黃冬霞　白君禮（西北農林科技大學圖書館　陜西楊凌　712100）

我國閱讀推廣主體探析

黃冬霞白君禮
（西北農林科技大學圖書館陜西楊凌712100）

〔摘要〕對我國現階段的閱讀推廣主體——政府、圖書館、社會組織和讀者等在組織和實施推廣活動中優(yōu)勢和不足進行分析，并對比在個體形成閱讀行為中的不同效果。在全民閱讀推廣活動中，各主體實力不同，為持久長效推進閱讀推廣活動，政府和圖書館不僅要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還要扶持發(fā)展其他閱讀推廣主體的力量。

〔關鍵詞〕閱讀閱讀推廣閱讀推廣主體關系

1　前言

閱讀推廣內涵豐富，它可泛指文獻信息資源本身或者文獻信息資源所承載的思想、方法和理論推廣，文章中專指文獻信息資源推廣。閱讀推廣的主體指具備主動傳播文獻信息資源、長期組織、策劃或實施閱讀引導活動的人、機構或組織。

近年來我國閱讀推廣相關論文頗多。目前，關于閱讀推廣研究多關注客體方面，對主體方面的關注偏少，主體不僅是研究閱讀推廣組織、實施、運作、評價的基礎，也是解決推廣主體單一、形式單調[1]、缺乏系統(tǒng)整體規(guī)劃、與用戶交流互動不夠[2]等普遍問題的前提。主體研究涉及到如何看待和認識閱讀推廣及其評價等問題，分析閱讀推廣主體，有利于理解不同主體的行為、推廣模式、推廣方法和價值取向，對于尋求不同閱讀推廣主體產生沖突的根源和解決沖突的對策都有積極意義。趙雨[3]、王雯琦[4]對經典閱讀主體進行了詳細的論述，對我們的研究有很大的啟發(fā)。此外，相關研究成果中：王翠萍認為我國閱讀推廣主體有各級政府機構、專業(yè)學會、社會團體、教育機構、圖書館、出版、傳媒等組織，政府是主導力量，承擔制定政策、法令、規(guī)定和項目；學會研究理論；民間組織營造閱讀氛圍；教育機構培養(yǎng)學生閱讀能力；出版?zhèn)髅綑C構負責宣傳；圖書館實施讀書活動；家庭培養(yǎng)個體閱讀興趣[5]。黃文鏑認為，閱讀推廣主體為政府部門、專業(yè)學術團體、圖書館與出版團體、教育部門、民間社團等五種。政府應成為主導力量，組織協調各方資源，自上而下推進推廣活動；出版社出版好書；圖書館承擔閱讀資源開展活動；民間社團推動閱讀活動[6]。謝蓉認為，閱讀推廣主體回答誰來進行閱讀推廣的問題，如政府機構出版社、讀者俱樂部、民間團體、名家名人等社會組織或個人[7]。丁娜、張欣等人[8-9]也對推廣主體進行了類似研究。文章認為，就現階段我國閱讀推廣活動組織與實施者而言，有政府、圖書館、社會組織和讀者四種閱讀推廣主體。

2　閱讀推廣各主體優(yōu)勢與不足分析

閱讀推廣是通過一定主題的組織推廣活動，引導、激勵讀者參與活動，促成個體的穩(wěn)定閱讀習慣，上升為個體的閱讀認識。認識既不是客體主動給予的過程，也不是發(fā)生在主體自身內部的封閉過程，而是一個發(fā)生在人與外部世界的相互作用與相互聯系的開放過程。……這就是說，主客體之間的任何相互作用，都必然而且只能通過實踐活動、認識活動的方式來進行，別無主客體相互作用的其他形式。[10]培養(yǎng)個體閱讀意識和閱讀行為，是將閱讀由意識向個體行為內化的過程。因此，組織長期有效的推廣活動是發(fā)揮主體作用的關鍵。

2.1政府

政府包括中央政府和各級地方政府，閱讀推廣對于政府而言，是一項關乎國家文化建設、傳承文明、提升民族文化素質的公益大事，更多體現在確立個體閱讀意識和閱讀價值方面。目前，我國政府在全民閱讀推廣中扮演組織實施者角色，每年12月“全民讀書月”和4月23日“世界讀書日”前后，政府會號召媒體集中宣傳全民閱讀，開展相關活動。其優(yōu)勢與不足為：

