張文娟

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131)

嚴(yán)于“三風(fēng)”實(shí)于“三力”
——高職院校“三嚴(yán)三實(shí)”教育的著力點(diǎn)與舉措

張文娟

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131)

“三嚴(yán)三實(shí)”教育是黨的作風(fēng)建設(shè)的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，是對“修身齊家治國平天下”的虛假治國方略的繼承與弘揚(yáng)，并賦予時代的新要求。高職學(xué)院應(yīng)在嚴(yán)于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)上下工夫，在實(shí)于傳承能力、治理能力和創(chuàng)新能力上做文章，成為學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大推動力。

三嚴(yán)三實(shí)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；校風(fēng)；傳承能力；治理能力；創(chuàng)新能力

作風(fēng)是一種理想信念指導(dǎo)下的行為，是一種道德情操的彰顯是一種文化底蘊(yùn)熏陶下的風(fēng)尚風(fēng)氣，是一種智慧啟迪下的某種形象與境界。做為執(zhí)政黨的黨風(fēng)，它是黨的性質(zhì)、宗旨、綱領(lǐng)、路線的體現(xiàn)，對影響人心向背起著關(guān)鍵性的作用。

2014年4月習(xí)近平總書記在十二屆全國人大二次會議上提出了黨風(fēng)建設(shè)“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，即“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”，“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”，為強(qiáng)化黨風(fēng)建設(shè)，指明了全新的方向。作為高職院校的“三嚴(yán)三實(shí)”教育，必須結(jié)合校情，融會貫通“三嚴(yán)三實(shí)”要求的內(nèi)涵精神，在教書育人方面有更大的作為。要嚴(yán)于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，實(shí)于傳承能力、治理能力和創(chuàng)新能力，把“三嚴(yán)三實(shí)”教育作為學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大推動力。

一、“三嚴(yán)三實(shí)”的內(nèi)涵解析

習(xí)近平總書記提出的“三嚴(yán)三實(shí)”要求，是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，明確了黨的作風(fēng)建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)。在“三嚴(yán)”中，“嚴(yán)以修身”指的是“要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣”；“嚴(yán)以用權(quán)”指的是“要堅(jiān)持用權(quán)為民，按規(guī)則、按制度行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私”；“嚴(yán)以律己”指的是“要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國法，做到為政清廉”。在“三實(shí)”中，“謀事要實(shí)”指的是“要從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際”；“創(chuàng)業(yè)要實(shí)”指的是“要腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績”；“做人要實(shí)”指的是“要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實(shí)，做老實(shí)人、說老實(shí)話、干老實(shí)事，襟懷坦白，公道正派。

“三嚴(yán)三實(shí)”蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，與中華民族治國理政的傳統(tǒng)理念和道德思想有著一脈相承的關(guān)系，是對“修身齊家治國平天下”的儒家治國方略的繼承、改造和弘揚(yáng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)修身為本，教學(xué)為先?！敖陶?，上所施，下所效也”。認(rèn)為，“政者，正也”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”其中“三嚴(yán)”是為了達(dá)到“三實(shí)”。即謀事、創(chuàng)業(yè)、做人，都要實(shí)。只有立足于實(shí)，才能達(dá)到修身律己的功效，真正把人做好，把事干好，把業(yè)創(chuàng)好。“三嚴(yán)”又是一個辯證的統(tǒng)一整體，嚴(yán)以修身是根本，嚴(yán)以用權(quán)是核心，嚴(yán)以律己是規(guī)范。而“三嚴(yán)”能達(dá)到“三實(shí)”，必須強(qiáng)調(diào)既要先修煉好個人品德，又要有好的謀事、創(chuàng)業(yè)、做人要實(shí)的官徳。

“三嚴(yán)”和“三實(shí)”是密切相連的，是相互促進(jìn)的?！叭龂?yán)”的內(nèi)在要求，指向是主觀世界的改造，是對修己正身之道的凝練與提升，是對凈化思想與靈魂的高規(guī)格的要求，有了“三嚴(yán)”，“三實(shí)”就有了基礎(chǔ)。只有嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，才能經(jīng)得起各種各樣的沖擊和誘惑，心正權(quán)正、自律自覺，真正做到為民無視清廉，凝心聚力地為人民服務(wù)。才能謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，所謀所思符合實(shí)際、符合科學(xué)精神和客觀規(guī)律，才能腳踏實(shí)地地完成時代交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

