本校中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)沿著動(dòng)態(tài)、和諧的軌道發(fā)展，提升中藥學(xué)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并最終提升中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，契合社會(huì)及行業(yè)對(duì)中藥學(xué)應(yīng)用型人才的需求。

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Study of Practice and Innovation Ability of Chinese Materia Medica Talents from the Perspective of Educational Ecology

XU Wei1,2*，LIN Jinjing1，CHU Kedan1,2，DING Zhishang1，HUANG Mei1,2

(1SchoolofPharmacy,FujianUniversityofTraditionalChineseMedicine，2FujianComprehensivePracticeCenterofChineseMateriaMedica，F(xiàn)uzhou350122，China)

Abstract:The science of Chinese Materia Medica is a subject that has much higher practicability.Cultivating college students’ practice innovation ability plays a crucial part in quality improvement of Chinese materiamedica talents.This thesis analyses the problems in practical talent of Chinese materia medica in educational ecology principles and studies how to optimize the practice and innovation ability of Chinese materia medica.

Key words:Educational ecology；Chinese materia medica talents；Practice and innovation；Training study

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目,編號(hào)JAS14537；福建中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目,編號(hào)XJJGZ1503、XJJGY1506。

收稿日期:2015- 05- 12。*通信作者: 徐偉，E-mail：xwfjtcm@sina.com。