2.1.1全民性

政府擁有配置社會資源的權力，可以調動全國或區(qū)域范圍內資金、人員等社會資源，能持久、穩(wěn)定、大規(guī)模組織和推進全民閱讀推廣活動，宣傳閱讀價值，促成全民形成閱讀意識，加深個體對閱讀行為的認可度。

2.1.2權威性

政府代表國家主流思想文化傾向，從有利于國家統(tǒng)治和文化教育需要出發(fā)，組織策劃閱讀推廣計劃，擁有文化傳播主導權，其閱讀推廣更多體現為確立政府在文化、社會制度與社會主流思想文化方面的主導權力，有一定的強制力。政府制定閱讀推廣目標、方向和內容，具有單向指令特點，個體不可隨意更改其內容或形式。

2.1.3單一性

在政府組織的閱讀推廣計劃中，政府是主體，所有讀者是從屬客體，政府從加強宣傳氛圍和宣傳力度上創(chuàng)造閱讀輿論環(huán)境和空間。但組織閱讀推廣多為自上而下的規(guī)定性活動，推廣內容共性多于個性，不能滿足個體多元化的閱讀需求。

2.1.4階段性

政府肩負其它社會職能，精力有限，組織多為階段性活動，時間一般為數天，間隔周期一般為一年，閱讀推廣多停留在宣傳鼓動層面上，而個體的閱讀認知形成需要長期累積的過程，政府推廣活動短期性與個體認知行為長期性的矛盾是突出問題，難以保障個體形成穩(wěn)定的閱讀認知，這影響著政府引導全民閱讀的運作效率和有效性。

2.2圖書館

圖書館是國家重要的公益文化單位，盡管不同類型圖書館閱讀推廣的具體內容、目標和對象有所差異，但是向讀者開展相關推廣活動，引導閱讀是其共同職責。公共圖書館擁有文獻信息資源優(yōu)勢和讀者服務優(yōu)勢，是實施閱讀推廣的主要力量。其優(yōu)勢與不足為：

2.2.1推廣大眾化和個體接受的自愿性

圖書館一般有多學科的文獻信息資源，典藏文獻具有一定的學科系統(tǒng)性、穩(wěn)定性與完整性。它能提供個體閱讀文獻信息的文化氛圍，再輔以專門推廣活動，可以提升讀者的閱讀興趣。圖書館不以獲取經濟利益為目標，注重公共文化和開展文化教育的社會效應，服務對象不分民族、年齡和文化程度差異，服務區(qū)域內讀者均可享受服務，推廣具有大眾化的特點。在閱讀推廣活動中圖書館是主導方，單向指導為主，雙方互動為輔，讀者依然是被引導的個體，但是二者是在自愿前提下結成的松散主從關系，沒有強制性閱讀內容和參與要求，圖書館閱讀推廣雖然勢必對讀者的閱讀行為進行干預，但干預的目的是幫助讀者喜歡閱讀、學會閱讀，而不是對讀者進行價值觀、品行方面的教育，[11]圖書館作為閱讀推廣主體，更多是提供個體閱讀選擇和參與推廣活動機會。

2.2.2相對專業(yè)的推廣人員

閱讀推廣是圖書館一項傳統(tǒng)工作，系統(tǒng)內部積累了不少閱讀推廣經驗，值得推廣到實踐當中，也能幫助其他主體實踐相關推廣活動。圖書館有專門從事版本學、文獻學、采訪研究的人員，能組織針對性較強、個體易于接受的系列推廣活動，能滿足個體多元化閱讀需求。

2.2.3同其他主體合作的廣泛性

圖書館分布廣泛，在推廣地域上占有優(yōu)勢。圖書館能實現一定范圍內的主體間合作，以往圖書館與政府、書店、社會團體、圖書館學會、讀者有合作舉辦書展、讀書活動、讀書講座和閱讀活動的慣例。圖書館也關注閱讀推廣效果和讀者滿意度，推廣活動中有推廣信息反饋體系，會依照自身的實施能力和目標調整閱讀推廣計劃。

2.2.4閱讀推廣工作定位偏差

現階段我國尚未出臺閱讀推廣的相關法律，多數圖書館也未能重視閱讀推廣工作，鮮有專門部門或專人負責，缺少相應的考核評價機制，館員對閱讀推廣工作積極性不高。閱讀推廣定位的偏差，是多數圖書館難以形成長效閱讀推廣機制的主要原因。