對于高職學(xué)院來說，“三嚴(yán)三實(shí)”教育，目的在于在深化“四風(fēng)”整治、鞏固和拓展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動成果上見實(shí)效；在守紀(jì)律講規(guī)矩、營造良好政治生態(tài)上見實(shí)效；在真抓實(shí)干、推動改革發(fā)展穩(wěn)定上見實(shí)效，進(jìn)一步強(qiáng)化黨建的成果，增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。要進(jìn)一步延長“四個全面”戰(zhàn)略布局的生命力，使職業(yè)教育在“全面建設(shè)小康社會、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國和全面從嚴(yán)治黨”中，發(fā)揮自己應(yīng)有的地位與作用，在教書育人中適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。

(一)高職學(xué)院在“三嚴(yán)三實(shí)”教育中存在的問題

高職學(xué)院由于受社會大環(huán)境的影響，在黨風(fēng)廉政建設(shè)，特別是在執(zhí)行中央改進(jìn)工作密切聯(lián)系圈中“八項(xiàng)規(guī)定”中，對照中央“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，確實(shí)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1.修身不嚴(yán)

少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)黨性不強(qiáng)，信念不牢，宗旨淡漠，對高職教育烏俄法責(zé)任意識，對分管的工作不

求有功，但求無過，將發(fā)生問題的責(zé)任推給下級。一些黨員中層干部貪圖享受、道德失范，與群眾爭名爭利，影響了部門工作質(zhì)量。有的同志入黨動機(jī)不純，不是想為民做事，而是另有所圖，有的同志擺不正位置、搞不清身份，不能想師生之所想，急師生之所急。身負(fù)育人之職，不行育人之責(zé)。

2．用權(quán)不嚴(yán)

有的同志本位主義，法治淡化。民主管理意識不強(qiáng)，游離于黨組織和群眾的監(jiān)督之外，濫用部門的權(quán)力為個人和小團(tuán)體謀私利。

3．律己不嚴(yán)

有的黨員干部無視紀(jì)律，嚴(yán)人寬己，作風(fēng)散漫。工作該請示的不請示，該匯報(bào)的不匯報(bào)，不履行請假制度，我行我素，視規(guī)定為無物，視制度為“稻草人”；有的干部把自己等同于一般群眾，不分場合，該說的不說，不該說的亂說。

4．謀事不實(shí)

有的黨員干部不求作為，不動腦筋，不肯學(xué)習(xí)，浮在面上，不能在學(xué)院層面考慮改革發(fā)展和可持續(xù)性的問題，眼界不開闊，對前瞻性、戰(zhàn)略性、長期性的問題研究和思考缺乏力度與深度，對如何破解學(xué)院長期以來形成的深層次體制與機(jī)制和結(jié)構(gòu)性矛盾，不敢大膽探索，調(diào)查研究不深入、不細(xì)致，主動調(diào)研的意識不強(qiáng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接深入基層調(diào)查研究不深入，聽取師生員工意見不廣泛，處理問題缺乏接“地氣”。

5．創(chuàng)業(yè)不實(shí)

少數(shù)黨員干部思想境界不高，勁頭不足，效率不快，落實(shí)不力，改革創(chuàng)新意識有差距，敢為人先、干事創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)克難的銳氣不足。少數(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在一些急難險(xiǎn)重任務(wù)面前，存在一定畏難情緒，有時對尖銳矛盾問題不敢動真碰硬，不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)。有些中層領(lǐng)導(dǎo)干部不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀，缺乏爭創(chuàng)一流的勇氣和信心。

6．做人不實(shí)

