韓 茜

(福建省第一職業(yè)中專學(xué)校，福建 363000)

游戲化教學(xué)在職業(yè)教育音樂課堂中的應(yīng)用

韓 茜

(福建省第一職業(yè)中專學(xué)校，福建 363000)

在職業(yè)教育音樂中，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是音樂教學(xué)亟待解決的問題。在實踐中，嘗試借鑒游戲教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲去感受音樂的魅力。

游戲化教學(xué)；音樂游戲；職業(yè)教育；音樂課堂；應(yīng)用

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，中規(guī)中矩的教學(xué)方法對他們來說已經(jīng)厭煩，所以，我們必須不斷改變教學(xué)方法，調(diào)動職教生學(xué)習(xí)的興趣從而更好的展開教學(xué)活動。將游戲帶入教學(xué)中大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，整堂課用游戲帶入教學(xué)做到在“玩”中學(xué)和在“學(xué)”中玩，這樣能抓住學(xué)生的興趣也具有吸引力。

一、對游戲化教學(xué)的認(rèn)識

由于職教生的特殊性將游戲帶入到教學(xué)中，能更有效的將知識傳遞給學(xué)生。此外，游戲的方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個性的形成。

教育和游戲不同，教育由教育者對受教育者施加影響的一種有目的、有計劃的活動，是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動，目的是在使受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。而游戲是一種不受外力約束的，游戲者自發(fā)自選的活動，游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動，在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動。

游戲化教學(xué)就是采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松、積極的環(huán)境，讓學(xué)生在良好環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)以人為本，尊重人性的教育原則。

二、游戲化教學(xué)的意義

老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象在不少學(xué)校存在，要解決這一問題，把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來，不失是一個值得嘗試的方法，改變僵硬、死板的說教式傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)活動生動活波起來，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

(一)游戲助推能力的提升

游戲過程是當(dāng)今社會人怎樣才能更好地生存？在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景中，人的能力越來略被重視。所以，在未來社會能力將成為人們立足于社會的根本。教育實踐證明，游戲能有效地幫助學(xué)生了解、掌握生存的技能。常常在游戲里學(xué)生了解了世界，經(jīng)常是一個人從兒童時期就形成建立起來的觀念、態(tài)度、信仰、技巧和手段，往往使人終生受用。

(二)游戲教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果

目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幾乎是一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象猶如堅冰非一日之寒，主要是之前中小學(xué)學(xué)習(xí)階段過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，單一的學(xué)習(xí)方式，過高的學(xué)習(xí)要求，長期被動學(xué)習(xí)而形成的負(fù)面心理。面對這樣的學(xué)生群體，游戲教學(xué)顯然比較適用。在教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師如何通過有效途徑將知識傳導(dǎo)給學(xué)生，方式極其重要。游戲教學(xué)的顯著特點是玩中學(xué)。玩是人類天性中放松和娛樂的一種基本需求。特別是對于正值青春期的中職學(xué)生，他們喜歡新奇的事物，喜歡用變換的方式做事，喜歡在一種輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)還可以通過自己所喜歡的游戲的方式去完成的時候，對于學(xué)習(xí)固有的消極、被動或者排斥心理就會慢慢轉(zhuǎn)好。當(dāng)學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)的時候，他們的心理和思維都會自動開啟，學(xué)習(xí)行為也會積極主動起來。

(三)游戲教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生積極、樂觀的思維方式和行為方式

教學(xué)的過程實際就是啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動、改善學(xué)生思維的過程。而游戲會因其趣味性吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理和思維傾向，進(jìn)而主動思維，愿意緊跟老師教學(xué)的步子，配合完成教學(xué)任務(wù)。同時，游戲教學(xué)是寓教于樂。這種快樂元素的融入，使學(xué)生面對學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)減輕，厭倦情緒減少，性格也會變得樂觀開朗。特別是在和老師的思維互動中，對于一些知識由不懂到理解，由模糊到清晰，由畏懼到主動，學(xué)生會得到一種成就感。特別是學(xué)習(xí)上得到老師的認(rèn)可和贊許的時候，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感，并因此樹立樂觀情緒，自信心理，并不斷改善學(xué)習(xí)行為。

