姚劍鵬

(寧波工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江寧波315211)

中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話自我修補(bǔ)研究

姚劍鵬

(寧波工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江寧波315211)

會(huì)話自我修補(bǔ)是話者在會(huì)話過(guò)程中對(duì)所監(jiān)控到的言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行自我改正的行為。作為有效的交際策略和學(xué)習(xí)策略，其價(jià)值和功用在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域也越來(lái)越被關(guān)注。本文基于COLSEC中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，從言語(yǔ)錯(cuò)誤監(jiān)控、修補(bǔ)結(jié)構(gòu)和修補(bǔ)策略三個(gè)方面，探討中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話自我修補(bǔ)的運(yùn)用現(xiàn)狀。研究得出:學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)具有對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行自我監(jiān)控和自我修補(bǔ)的元認(rèn)知能力，能自我監(jiān)控到各類言語(yǔ)錯(cuò)誤，并采取一系列的修補(bǔ)策略進(jìn)行修補(bǔ)。但也存在著下少問(wèn)題。在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。

會(huì)話自我修補(bǔ);自我監(jiān)控;內(nèi)部結(jié)構(gòu);修補(bǔ)策略;對(duì)策

1.引言

會(huì)話自我修補(bǔ)是話者在會(huì)話過(guò)程中對(duì)所監(jiān)控到的言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行自我改正的行為。自1974年Sacks等人發(fā)軔修補(bǔ)研究至今，西方言語(yǔ)研究界對(duì)自然言語(yǔ)環(huán)境下的會(huì)話自我修補(bǔ)作了許多卓有成效的探索。同時(shí)，作為有效的交際策略和學(xué)習(xí)策略，其價(jià)值和功用在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域也越來(lái)越被關(guān)注。本文基于COLSEC中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，試圖從言語(yǔ)錯(cuò)誤監(jiān)控、修補(bǔ)結(jié)構(gòu)和修補(bǔ)策略入手，探討中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話自我修補(bǔ)的運(yùn)用現(xiàn)狀，揭示所存在的問(wèn)題，分析原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2.研究回望

西方言語(yǔ)研究界圍繞會(huì)話自我修補(bǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的作用作了深入的探討。會(huì)話自我修補(bǔ)屬于修正后輸出(modified output)(Swain，1985)，在二語(yǔ)習(xí)得研究中占有關(guān)鍵地位，是當(dāng)今二語(yǔ)習(xí)得理論中的基本組成部分(fundamental construct) (Swain＆Lapkin，1995;Shehadeh，2002)。在自我修補(bǔ)過(guò)程中，修正后輸出或強(qiáng)制性輸出(pushed output)實(shí)際上指的是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者所做的自我引發(fā)或他人引發(fā)的對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤的改正或改述。盡管有別于強(qiáng)制性輸出，自我引發(fā)的自我修補(bǔ)從功能上來(lái)說(shuō)等同于強(qiáng)制性輸出，因?yàn)樽晕倚扪a(bǔ)可用來(lái)檢驗(yàn)對(duì)目的語(yǔ)的假設(shè)，誘發(fā)創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的資源(Kormos，1999)。而且，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤實(shí)際上是他們二語(yǔ)習(xí)得發(fā)展的證據(jù)(Corder，1981;Cutler，1982)，對(duì)這些錯(cuò)誤實(shí)施的修補(bǔ)表明他們的二語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程在起作用(Kormos，1999;van Hest，1996)。因此，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者所犯的這些錯(cuò)誤和修補(bǔ)對(duì)語(yǔ)言教師而言可以作為有價(jià)值的指示物來(lái)表明哪些內(nèi)容該傳授給學(xué)習(xí)者。

自我修補(bǔ)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行意義協(xié)商以達(dá)到可理解性輸出的過(guò)程。Pica等人(1989:65)指出，交際雙方的協(xié)商互動(dòng)(negotiated interaction)可以幫助學(xué)習(xí)者理解尚未掌握的L2輸入知識(shí)，并通過(guò)協(xié)商，獲得嘗試新的L2詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。協(xié)商互動(dòng)的重要性在于它不僅使非本族語(yǔ)者獲得經(jīng)協(xié)商后進(jìn)行可理解性輸入的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)言語(yǔ)修補(bǔ)進(jìn)行可理解性輸出(Gass＆Varonis，1985;Doughty，1988)。