少數(shù)黨員干部說一套做一套，對上說的與對瞎說的是兩個“調(diào)”。匯報(bào)工作報(bào)喜不報(bào)憂，發(fā)生問題想方設(shè)法大化小，或者輕描淡寫，多說客觀原因，為自己開脫。少數(shù)黨員干部假公濟(jì)私，讓下級為自己謀私利，攬功諉過，形象欠佳。還有些人公職不公心，批評與自我批評的意識氛圍不足，沒有達(dá)到相互提醒、相互支持、相互幫助的目的，一定程度上還存在著“好人主義”傾向和怕得罪人的思想，在原則與感情發(fā)生沖突時，有時講人情、顧面子，不能旗幟鮮明地堅(jiān)持原則、摒棄私情。有的對組織、對同志不推心置腹說真話，暗地里卻要手段，用心機(jī)，甚至挑撥關(guān)系，制造矛盾、捏造事實(shí)，從中得利。有的奉行庸俗哲學(xué)，八面玲瓏，見風(fēng)使舵，不想干事、只會來事。

(二)“三嚴(yán)三實(shí)”教育存在問題的根源剖析

1．對黨中央“打虎拍蠅”的戰(zhàn)略部署缺乏深刻認(rèn)識

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)院是教書育人的地方，干部和教師素質(zhì)較高，腐敗問題并不嚴(yán)重，即使有問題也是“蒼蠅級”的，沒有必要興師動眾搞專題教育。他們對黨中央對腐敗“零容忍”的態(tài)度缺乏深刻理解，直到某些權(quán)力部門“蒼蠅撲面”時才引起重視。對一些理想信念動搖，宗旨意識淡漠、黨性修養(yǎng)缺失、濫用權(quán)力頂風(fēng)違紀(jì)的問題，一些院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要沒碰“紅線”，不必把它作為“火力點(diǎn)”去消滅，由于形不成威懾力量，“三嚴(yán)三實(shí)”教育往往流于形式。

2．制度支撐不夠強(qiáng)勁，“高壓線”沒有“通電”成為擺設(shè)

一些高職院校反腐倡廉的制度建設(shè)不嚴(yán)不細(xì)，只有制度框架，沒有懲治的細(xì)則，火力不足，“高壓線”成了“低壓線”。“洗澡”、“治病”、“正冠”、“照鏡”只是為了應(yīng)付上級紀(jì)檢部門的檢查，關(guān)鍵人、關(guān)鍵部門感覺不到壓力，給“小官巨貪”提供了機(jī)會與條件。

3．監(jiān)督不到位，權(quán)力沒有關(guān)到制度籠子里

一些高職院校的監(jiān)督機(jī)制不落實(shí)，對領(lǐng)導(dǎo)干部如何思想上擰緊螺絲、上緊發(fā)條，行動上嚴(yán)于用權(quán)、嚴(yán)于律己，并沒有在機(jī)制上給予保證。大部分院校的領(lǐng)導(dǎo)是靠自律、嚴(yán)己來保證自己的清白之身的。如果“一把手”自律不嚴(yán)，是很可能形成領(lǐng)導(dǎo)班子“塌方”的。要保證每位領(lǐng)導(dǎo)干部心存敬畏、手握戒尺、慎獨(dú)慎微、勤于自省，除了不斷強(qiáng)化“三嚴(yán)三實(shí)”教育的力度，警鐘長鳴以外，更重要的是監(jiān)督機(jī)制必須到位，事有人管，責(zé)有人問，執(zhí)紀(jì)要有結(jié)果，警示要有作用。

4．作風(fēng)建設(shè)時緊時松

很多高職院校的黨風(fēng)建設(shè)是隨著形勢的要求，跟風(fēng)而行的。他們并沒有將“三嚴(yán)三實(shí)”作為作風(fēng)建設(shè)的標(biāo)桿，領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)尺，明確作風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)經(jīng)常性、長期性，不斷升華作風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵的工作。往往是上級領(lǐng)導(dǎo)要求嚴(yán)一些，他們的建設(shè)步伐就緊一些，有時搞點(diǎn)“百米沖刺”形成一些政績，做出樣子來給大家看。實(shí)際上作風(fēng)建設(shè)并沒“終點(diǎn)”與“止點(diǎn)”，必須在思想上擺正位，在認(rèn)識上提到位，內(nèi)化于心，外化于行，才可以持久地強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)。沒有定力，是不能使作風(fēng)建設(shè)抓出長效的。

