高 揚(yáng)

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與提升路徑

高 揚(yáng)

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展與教育信息化進(jìn)程的加快，教師信息化教學(xué)能力被提到了一個(gè)新的高度。本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和功能，形成職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，并提出職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提升路徑包括：不斷完善培養(yǎng)體系、重視實(shí)踐與反思和增長(zhǎng)自我發(fā)展信念。

職業(yè)院校；信息化教學(xué)能力；提升路徑

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育信息化十年發(fā)展綱要（2011-2020年）》等文件中，國(guó)家明確提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)，以及信息技術(shù)對(duì)教育具有的革命性影響。這些綱領(lǐng)性文件為中國(guó)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)指明了發(fā)展方向，注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

一、從不同角度解讀信息化教學(xué)能力

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“信息化教學(xué)能力”內(nèi)涵的研究主要有兩種表述類(lèi)型，一種是對(duì)“信息化教學(xué)能力是什么”進(jìn)行描述，包括教師形成與發(fā)展信息化教學(xué)能力的價(jià)值問(wèn)題、教師對(duì)信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用問(wèn)題和信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程各要素之間的關(guān)系等。例如，王衛(wèi)軍等認(rèn)為“信息化教學(xué)能力是指教師以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為目的，利用信息技術(shù)，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力”；另一種是對(duì)信息化教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，例如，顧小清認(rèn)為“信息化教學(xué)能力包括六個(gè)方面，即基本信息能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化理念、職業(yè)道德、倫理及信息化教學(xué)實(shí)施能力?！?/p>

現(xiàn)階段大多數(shù)研究都是對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的泛泛的理解和界定，還沒(méi)有學(xué)者針對(duì)“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)”進(jìn)行挖掘和澄明。因此，我們還要從充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和作用的角度，明確職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。

二、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代之后，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了極深的影響，同樣，這種深刻的變革也影響著現(xiàn)代職業(yè)教育。在信息時(shí)代，信息化教學(xué)能力是教師生存與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本。職業(yè)院校的教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，不斷提升自身的信息科學(xué)素養(yǎng)。一般觀點(diǎn)認(rèn)為，信息技術(shù)能力是一種“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)人對(duì)信息的獲取、分析和處理能力。但對(duì)于職業(yè)院校教師而言，信息技術(shù)能力并不完全代表教師的信息化教學(xué)能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能力的高低只是在一定程度上會(huì)影響教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果，而直面課堂的信息化教學(xué)能力有著更為深刻的內(nèi)涵。

因此，職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力，并非只包含信息技術(shù)能力，也就是教師在技術(shù)操作層面上的能力，還要看教師是否能夠設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求的課堂教學(xué)資源，是否能用信息技術(shù)解決實(shí)際的教育問(wèn)題、提高教學(xué)效果。職業(yè)院校教師要秉持用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，以學(xué)生具備良好文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)院校教師提出了很高的要求，教師要學(xué)習(xí)和樹(shù)立正確的職業(yè)教育理念，掌握過(guò)硬的教育學(xué)理論知識(shí)、與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并且要有能力在遵循職業(yè)教學(xué)規(guī)律的前提下，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、練就專(zhuān)業(yè)技能和形成職業(yè)素養(yǎng)。比如，改變以往的以學(xué)科體系為線索的教育教學(xué)，根據(jù)工作崗位中的典型任務(wù)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。可見(jiàn)，職業(yè)院校教師要具備的教學(xué)能力又不同于普通教育類(lèi)型的要求，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)有職業(yè)教育的特色，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)也不同于其他類(lèi)型教育。

綜上所述，職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力是指職業(yè)院校的教師利用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)或獲取服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)的信息和數(shù)字化資源，對(duì)所獲得的信息和資源進(jìn)行選擇、分析和再加工，并利用信息技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。具體能力結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分的內(nèi)容：一是掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的能力；二是掌握設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力；三是掌握職業(yè)教育的方法論知識(shí)的能力；四是掌握職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋的能力。職業(yè)院校教師還需要將這些要素運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。因此，教師的信息化教學(xué)能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和增長(zhǎng)，教師的信息化教學(xué)能力會(huì)逐漸內(nèi)化為一種教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)自覺(jué)；二是針對(duì)不同的行業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和課程內(nèi)容，將信息化教學(xué)能力能轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升路徑

針對(duì)上述職業(yè)教育教師信息化能力結(jié)構(gòu)和從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育教師的信息化教學(xué)能力可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)獲得和提升。

（一）完善培訓(xùn)體系

“以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略的實(shí)施和職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程都對(duì)職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，院方應(yīng)增加培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)體系，形成促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力不斷提升的有效培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)師資培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)研討等活動(dòng)，教師獲得信息化教學(xué)的知識(shí)、方法和技能，并逐漸形成良好的信息素養(yǎng)；通過(guò)優(yōu)秀課、公開(kāi)課、教學(xué)反思等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校除了要聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者解讀信息化課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的相關(guān)理論和做法，保證教師信息化教學(xué)技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，還要注重基于技術(shù)知識(shí)和技能的應(yīng)用實(shí)踐；培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，還要涵蓋信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)要求對(duì)接的特點(diǎn)，達(dá)到職業(yè)院校教師掌握信息技術(shù)在職業(yè)工作中和教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋的培訓(xùn)目標(biāo)。