2.2.5推廣實踐和合作意識的缺失

圖書館是國家文化機構，缺乏競爭壓力，主動實施全民閱讀推廣活動的意識不強，再加上推廣活動形式單一，創(chuàng)意較少，不能有效吸引讀者參與活動。傳統(tǒng)的閱讀推廣是圖書館各自為陣的內務工作，缺乏系統(tǒng)內部合作的慣例，單打獨斗的推廣模式不僅難以聚合圖書館系統(tǒng)的資源，也影響了在全民閱讀推廣中的影響力。

2.3社會組織

社會組織指在自愿基礎上為實現某一目標形成相對穩(wěn)定的組織或團體。社會組織按其終極目標不同可分為營利型和公益型兩大類型。

2.3.1營利型社會組織

營利型組織，多為非官方組織或團體，在經營文化產業(yè)中謀求經濟利益。我國營利型社會組織主要有出版社、書店、各種實體讀書俱樂部和讀書網絡平臺，以讀者的閱讀需求為出發(fā)點，以推薦圖書、刺激個體購買圖書等為主要推廣內容。這些組織出于自身利益和市場競爭的考慮，在了解讀者閱讀需要和定位市場需求的基礎上，輔以較為成熟的營銷方法與推廣手段，推薦貼切讀者興趣點、實用性強和富有時代感的暢銷圖書信息，推廣活動形式多樣。

2.3.2公益型社會組織

公益型組織，是以服務公眾利益為使命和目標的從事公益事業(yè)的一切志愿團體、社會組織或民間協會。[12]現階段實力較強的是官方學術機構，其以謀求社會文化公益為目標，以舉辦講座、研討會等活動為主要途徑，以業(yè)界號召力吸引機構和讀者參與推廣活動，以指導閱讀、改善全民閱讀現狀，“多讀書、讀好書”為己任，培養(yǎng)個體的閱讀意識和習慣。中國圖書館學會每年在全國范圍內開展閱讀推廣活動，側重國學推廣與全民閱讀意識培養(yǎng)，著力進行閱讀理論研究和全民閱讀習慣培養(yǎng)，下設有專門的閱讀推廣機構——科普與閱讀委員會，2009年更名為閱讀推廣委員會，致力于全民閱讀活動，通過成員館舉辦各類活動[13]。

近年來，我國閱讀推廣民間組織也零星出現，有個性化、富有創(chuàng)意、組織成本低、推廣雙向互動、讀者參與度高等優(yōu)點，這些民間組織多分布在大中城市或者個別地區(qū)，知名的有網絡公益小書房、北京“尚讀”沙龍、廣州“萬木草堂”讀書會、深圳讀書會、圖書館讀書會、高校讀書會等[14],此外還有鳳凰網、搜狐網絡讀書會[15]。民間組織的推廣對象多針對小范圍讀者群體，更多體現在主體與個體之間相對自由的閱讀引導方面。他們以社會團體這一載體為核心，在論壇、講座、讀書活動中注入其閱讀理念，促成讀者形成閱讀意識和閱讀行為，注重讀者的參與程度，建立相對有效的推廣反饋體系。

2.3.3社會組織推廣工作的不足

社會組織雖然呈現蓬勃發(fā)展的勢頭，但其綜合實力還較為薄弱。其不足表現為：營利型組織注重推廣成本與收益的比例，它以營利為出發(fā)點,不斷調整推廣內容與方向，注重推廣的短期經濟效益，閱讀推廣中的功利傾向和短期效應明顯。官方學術團體主要依靠政府財政支持，多掛靠于各地成員館，活動局限于成員館內或者是行業(yè)內部，推廣對象覆蓋面窄，開展活動受經費和資源限制，以學術理論研究和研討會為主，在指導推廣實踐方面作用有限，開展活動一般為短期活動，間隔周期為數月或者是一兩年。民間組織無固定經費，在區(qū)域內呈點狀分布，數量少，活動規(guī)模、深度和廣度均不穩(wěn)定。

