★馬 飛（貴州省威寧縣五里崗街道小山小學(xué)）

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如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的有效性

★馬 飛
（貴州省威寧縣五里崗街道小山小學(xué)）

【摘要】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；激發(fā)興趣；基礎(chǔ)；途徑

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力和集中力都是非常差的，在自覺(jué)性和主動(dòng)性上還需要給予管控。但是，只要是學(xué)生遇到感興趣的知識(shí)或者吸引到他們的教學(xué)形式，都會(huì)非常認(rèn)真，也會(huì)積極地參與課堂教學(xué)，跟著教師的思路來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。為此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上抓住學(xué)生的偏好與興趣，做到寓教于樂(lè)，這樣才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的識(shí)字課堂教學(xué)。

一、采用字謎游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，凡是他們都想知道個(gè)結(jié)果，對(duì)于這種獵奇心理來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們就可以充分利用起來(lái)，讓其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。字謎游戲作為一種問(wèn)題探究和啟發(fā)性極強(qiáng)的游戲娛樂(lè)活動(dòng)，人們都非常喜歡。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中就可以采取開(kāi)展字謎游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，激發(fā)他們的探究意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展字謎游戲必須在游戲的設(shè)計(jì)中緊扣教學(xué)的內(nèi)容，采用適合小學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編寫字謎，以此來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

在學(xué)習(xí)碧海藍(lán)天的“碧”字時(shí)，看上去這個(gè)字體有些難寫，教師就可以精心設(shè)計(jì)字謎游戲，讓學(xué)生猜猜這個(gè)字，并且在猜字的過(guò)程中能有效地掌握這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。我是這樣設(shè)計(jì)的：“在同一個(gè)石頭上，坐著白先生和王女士?jī)蓚€(gè)人?！睂W(xué)生在猜字的過(guò)程中就輕松地掌握了“碧”字的寫法。在開(kāi)展字謎教學(xué)的過(guò)程中，我還有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生資源，讓學(xué)生依據(jù)漢字的特點(diǎn)自己編寫有趣的字謎，在識(shí)字課堂一起來(lái)分享，在學(xué)習(xí)“思”字的時(shí)候，有的學(xué)生就這樣編寫字謎：“十張口，一顆心?！边@樣，不但讓編寫字謎的學(xué)生掌握了改字，還能激發(fā)其他的學(xué)生積極參與識(shí)字課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展字謎教學(xué)，其效果非常不錯(cuò)。

二、使用多媒體技術(shù)，開(kāi)展直觀的識(shí)字教學(xué)

隨著教育教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到一線的教學(xué)活動(dòng)中，它以自身的優(yōu)勢(shì)獲得了師生的青睞。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用打破了以往那種靜態(tài)靜止的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)了直觀體驗(yàn)式的教學(xué)，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化了，把抽象的問(wèn)題具體化了。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的使用可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化和靈動(dòng)化。在講授象形字“分”的時(shí)候，我就先播放PPT 課件，首先出示一個(gè)簡(jiǎn)筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”，然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡(jiǎn)體字“分”，通過(guò)這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了相應(yīng)的漢字，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，體驗(yàn)到了中華文化的博大精深。

三、拆分漢字組成，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于很多漢字來(lái)說(shuō)，都有一定的寓意，雖然目前我們對(duì)很多漢字的解釋還沒(méi)有形成絕對(duì)的統(tǒng)一，但是教師只要分析得透徹，分析得巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都可以開(kāi)展?jié)h字的拆分教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

我在講授“令”字的時(shí)候，我就給學(xué)生做出這樣的拆分解讀，今天我們每一位同學(xué)都是一樣的，都處在起跑線上，那么誰(shuí)能最后取得勝利呢，那就取決于你是否比別人努力，所以只要我們今天努力一點(diǎn)點(diǎn)，明天就可以發(fā)號(hào)施令，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。

四、做好歸類識(shí)字，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程

中國(guó)的漢字學(xué)起來(lái)確實(shí)有一定的難度，但是只要掌握了一定的方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在所有的漢字當(dāng)中，有很多相像或者相似的字體，他們之間有一定的互通性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生在認(rèn)知漢字的時(shí)候能做到及時(shí)的反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)漢字的歸類，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。中國(guó)的漢字可以依據(jù)漢字的音、形、義等某一方面的特點(diǎn)，進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法，逐步提高識(shí)字能力。如：“跳”與“跑”，看上去很像，我就讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩字的異同之處，通過(guò)觀察，學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系，這樣學(xué)生就可以區(qū)別對(duì)待了。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

學(xué)習(xí)的知識(shí)源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾說(shuō)“教育即生活”，為此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟知的生活情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。中國(guó)的漢字教學(xué)有一定的難度，在一定字詞的理解上經(jīng)常出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字也是一知半解，如果能夠創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)字的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性一定會(huì)得到激發(fā)。如，在教授《在家里》一課時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹自家的情況，按照空間的順序介紹自己的家庭，相應(yīng)的詞語(yǔ)如“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾、書桌”等都會(huì)出現(xiàn)，潛意識(shí)當(dāng)中學(xué)生就掌握了這些詞匯。

參考文獻(xiàn)：

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