在培訓(xùn)主體上，既要對(duì)骨干教師群進(jìn)行全面培訓(xùn)與指導(dǎo)，也要發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，利用“觀摩課”、“優(yōu)秀課評(píng)比”等活動(dòng)，讓學(xué)校的每一位教師都意識(shí)到信息化教學(xué)的必要性，自覺(jué)在日常課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果和效率。讓學(xué)校呈現(xiàn)出“領(lǐng)導(dǎo)指引信息化改革方向，教師探索信息化改革實(shí)踐，學(xué)生分享信息化改革成果”的景象。

在培訓(xùn)方式上，可以不拘一格，比如實(shí)施主題式培訓(xùn)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師將所學(xué)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方法應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。培訓(xùn)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)也要放在信息化教學(xué)的實(shí)施效果上，以能否有效提升職業(yè)院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

（二）重視實(shí)踐與反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式是：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)。職業(yè)教育教師的信息化教學(xué)能力也要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教學(xué)反思為推動(dòng)，促進(jìn)信息化教學(xué)能力的不斷提升。

信息化教學(xué)能力的提升是一個(gè)持之以恒的實(shí)踐過(guò)程，教師要摒棄簡(jiǎn)單的技術(shù)性、理論化教學(xué)實(shí)踐，不要“為了信息化而信息化”，而是將信息化教學(xué)內(nèi)化為自身的一種教育自覺(jué)，以服務(wù)學(xué)生為根本目標(biāo)。在實(shí)施信息化教學(xué)之處，教師是處于“做中學(xué)”層次，即在教學(xué)實(shí)踐中掌握教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方法，利用各種信息技術(shù)手段獲取、分析、加工和整合與教學(xué)相關(guān)的信息；在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思后，應(yīng)達(dá)到“做中思”層次，即在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，形成“實(shí)踐-反思-實(shí)踐……”的螺旋上升式能力發(fā)展模式，促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的不斷提升。

職業(yè)院校教師除了在課堂上實(shí)踐，還要在企業(yè)中實(shí)踐，深入企業(yè)一線，了解和掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)，積累豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在回到課堂后，要在充分考慮教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)以及課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心的選擇和設(shè)計(jì)具有可操作性、有教學(xué)價(jià)值、符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)和情境，并利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，以學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）增長(zhǎng)自我發(fā)展信念

教師的自我追求是能否有效提升信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵。如果教師對(duì)自身教學(xué)能力有“精益求精、追求卓越”的要求，且樂(lè)于將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，將更有助于提升信息化教學(xué)效果，并使學(xué)生受益。

比如，近幾年國(guó)家大力支持的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽活動(dòng)，吸引了很多職業(yè)院校教師積極參加。信息化教學(xué)大賽作為載體和抓手，能夠讓教師在理論培訓(xùn)和課堂實(shí)戰(zhàn)中不斷提高自己的信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，在培訓(xùn)和備賽的過(guò)程不斷學(xué)習(xí)和提高教師信息化執(zhí)教水平。在大賽結(jié)束后，教師還可以繼續(xù)開(kāi)展信息化教學(xué)作品開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)方面課題研究等工作，并發(fā)揮帶動(dòng)作用，推動(dòng)周邊教師和團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息化教學(xué)，形成互學(xué)機(jī)制，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)研討、課例研究等活動(dòng)讓更多教師獲得信息化教學(xué)的基本知識(shí)和技能；通過(guò)協(xié)同備課、教學(xué)反思、公開(kāi)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)有的信息化教學(xué)智慧，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

[1]劉喆，尹睿.ERP教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵與提升路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014,（10）.

[2]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵及能力結(jié)構(gòu)解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014,（21）.

[3]周士民，彭璐.信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探析[J].繼續(xù)教育研究,2014,（01）.

[4]許峰.高職專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013,（10）.

[5]王硯俠.我國(guó)高職院校教育信息化建設(shè)分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，（02）.

Structure and Method to Improvement of the Ability of Informatized Teaching of Vocational College Teachers

GAO Yang

（TianjinUrbanVocationalCollege,Tianjin300250）

With the rapid development of message communication technology and the process of informaitzed education, the ability requirement of informatized teaching of teachers has been leveled up. Based on features and functionalities of vocational education, this paper gives the structure of the informatized teaching ability of vocational educators, and brings up the method to improvement, including continuously supplement training system, pay attention to practice and rethink and increase the idea of self-development.

vocational college; informatized teaching ability; method to improvement

2015-03-27

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2014-2015年度課題《高職院校會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》（201402Y34）；高等職業(yè)技術(shù)研究會(huì)2014年度課題《MOOC對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)作用研究——以會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)為例》（ⅩⅣ508）

高揚(yáng)（1983-），女，吉林白山人，講師，碩士。

G715

A

1673-582X（2015）05-0020-03