2.4讀者

文章將讀者認為是主體的原因在于，網絡環(huán)境下各種虛擬平臺提供了讀者推薦、交流和舉辦閱讀活動的機會，讀者可以通過推薦心儀圖書，分享讀書心得，組織小范圍讀者聚會或社團活動引導其他個體閱讀，讀者也是家庭和社區(qū)閱讀推廣的重要組織參與力量。讀者的優(yōu)勢和不足為：

2.4.1成員多元化

讀者既包括名人、專家、學者，也包括普通讀者，閱讀推廣具有個性化，能夠引導不同讀者形成群體閱讀行為。學者基于學術上的建樹分享讀書心得，解讀文獻，為普通讀者指引閱讀范圍。普通讀者基于閱讀經歷和體會，分享同一年齡階段、同一家庭背景或同一領域個體感興趣的圖書信息，容易引發(fā)其他讀者的閱讀共鳴，達到引導閱讀的功效。讀者組織策劃閱讀推廣活動多為開放式，個體自由參加、地位平等，不存在主從關系，是相對平等基礎上的相互影響或引導，多采用個體容易接受或認同的手段和途徑，通過圖書推薦、社團閱讀活動吸引其他讀者參與、認可，推廣反饋體系較為及時快速，還能較快調整閱讀推廣的方向和內容，增強閱讀推廣效果，互動性強、參與度高。

2.4.2閱讀推廣途徑多樣化

讀者為主導方的閱讀推廣活動，創(chuàng)意多、推廣成本低。學者通過課堂（講堂）、學術講座或網絡主頁等多種途徑推薦圖書、分享讀書心得、解讀經典，宣傳閱讀文化。個人通過網絡論壇、社團活動等途徑引導閱讀，通過不同推廣途徑加深個體對閱讀的認知。

2.4.3推廣資源分散、水平參差不齊

專家、教授、學者通過出版著作、講座、課堂教學或網絡平臺進行閱讀推廣，是依賴名人效應獲得個體的認可和追隨。普通讀者推廣限于個人之間或者小群體中，需要其他個體主動認可，有相對的被動性。讀者的閱讀推廣因個體認識水平、鑒賞能力和組織能力不同，效果不一，推廣內容分散、規(guī)模和時間不固定，且具有不穩(wěn)定性，需要其他主體聚合協作才能發(fā)揮更大作用。

3　主體間合作競爭關系格局構建

只有主體間合作起來，互取所長才能推動閱讀推廣活動的順利開展。在閱讀推廣目標中，主體通過活動影響讀者，使其形成閱讀意識、閱讀價值和閱讀行為，這是他們合作的基礎。在現階段需要各主體共同擔當閱讀推廣的重任。主體間也存在競爭關系。由于閱讀推廣主體均想從活動中獲得一定的利益（如政治影響力、經濟效益、社會效益），且各個主體閱讀推廣的價值取向不完全相同，每個主體都想將自己的價值觀傳遞給讀者，借以提高地位和影響力，因此，主體之間存在著復雜的博弈過程。所以，必須實現閱讀推廣主體間推廣功效的互補。

3.1加強政府的監(jiān)督和支持作用

與發(fā)達國家成熟運作體系比較，我國閱讀推廣主體關系建構處于探索階段。在我國的閱讀推廣主體中，政府是權力職能機構，需要發(fā)揮其資源組織調配作用。圖書館是公益文化機構，需要發(fā)揮實施和協作功能。社會組織和讀者是推廣活動中不可或缺的重要參與者。由于主體中其他主體實力相對弱小，政府和圖書館需要起主導作用，扶持其他主體發(fā)展，共同推進全民閱讀進程。

中央和各級地方政府要監(jiān)督和支持其他主體，統(tǒng)籌規(guī)劃全民閱讀活動，從整體調配社會資源，劃定各個主體的責任邊界，協調好各主體之間的關系，提供各主體發(fā)展的基礎條件，這是政府在主體關系中最重要的職責。

3.1.1推進閱讀推廣立法進程

政府要高度重視閱讀推廣，加快閱讀推廣的立法工作，從國家發(fā)展和文化教育的高度確立閱讀推廣的重要地位，將閱讀推廣作為其施政的重要內容之一。政府要與學校、媒體、圖書館等合作宣傳閱讀意識與閱讀價值，以廣泛持久的輿論宣傳閱讀的重要性，營造全民閱讀風氣。