二、提升“三嚴(yán)三實(shí)”教育成效的舉措

高職學(xué)院要提升“三嚴(yán)三實(shí)”教育的成效，必須在“嚴(yán)三風(fēng)”、“實(shí)三力”上下功夫，在教書育人上見實(shí)績。要從明確職業(yè)教育新常態(tài)入手，在培養(yǎng)有國際視野，有協(xié)同能力，有綜合技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才上重新找到自己的歷史定位。要主動適應(yīng)“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的新變化，抓住新機(jī)遇，加強(qiáng)國際交流與合作，完善校企合作的新機(jī)制，建設(shè)行業(yè)特色突出的高職院校。

(一)嚴(yán)于教風(fēng)

教風(fēng)是教師從教表現(xiàn)出來的師風(fēng)，是教師文化素養(yǎng)與品德修養(yǎng)的展示?？鬃诱f過，“德之不修，

學(xué)之不講”，教風(fēng)直接影響教育風(fēng)氣，是教書人必須具備的品格。教師不僅是知識的傳播者、技能的授業(yè)者、智慧的啟迪者、人格的影響者，更是職業(yè)道德的實(shí)踐者和示范者，這種“學(xué)是師之骨，德是師之魂”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，正是“嚴(yán)于教風(fēng)”所要追求的目標(biāo)內(nèi)涵。

教師形象美與丑，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與知識的追求，“親其師，才能信其道”。教師的語言、行為、儀態(tài)都有很強(qiáng)烈的示范性，其情感表露可以影響學(xué)生個性發(fā)展；其學(xué)術(shù)形象能提升學(xué)生的生命價(jià)值。通過開發(fā)智力，獲得技術(shù)與技能，學(xué)生的人生出菜就有了保障，終生幸福被奠定了基礎(chǔ)。

高職學(xué)院的教師是我國勞動力水平提升的第一責(zé)任者，他們教授給學(xué)生的知識與技能是否符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，將直接影響勞動者的創(chuàng)新能力與技能水平的提升。為此，他們必須在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上重視文化基礎(chǔ)教育，重視職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的培育。

一是要推動教育創(chuàng)新，提升人力資本的含金量。要創(chuàng)建能提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量的最佳教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體功能。要強(qiáng)調(diào)教師間的知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教學(xué)風(fēng)格的互補(bǔ)，使教學(xué)形式有更多的靈活性與多元性，富于教師更多的發(fā)揮空間來提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三是增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，讓多學(xué)科的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)情景，共同研究教案，最大限度地利用教學(xué)資源。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特長在學(xué)生全面發(fā)展中充當(dāng)最佳角色，從而使教學(xué)效果最大化。

四是要提升學(xué)生的思維品質(zhì)與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵師生互動與生生互動，激發(fā)學(xué)生知識融合的潛能。要強(qiáng)化學(xué)生的分析、判斷與整合能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人與做事的能力。要鼓勵學(xué)生參與個級別的知識競賽與技能大賽，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中成長，從而開創(chuàng)職業(yè)發(fā)展的潛力。

(二)嚴(yán)于學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)的外在表現(xiàn)，是求知欲望的心理表征。學(xué)習(xí)是對信息、概念、技能、程序、態(tài)

度、價(jià)值、信念的認(rèn)知過程，是對教育資源的科學(xué)利用。學(xué)風(fēng)與師風(fēng)是相聯(lián)系的，有好的師風(fēng)才會有好的學(xué)風(fēng)。對于教師來說，要“逼”自己學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)與人文知識；要“逼”自己有耐性，用“十年磨一劍”的精神，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；要“逼”自己一技獨(dú)長，在某一專業(yè)領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)造詣，成為名師、大師；要“逼”自己不斷反思，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，不斷“充電”，獲得正能量。

高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要形成全員學(xué)習(xí)的氛圍，每個部門都要建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，每個人都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然崗位與責(zé)任不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求各有側(cè)重。對于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來說，主要是領(lǐng)導(dǎo)智慧的提升。要有把握大勢的能力，落實(shí)國家戰(zhàn)略部署對高職教育的要求；要提升執(zhí)行力，落實(shí)黨的教育方針；要強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，培養(yǎng)一大批適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的拔尖創(chuàng)新人才和生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，把大量的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。要調(diào)整學(xué)院的發(fā)展思路，把更多的教育資源配置在內(nèi)涵建設(shè)上來。對于教師團(tuán)隊(duì)來說，重點(diǎn)是強(qiáng)化專業(yè)化訓(xùn)練，在提升師智、師能、師德、師風(fēng)上下狠功夫。教師的職責(zé)是強(qiáng)化種高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，給學(xué)生更多的人生出彩的機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)造附加值的能力。對于管理人員來說，要強(qiáng)化多元的服務(wù)能力，給師生更多的服務(wù)產(chǎn)品。要在實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、文化資源育人、環(huán)境育人上有更大的作為，要以人為本，在引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀上提供服務(wù)平臺。