三、音樂課堂中音樂游戲的應(yīng)用

(一)聽覺訓(xùn)練游戲

音樂是聽覺的藝術(shù)。聆聽是從事音樂活動的主要方式。聽辨音符、試唱曲譜、欣賞音樂、評價音樂和音樂活動都必須以聆聽為前提。從事一切音樂實踐活動都離不開良好的音樂聽覺。如音樂教材中的強(qiáng)弱音的認(rèn)識感受就可以以音樂游戲的方式來進(jìn)行?？梢赃x擇一些如《你來猜猜看》的音樂游戲，老師把同學(xué)們圍成一圈坐好，讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)地傾聽周圍發(fā)出來的聲響，老師通過敲打桌面的力度來控制敲擊聲音的強(qiáng)弱，孩子們通過聽覺，來猜一猜老師敲打的力度是強(qiáng)還是弱，并可以通過肢體語言來表現(xiàn)所聽到的強(qiáng)弱音，如強(qiáng)音表現(xiàn)出猛虎出洞，弱音表現(xiàn)出小心翼翼的小老鼠遛街等等，這樣既培養(yǎng)了孩子們的聽力，也讓他們在音樂游戲中聽辨了強(qiáng)弱音，感受了強(qiáng)弱音，表現(xiàn)了強(qiáng)弱音，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愛動、好玩的心理要求得到滿足。在富有情趣的生動形象的游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握音樂知識，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。

(二)節(jié)奏感訓(xùn)練游戲

奧爾夫音樂里這么認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。音樂節(jié)奏來源于我們生活的客觀自然和生命的一切運動，在我們的學(xué)前教育過程中，希望能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂律動的世界里，讓孩子們感受音樂的節(jié)奏一級身體律動的相結(jié)合。節(jié)奏是音樂的骨骼，在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時，我們可以通過音樂游戲，讓學(xué)生在愉快的情緒中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。有時候會受到周圍條件、環(huán)境、時間的制約，我們沒辦法有太多的教學(xué)輔助工具，就可以進(jìn)行一些極其簡單易行、又行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、點頭、跺腳等形式反復(fù)練習(xí)，并配合音樂來掌握各種多變的節(jié)奏型。如利用《胡琪琪》這首兒童歌曲里強(qiáng)有力且明顯的節(jié)奏感來當(dāng)做節(jié)奏訓(xùn)練的背景音樂，這是一首44拍的曲子，前面四個八拍很有規(guī)律音樂進(jìn)行，讓孩子們跟著音樂有節(jié)奏的拍腿，第五個八拍為音樂間奏，有明顯的變化，這時候以跺腳的形式進(jìn)行，第六個八拍，熟悉的音樂再一次想起來，要求孩子們以拍桌子的形式拍出節(jié)奏型。然后跟著音樂反復(fù)練習(xí)幾次，熟悉后，可以利用同一首曲子做不同的律動變化加花練習(xí)，難度層層遞進(jìn)。這樣的節(jié)奏游戲不僅要求幼兒要注意力集中地動手和動腦，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知音樂里的節(jié)奏，體驗節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系，不是枯燥無味的聽音樂說節(jié)奏，這樣的游戲方式能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且在歡快的游戲過程中，不知不覺的就掌握了音樂知識，這很符合幼兒的學(xué)習(xí)心理和特性，真正做到了“在游戲中教學(xué)，教學(xué)中游戲”的道理。

(三)歌唱游戲

在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣用不斷播放音樂，強(qiáng)調(diào)孩子們背誦歌詞，反復(fù)演唱的方式教學(xué)，忽略了應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的心理特征去設(shè)計學(xué)習(xí)情境，也忽略了幼兒在音樂世界里的個性表現(xiàn)和表達(dá)。而現(xiàn)在的學(xué)前教育開始慢慢注重這部分的教學(xué)方法了，應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲的過程中來學(xué)習(xí)歌唱。在學(xué)習(xí)新歌的過程里，如果能有一些有趣好玩的事情發(fā)生，參與進(jìn)來的孩子們覺得很有熱情很有積極性，這樣，我們的音樂教學(xué)游戲化就能被不斷挖掘出價值。