Shehadeh(1999b:627－675)提出，二語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功，或許可以用自啟/自補(bǔ)對(duì)他啟/他補(bǔ)的比例來(lái)衡量，可以用內(nèi)容和語(yǔ)用修補(bǔ)對(duì)語(yǔ)言修補(bǔ)的比例來(lái)衡量。因此，自啟/自補(bǔ)的內(nèi)容和語(yǔ)用修補(bǔ)越多，互動(dòng)就越接近本族語(yǔ)，反之，假如他啟/他補(bǔ)的語(yǔ)言修補(bǔ)越多，互動(dòng)就越不像本族語(yǔ)。如此，最佳的二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是自啟/自補(bǔ)的內(nèi)容和語(yǔ)用修補(bǔ)占主流的環(huán)境。

可見(jiàn)，自我修補(bǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)極為重要。其重要性可用Hellerman的話來(lái)概括:“作為語(yǔ)言學(xué)家，我認(rèn)為修補(bǔ)是一種對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)資源加以利用、對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用尤為必要的行為。研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的修補(bǔ)行為，其修補(bǔ)行為的變化折射出該學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的總體變化”(Hellerman，2009:116)。具體來(lái)說(shuō)，研究修補(bǔ)能使我們深入了解學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)發(fā)展過(guò)程，并用作證據(jù)來(lái)證明學(xué)習(xí)者有能力注意到可觀察到的行為，還可從中看到學(xué)習(xí)者對(duì)監(jiān)控策略的運(yùn)用情況，表明他們已注意到了某種言語(yǔ)產(chǎn)出錯(cuò)誤(Kormos，1999)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話自我修補(bǔ)

會(huì)話自我修補(bǔ)策略固然重要，那么，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否運(yùn)用這一交際和學(xué)習(xí)策略來(lái)助力外語(yǔ)習(xí)得呢?我們以COLSEC語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，從監(jiān)控能力、修補(bǔ)結(jié)構(gòu)和策略運(yùn)用入手探討這一問(wèn)題。該語(yǔ)料庫(kù)是目前我國(guó)較新的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，總?cè)萘繛?0萬(wàn)英語(yǔ)詞。其語(yǔ)料來(lái)自全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試的實(shí)景錄像。

3.1 COLSEC話者的自我監(jiān)控

根據(jù)我們對(duì)COLSEC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料所作的分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生有能力監(jiān)控下列言語(yǔ)錯(cuò)誤，包括:

(1)概念錯(cuò)誤，如En I always［Mw］get the latest news from TV because［Pu－r］I think that’s the con most convenient for me to get the news since there’s a TV in my dorm.〈/sp1〉(000001)

(2)語(yǔ)音錯(cuò)誤，如Mm，mm，playing playing mm...and exer exercise［S3］is more important to our sto to our students.〈/sp1〉(000012)

(3)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如now I because you need to study er that you need to exercise，but also it give you…gives you em your long development future development a good... preparation.〈/sp1〉(000017)

(4)詞匯錯(cuò)誤，如Yes.And the college life is like er point a di-direction for you.But er er maybe i－in your college you will find you will explore your potential and find what is your interest，and that is more important I think.〈/sp3〉(000019)

(5)詞片斷言內(nèi)錯(cuò)誤，如Yes，I think daily ex－exercises is very important to build up you body.But because...if you exercise every day，you body will function more smoothly.〈/sp2〉(000028)

(6)言內(nèi)錯(cuò)誤，如I think it’s a it’s a useful method for me to practice my oral English.〈/sp2〉(000029)

但是，在COLSEC語(yǔ)料庫(kù)中卻存在著大量未被監(jiān)測(cè)到的語(yǔ)誤，這與L1英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)照。我們隨機(jī)選取其中一個(gè)語(yǔ)段，見(jiàn)例:

(1)I think the information in the internet on the internet is more useful than the information got from the TV or others.Maybe it is my it is my way to got the news.I think it is the best.And there are many information we can’t got from the newspaper and the TV.But we can got from the stations the internet stations.Just like the the foreign the foreign teaching the foreign teach from the…the foreign the foreign universities.〈/sp2〉(000005)

話者2連got的錯(cuò)誤都監(jiān)測(cè)不到，而且有3次機(jī)會(huì)，實(shí)屬遺憾。為何這些語(yǔ)誤無(wú)法被中國(guó)學(xué)生監(jiān)測(cè)到?要是我們換個(gè)考試類型，如寫作，我們有理由認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生不至于犯這么多的錯(cuò)誤而未被監(jiān)測(cè)到。

3.2 COLSEC話者的修補(bǔ)結(jié)構(gòu)

西方言語(yǔ)研究界荷蘭派代表人物L(fēng)evelt(1983:48)在他的言語(yǔ)自我修補(bǔ)研究中給出了目前廣為引用的自我修補(bǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，如圖:

上圖可見(jiàn)，話者的會(huì)話自我修補(bǔ)表現(xiàn)為三階段結(jié)構(gòu)，其第一階段為reparandum (待補(bǔ))，第二階段為editing(編輯)，第三階段為alteration(改正)。那么，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話自我修補(bǔ)時(shí)是否遵循了這一規(guī)律?他們的會(huì)話自我修補(bǔ)有什么特點(diǎn)?我們首先來(lái)看語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料所反映的事實(shí)。見(jiàn)例:

(2)But I think just as you what you said just now that radio compared to the internet the TV there’s a lot of disadvantage.〈/sp2〉(000001)

(3)I I admit that the radio and TV is the most is the traditional way of mass media.〈/sp2〉(000016)

語(yǔ)料揭示:中國(guó)學(xué)生大多采用即刻修補(bǔ)(instant repair)，跳過(guò)自我修補(bǔ)的第二階段即編輯階段直接進(jìn)行修補(bǔ)。他們的修補(bǔ)結(jié)構(gòu)極大部分由待補(bǔ)和改正兩階段組成。這與L1話者的自我修補(bǔ)結(jié)構(gòu)有所不同。當(dāng)然，L1話者的自我修補(bǔ)也存在不帶填充詞的情況。但即便在這種情況下，L1話者往往選擇稱之為無(wú)填充暫停(unfilled pause)的一段時(shí)間不等的沉默時(shí)間。我們統(tǒng)計(jì)了COLSEC的000001－000030文件的自我修補(bǔ)情況，兩階段修補(bǔ)與三階段修補(bǔ)之比為1158/450，超過(guò)一倍還要多。

另外一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是我國(guó)學(xué)生的自我修補(bǔ)數(shù)量比英語(yǔ)本族語(yǔ)話者的自我修補(bǔ)數(shù)量要多得多，美國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)Santa Barbara語(yǔ)料庫(kù)LDC2003S06中15個(gè)容量很大的文件中話者的自我修補(bǔ)只有481處。

不僅如此，在為數(shù)有限的三階段自我修補(bǔ)中，中國(guó)學(xué)生似乎尚未掌握利用填充詞來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間以便能重新有效地計(jì)劃言語(yǔ)和修補(bǔ)策略，所用填充詞十分有限，只局限于“en”和“err”或“mm”，有些還帶有明顯的中文痕跡。

究其原因，我們認(rèn)為，部分是由于考試的時(shí)間壓力和精神壓力造成了對(duì)話者修補(bǔ)的認(rèn)知負(fù)載，使他們對(duì)話語(yǔ)認(rèn)知資源的提取受到了阻礙。但是，會(huì)話策略包括自我修補(bǔ)策略的缺損也是造成這一現(xiàn)象的原因。

3.3 COLSEC話者的修補(bǔ)策略

中國(guó)學(xué)生能運(yùn)用以下修補(bǔ)策略進(jìn)行自我修補(bǔ)。

3.3.1 重復(fù)

言語(yǔ)交際過(guò)程中，話者往往會(huì)對(duì)詞語(yǔ)、詞組乃至句子進(jìn)行自我重復(fù)。在會(huì)話自我修補(bǔ)范式下，話者的自我重復(fù)被認(rèn)為是言內(nèi)修補(bǔ)策略(Levelt，1983:55)。COLSEC語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料顯示，此類策略數(shù)量驚人。具體有:

1)詞片斷重復(fù)

此類重復(fù)類型在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中十分常見(jiàn)，表現(xiàn)為在重復(fù)的第一階段一個(gè)或數(shù)個(gè)音素的重復(fù)而不是一個(gè)完整的詞的重復(fù)。見(jiàn)例:

(4)I can always g－get a lot of information and source about their student er in the BBS...〈/sp1〉(000016)

(5)Em，then I er familiar，er then I faci－facilitates in our school er from the com－comparsion er from the comparison er preparation for the Olympic bit.〈/sp3〉(000017)

2)一詞重復(fù)

一詞重復(fù)指的是話者重復(fù)一個(gè)單詞的現(xiàn)象。見(jiàn)例:

(6)Because［Pu－r］I er I study er out of my home in Beijing.〈/sp2〉(000023)

(7)And er er planting trees will er...keep keep the soil away from us and provide us enough enough wood.〈/sp3〉(000026)

3)雙詞重復(fù)

顧名思義，此類重復(fù)涉及到兩個(gè)詞的重復(fù)。見(jiàn)例:

(8)And I think one day I can I can figure out mm a ship that can never sank.〈/ sp3〉(000003)

(9)When I when I went into the campus，mm I feel the campus［Ms］is not is not as excellent［W1e－i］［W2e－ai］［S2］as I have had imagine.〈/sp1〉(000011)