高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要堅(jiān)持馬克思主義在高校思想領(lǐng)域的地位，豐富校園文化生活，強(qiáng)化校園網(wǎng)、學(xué)報(bào)、?？V播、微信在輿論宣傳中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存，成為全面發(fā)展的有專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的人才。

(三)嚴(yán)于校風(fēng)

校風(fēng)是高職學(xué)院辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、教育資源配置在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新常態(tài)中的展

現(xiàn)。其核心是辦學(xué)定位是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是否在符合職業(yè)規(guī)律、辦出特色、有所創(chuàng)新、錯位發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，體現(xiàn)了自己的辦學(xué)風(fēng)格。

校風(fēng)是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式，使文化管理形成的學(xué)校價(jià)值觀。校風(fēng)強(qiáng)調(diào)學(xué)院的集體成員擁有共同利益，群體成員必須具有團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校價(jià)值觀的整合是一種多層次的意識形態(tài)建構(gòu)工作，它要求實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值觀的趨同于個性和組織間的價(jià)值統(tǒng)一。為此，追求發(fā)展、崇尚尊重、適應(yīng)變化、促進(jìn)和諧是學(xué)校文化管理的核心理念，也是校風(fēng)建設(shè)必須達(dá)成的目標(biāo)。這就要求建設(shè)高品位的學(xué)校文化，在制度文化建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)把權(quán)力關(guān)在制度籠子里，學(xué)院的所有成員，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到每個教職員工都要按規(guī)章制度辦事。在精神文化建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)尊崇共同價(jià)值觀，在維護(hù)學(xué)院品牌價(jià)值、辦學(xué)思想、教育理念上有共同的責(zé)任。在行為文化上強(qiáng)調(diào)學(xué)院的組織運(yùn)作方式、發(fā)展戰(zhàn)略、工作行為要得到師生的認(rèn)同，要維護(hù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。要通過機(jī)制建設(shè)，使校風(fēng)成為一種正能量的催化劑，每個成員必須在修身嚴(yán)己上展示自己修為的成果，自覺做維護(hù)校風(fēng)校紀(jì)的楷模。

校風(fēng)給每個學(xué)院的成員一種動能，要求不斷追求生命內(nèi)在質(zhì)量，追求精神的豐富與充盈。雖然要求每個成員也要蓬勃進(jìn)取，追求人生有很多的光彩，但更需要每個成員不要被權(quán)力、名利等身外之物所困惑，在精神境界上彰顯大氣、高品格、高智慧，成為一個有益于單位和組織發(fā)展的稱職職教人。

(四)實(shí)于傳承能力

要傳承學(xué)院精神，弘揚(yáng)學(xué)院文化，除了分享改革發(fā)展紅利以外，更重要的是把改革展現(xiàn)出來的艱苦奮斗精神、拼搏創(chuàng)新精神傳承下去，成為學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的新動力。要迎接新形勢、新任務(wù)帶來的新挑戰(zhàn)，在職業(yè)教育新常態(tài)中找準(zhǔn)學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用各類教育拓展出來的新資源，提升職業(yè)教育的歷史地位。要在推動學(xué)院各項(xiàng)工作出成效上下功夫，對各級干部思想上、行動上“不嚴(yán)不實(shí)”問題進(jìn)行一次大掃除。從“嚴(yán)”上要求，向“實(shí)”處用力，快速高效地推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展，完成學(xué)院既定的工作目標(biāo)。要通過“三嚴(yán)三實(shí)”教育向?qū)W院提供思想基礎(chǔ)、作風(fēng)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)，提供精神動力。要共同夯實(shí)“三嚴(yán)”基本功，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識和規(guī)矩意識。共同練好“三實(shí)”內(nèi)功，規(guī)范黨員干部的執(zhí)政行為、干事行為和創(chuàng)業(yè)行為，始終做到心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒。始終做到對黨忠誠、個人干凈，敢于擔(dān)當(dāng)，為學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展盡其所能。