如在組織《熊和小孩》歌唱活動時，教師可以先示范唱，利用圖譜來幫助孩子們推理展示歌曲里豐富的歌詞，再來引導(dǎo)孩子們找出歌詞里的小動物，并且選擇其中自己喜歡的動物進(jìn)行角色表演游戲，感知體驗角色形象。如小兔子蹦蹦跳跳尋找食物，大象邁著緩慢的步伐在森林里散步，小鳥們自由自在地飛翔。根據(jù)幼兒的心理特征指導(dǎo)表演，然后配上音樂，讓他們對音樂有了初步的認(rèn)識。之后教師鼓勵孩子們張開口，跟著音樂哼唱，哼唱過程中，進(jìn)行追逐游戲。幫助每個孩子熟悉所要學(xué)習(xí)的歌曲的曲調(diào)和歌詞，在音樂游戲過程中輕輕松松地掌握一首兒歌的演唱，還在活動過程中，互相學(xué)習(xí)，感受角色扮演在音樂里的情緒如何體現(xiàn)，達(dá)到音樂能力的多元化發(fā)展，孩子們既掌握了該學(xué)習(xí)的知識，也學(xué)會了再學(xué)習(xí)中尋找快樂。

(四)集體舞

幼兒集體舞是幼兒集體動作、集體參與、以自娛為主要目的邊游戲邊舞蹈的幼兒舞蹈。發(fā)展幼兒集體動作能力，培養(yǎng)幼兒在集體中統(tǒng)一協(xié)調(diào)動作的興趣，滿足社交的需求，增強(qiáng)集體意識。

有些孩子天生會容易怕生，害怕與其他的孩子接觸，不能跟其他同伴一起玩耍，做游戲，在這里，我們就可以針對這些不喜歡或者不愿意與其他人接觸的孩子設(shè)計一款集體舞音樂游戲，利用一些耳熟能詳?shù)膬焊?，編?chuàng)一些拉手，轉(zhuǎn)圈，擁抱，握手的動作，讓孩子在不知不覺中習(xí)慣與人的正常接觸。如中國舞蹈考級曲目里的集體舞《兩只老虎》，首先把孩子分成兩組，然后圍成兩個圈，一個里圈，一個外圈，然后兩圈的小朋友面對面，形成兩兩一組的伙伴組合形式，通過簡單的肢體接觸舞蹈動作，拍手，擁抱，跑跳第一遍音樂結(jié)束后，外圈的小朋友對面的伙伴會換成一個新的小伙伴，這樣不斷循環(huán)重復(fù)交換朋，每個孩子分別再去邀請其他的伙伴跳舞，這樣幾次重復(fù)，氣氛一下子就活躍起來，讓孩子們迅速能夠加入這個集體舞里。這樣在游戲舞蹈過程中，孩子會慢慢放松下自己的緊張情緒，平時不喜歡的小伙伴，在這個游戲里面說不定會成為你的小伙伴，也間接去化解了孩子們之間不友好的情愫，從而去提高孩子的社會交往能力，使得孩子的社會性得到發(fā)展。

總之，“教無定法”，音樂游戲是一項很好的音樂實踐活動，是最為學(xué)生們所喜愛的音樂活動。游戲教學(xué)使學(xué)生成為了音樂活動的積極參與創(chuàng)造者，真正體現(xiàn)了愉快教學(xué)，真正做到了“從樂中學(xué)”。我們每位音樂教師應(yīng)主動貫徹以人為本的教育原則 ，從關(guān)心熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，勤于思考、勤于實踐，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，在自己的音樂游戲教學(xué)中，遵循基本的教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)特色，在教學(xué)中，注重音樂性、目的性、過程性和創(chuàng)造性，從而充分發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的巨大作用，使音樂課堂成為學(xué)生真正喜愛的課堂。

[1]龐桂美.論游戲及其教育價值[J].天津市教科院學(xué)報，2002，(12).

[2]趙蘭蘭，汪玲.學(xué)習(xí)興趣研究綜述[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(06).

[3]李麗.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策[J].北方音樂，2014，(04).

Application of Game-Based Teaching in Vocational Music Course

HAN Qian
(FujiantheFirstVocationalandTechnicalSecondarySchool,Fujian，363000)

in vocational music teaching, how to change traditional teaching pattern, motivate the interest of students and improve music teaching quality is a demanding prompt solving problem in music teaching. In practice, trying to use the reference of game-based teaching method can guide students to feel the charm from music in games.

game-based teaching; music games; vocational teaching; music course; application

2015-08-26

韓茜(1989-)，女，福建省漳州市人，福建省第一職業(yè)中專學(xué)校教師，教育學(xué)碩士，助理講師，主要從事音樂教學(xué)及研究工作。

G718.3

A

1673-582X(2015)10-0094-04