4)三詞重復(fù)

三詞重復(fù)指的是涉及到三個(gè)詞的重復(fù)。見(jiàn)例:

(10)so I think er after after a short break，you will be you will be more effective in your study and your work...〈/sp3〉(000002)

(11)Maybe school can take some manners mm take some manners to control this phenomenon.〈/sp2〉(000011)

5)多詞重復(fù)

多詞重復(fù)指的是涉及到超過(guò)三個(gè)詞的重復(fù)。

(12)So mm I don’t think［Wth－s］the college［Wl－r］...I I don’t think［Wth－s］the college［Wl－r］life is mm comfort comfortable.〈/sp3〉(000011)

(13)My picture er is about computer，and I think er internet is the most advantage［Wn－ng］［W2a－i:］way of er is the most advantage［Mge］way.〈/sp3〉(000016)

除了上述重復(fù)之外，還發(fā)現(xiàn)句子重復(fù)和持續(xù)重復(fù)，如:

(14)Erm in the first picture there is b a boy reading...erm there is a boy reading.〈/sp1〉(000012)

(15)I think if the parents mn if the parents is take good if the parents is taking good care of the children，and this is the good good way.〈/sp3〉(000030)

3.3.2 插入

話者還采取了插入策略，在自我修補(bǔ)的第三階段，插入了某些成分。請(qǐng)看下列語(yǔ)料:

(16)I’m the junior student in majoring in law［Pw－r］.And I...I come from Yangzhou，in Jiangsu.〈/sp1〉(000003)

(17)And if you if I I have same hobbies with the other peoples，here we will have very interesting topic to talk with each other.It pro it really provide me a good chances to made new friends.〈/sp3〉(000007)

3.3.3 重組

重組亦稱重新開(kāi)始(fresh start)(Hindle，1983)或重啟(restart)(Levelt，1989)。在這一修補(bǔ)策略中，話者完全放棄原言語(yǔ)，重新計(jì)劃和組織新言語(yǔ)。請(qǐng)看下列語(yǔ)料:

(18)So that can we have a good energy for our study in the day time.And watch TV.We should watch TV.And［Pd－er］but we couldn’t watch too much time.〈/sp1〉(000018)

(19)It means we can travel around the world erm at home and［Pd－er］mm in winter，if you...er read［Pd－er］a rela...relaxed book of a...if you read the book，you prefer in the warm bed，that’s really a great pleasure.〈/sp1〉(000013)

3.3.4 替換

在自我修補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的第三階段，部分詞項(xiàng)被替換以便能使語(yǔ)義更精確、更理想化表達(dá)。請(qǐng)看下列語(yǔ)料:

(20)Ok，the first hobby er mentioned er...described in this picture is the surfing on the internet.〈/sp2〉(000013)

(21)And hobbies is a good way to mm broaden your eye，broaden your eyesight and knowledge.〈/sp3〉(000014)

本語(yǔ)料揭示替換修補(bǔ)的一個(gè)特點(diǎn):話者進(jìn)行替換修補(bǔ)時(shí)往往遵循詞同原則(category-identity convention)。例(21)和(22)顯示話者遵循了詞同原則，話者替換的詞項(xiàng)同是動(dòng)詞和名詞，因而，我們認(rèn)為，自我修補(bǔ)中的替換修補(bǔ)受到了句法相同性的制約。

除了上述與L1話者的自我修補(bǔ)策略相同之處外，還發(fā)現(xiàn)了復(fù)式修補(bǔ)和連續(xù)修補(bǔ)等策略。見(jiàn)例:

(22)Yeah.En another problem of internet I think is that nowadays there are manyfake［Wk－g］news on internet since people have can not judge can not judge which newses true or false.〈/sp1〉(000001)

(23)And I think the most advantage［Md］of internet is the is up is updated.〈/ sp3〉(000001)

例(22)中，話者用了替換和重復(fù)兩個(gè)策略，用“can”替換了“have”，然后重復(fù)了“can not judge”。例(23)中，話者連續(xù)修補(bǔ)了“is the”。

以上四種策略中，重復(fù)數(shù)量最多。我們統(tǒng)計(jì)了000011－000020十個(gè)文件，發(fā)現(xiàn)自我修補(bǔ)1 918處，重復(fù)就占了705處。從語(yǔ)料可以看出，學(xué)生的詞匯量實(shí)在貧乏，平時(shí)又疏于積累，因此，造成運(yùn)用時(shí)提取困難，只能頻頻憑借重復(fù)來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間，恢復(fù)認(rèn)知資源供應(yīng)，以便提取準(zhǔn)確的詞語(yǔ)信息，達(dá)到理想表達(dá)的目的。