(五)實(shí)于治理能力

要在深化治理體系和治理能力改革上取得新成效。要圍繞學(xué)院“深化改革，提升能力”的工作主題，凝聚改革共識，著力破解體制機(jī)制問題，釋放辦學(xué)活力，在營造積極向上的學(xué)院文化等方面取得新突破和新成效。要著力打造高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍。以“三嚴(yán)三實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)建立一支政治過硬、符合學(xué)院發(fā)展需求的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。讓干部進(jìn)一步懂規(guī)矩、守紀(jì)律、強(qiáng)約束，推動和促進(jìn)形成講實(shí)話、干實(shí)事，敢作為、勇?lián)?dāng)，言必信、行必果的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，營造風(fēng)清氣正的工作氛圍。要按照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，要高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，將職業(yè)精神融入學(xué)生的價(jià)值觀內(nèi)成為學(xué)生人生出彩中的自覺追求。

(六)實(shí)于創(chuàng)新能力

要通過“三嚴(yán)三實(shí)”教育進(jìn)一步提升高職學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的自覺性。要合理調(diào)整學(xué)院管理

模式和資源配置結(jié)構(gòu)，，提升服務(wù)社會、服務(wù)國家戰(zhàn)略布局的能力。要進(jìn)一步構(gòu)建高智院校的創(chuàng)新體系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力。要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動的新形勢，更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷提升學(xué)院擁有的技術(shù)創(chuàng)新能力，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展，讓更多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

總之，高職學(xué)院的“三嚴(yán)三實(shí)”教育重在強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，提高履職盡責(zé)能力；重在作風(fēng)建設(shè)的“我要做”，自覺把先賢的美德，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我修煉的自覺性。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上不會停止，必須將他律變?yōu)樽月?，把外在?guī)則變?yōu)閮?nèi)在價(jià)值。要把習(xí)近平總書記提倡的“問題意識重根本”、“戰(zhàn)略思維重全局”、“辯證分析重思考”、“求真務(wù)實(shí)重落實(shí)”的理念落實(shí)在“三嚴(yán)三實(shí)”教育中，提升高職院?！叭龂?yán)三實(shí)”教育的成效。要在認(rèn)識論上升華，知黨情、知民情，心中有責(zé)；要在方法上升華，突出重點(diǎn)，量力而行，敢于擔(dān)當(dāng)；要在實(shí)踐論上升華，善始善終，抓鐵有痕，踏石留印，在高職教育中展現(xiàn)職業(yè)教育工作者的本色。

[1]韓慶祥，王海濱.習(xí)近平理論創(chuàng)新六個重要特征[J].政工師指南，2015，(01).

[2]石平.自覺踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，深入推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)[J].求是，2014，(07).

[3]李訓(xùn)貴，鄭玉清，劉楚佳.現(xiàn)代職業(yè)教育視閾下高職教育的功能定位及發(fā)展路徑[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(01).

[4]楊連山，田福安.教師專業(yè)化五項(xiàng)修煉[M].重慶：西南師院大學(xué)出版社，2010.

Strict “Three Styles” and Practical “Three Forces”——The Focuses and Measures of Education on “Three Stricts and Three Honests” in Higher Vocational Schools

ZHANG Wen-juan
(TianjinVocationalCollegeofMechanicsandElectricity,Tianjin, 300131)

Education on “Three Stricts and Three Honests” is the important carrier of the Party’s style construction. It is the inheritance and development of the strategy of ruling the country - self cultivation, family harmony, country management and world peace. It is also endowed with new requirements of the age. Higher vocational schools should focus on strict styles of teaching and studying and strict school spirit, pay attention to the abilities of inheritance, governance and innovation, and make them become the powerful driving force for connotative development.

Three Stricts and Three Honests; style of teaching; style of studying; school spirit; inheritance ability; governance ability; innovation ability

2015-09-11

張文娟(1969-)，女，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，主要從事高職教育理論與學(xué)生思想政治教育理論研究。

D26

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1673-582X(2015)10-0010-06