3.1.2提供政策、資金、項目等基礎條件保障

政府要從整體規(guī)劃全民閱讀推廣，提供政策、資金、項目保障，給予每個主體發(fā)展空間。政府通過制定法令、政策，發(fā)起項目等形式參與其中，既為閱讀推廣增加了行政保障，也提供了財力支持[16]。政府還可以每年劃撥閱讀推廣活動專項資金，設立不同主題的推廣項目，開拓閱讀推廣計劃。

3.1.3搭建推廣主體參與全民閱讀活動的平臺

設立推廣專門機構或者依托中國圖書館學會，統(tǒng)籌安排全民閱讀推廣計劃，通過設立推廣項目吸引更多社會力量廣泛參與，保障各主體參與活動的平等地位，提供主體共享信息、資源的機會與合作平臺，支持發(fā)展其他推廣力量。

3.2加強圖書館推廣、協作及其他主體功能

圖書館擁有實施閱讀推廣活動和承擔推廣任務的優(yōu)勢（包括館舍、文獻信息資源和人員），是實施閱讀推廣活動的主體，也有同媒體、出版社、民間閱讀機構等主體合作的經驗。在負責實施閱讀推廣活動的同時，可以協作其他主體，幫助其發(fā)展壯大，滿足個體多種閱讀需求。

3.2.1確立圖書館閱讀推廣實施主體地位

圖書館需要加快推動閱讀推廣立法的進程，爭取政府在政策和資金等方面對圖書館系統(tǒng)的支持和傾斜，確立其閱讀推廣實施主體的重要地位。政府與圖書館系統(tǒng)可以將實施閱讀推廣活動作為考評各類圖書館工作績效的條件之一，制定考核的具體標準，激勵圖書館實施閱讀推廣活動的積極性。

3.2.2加大圖書館系統(tǒng)內部合作，實現內部資源優(yōu)化互補

在中國圖書館學會或國家圖書館的倡導下，打破因行政區(qū)域劃分而形成的相互獨立、各自操作的行業(yè)封閉式推廣模式，以每一行政區(qū)域圖書館系統(tǒng)或區(qū)域圖書館為合作紐帶，形成系統(tǒng)內部蛛網式的閱讀推廣合作體系，共享推廣資源，合作完成閱讀推廣計劃，有效聚合圖書館系統(tǒng)的資源優(yōu)勢。

3.2.3扶持其他主體的閱讀推廣活動

圖書館擁有閱讀推廣資源的優(yōu)勢，可以提供其他主體在開展推廣活動的場地、圖書信息資源或人員培訓等方面的支持。在國家政策扶持下，加強圖書館同出版社、書店、新聞機構、其它社會組織和讀者等主體的深層次合作，共享推廣資源，合作支持或開展富有創(chuàng)意的推廣活動[17]。

4　結語

讀者閱讀認識是隨著推廣環(huán)境和活動不同而不斷發(fā)生改變的，不同推廣主體對個體閱讀引導的效果也會不同。全民閱讀推廣工作的長期性、艱巨性決定政府、圖書館、社會組織和讀者多主體長期共存的關系格局。現階段，在我國各閱讀推廣主體實力懸殊的前提下，適宜以政府、圖書館為主導力量，扶持社會組織和讀者等其他主體共同發(fā)展。作為組織主體的政府，提供政策、項目和資金等資源，發(fā)展壯大其他主體實力。作為實施和協作主體的圖書館，聚合系統(tǒng)內部資源，協助其他主體開展推廣活動，形成多種主體長期合作的關系格局。

（來稿時間：2015年3月）

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〔分類號〕G252.1

〔作者簡介〕黃冬霞（1976-），女，碩士，西北農林科技大學圖書館館員；白君禮（1962-），男，本科，西北農林科技大學圖書館副研究館員。

A Study of Reading Promotion Subjects in China

Huang DongxiaBai Junli
( Northwest Agricultural Forestry University Library )

〔Abstract〕By analyzing the main advantages and disadvantages of reading promotion body of the present stage in China—government,library,social organization and readers and comparing different effects in individual reading behavior this paper thinks that in promotion activities of civil reading government and library should play their own advantage on supporting the development of strength of other subjects of reading promotion due to strength different of each subject in order to carry forward the long-term reading promotion activities.

〔Keywords〕Reading Reading promotion Reading promotion subject Relationship