4.問(wèn)題與思考

從以上分析來(lái)看，就自我修補(bǔ)的會(huì)話策略而言，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)具有對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行自我監(jiān)控和自我修補(bǔ)的元認(rèn)知能力，能自我監(jiān)控到各類言語(yǔ)錯(cuò)誤，并采取一系列的修補(bǔ)策略進(jìn)行修補(bǔ)。但也存在著下列問(wèn)題:

(1)缺乏有效利用填充詞進(jìn)行交際和修補(bǔ)的能力。研究表明，填充詞在自然言語(yǔ)交際中起著重要的作用，蘊(yùn)涵著話者豐富的認(rèn)知活動(dòng)。但是，從COLSEC語(yǔ)料庫(kù)來(lái)看，我們的學(xué)生似乎尚未意識(shí)到這種重要性，很少能用填充詞來(lái)實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)修補(bǔ)、爭(zhēng)取時(shí)間來(lái)重新組織言語(yǔ)并留住話頭。即便有的話，也是數(shù)量有限，很少有諸如“I mean”、“you know”、“that is”等詞匯性填充詞(lexicalized)。

(2)缺乏較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。為何COLSEC語(yǔ)料庫(kù)中存在著大量的言語(yǔ)錯(cuò)誤未被監(jiān)控到?其中一個(gè)主要原因是學(xué)生對(duì)言語(yǔ)交際的自我監(jiān)控能力尚未有效地開(kāi)發(fā)。話者對(duì)言語(yǔ)交際具有元認(rèn)知自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。在監(jiān)控到言語(yǔ)錯(cuò)誤后，話者會(huì)停止語(yǔ)流，施行修補(bǔ)(姚劍鵬，2005:23－28)。而我們的學(xué)生由于缺乏這種自我監(jiān)控和自我修補(bǔ)的能力，任憑言語(yǔ)錯(cuò)誤存在，造成了語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)大量未被修補(bǔ)的言語(yǔ)錯(cuò)誤。

(3)容易受到漢語(yǔ)的影響。語(yǔ)料中甚至出現(xiàn)中文“不是”來(lái)引起修補(bǔ)，如“Mm”、“mm”、“now nage”、“l(fā)et me introduce myself”、“I’m a major bushi”、“I ma-major in the clinic department”［〈/sp3〉(000004)］。該語(yǔ)料中還發(fā)現(xiàn)了“那個(gè)”。這主要是由于中國(guó)學(xué)生還未能具備用英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生仍然習(xí)慣于先用漢語(yǔ)思維，然后再用英語(yǔ)表達(dá)，這樣勢(shì)必造成交際時(shí)出現(xiàn)漢式表達(dá)。

上述現(xiàn)象值得我們深思。為什么我們這么多年以來(lái)強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在教學(xué)中引入了不少教學(xué)方法和模式，在實(shí)踐中采取了多種措施如英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)大獎(jiǎng)賽等，但到頭來(lái)學(xué)生的口語(yǔ)能力仍然得不到應(yīng)有的、明顯的提高?COLSEC語(yǔ)料庫(kù)反映的事實(shí)便是明證。而且，能夠參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試的考生均是在筆試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)方能參加的同學(xué)。他們的口語(yǔ)水平仍無(wú)法接近英語(yǔ)母語(yǔ)者。這些問(wèn)題與我們的教學(xué)、教材、習(xí)得環(huán)境不無(wú)關(guān)聯(lián)。為此，我們提出如下對(duì)策:

(1)在口語(yǔ)教學(xué)中不但要教授學(xué)生口語(yǔ)能力提高的技巧，而且還要教授如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)交際的策略。從語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料分析，中國(guó)學(xué)生尚未掌握英語(yǔ)交際的策略，其中一個(gè)顯而易見(jiàn)的例證是語(yǔ)料中缺乏填充詞(filler)，無(wú)論是非詞匯化填充詞如“um”、“uh”、“er”等還是詞匯化填充詞如“I mean”、“well”、“sorry”、“you know”等，在語(yǔ)料庫(kù)中為數(shù)不多。因此，我們?cè)诮淌诳谡Z(yǔ)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主要填充詞以及其他交際策略的功能和作用，掌握利用策略進(jìn)行有效交際的能力。通過(guò)專題討論、反復(fù)操練等形式加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。

(2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)元認(rèn)知自我監(jiān)控和自我修補(bǔ)在自然言語(yǔ)交際中的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種重要性并采取措施如錄音分析、自我評(píng)估、同伴評(píng)估等方式來(lái)大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知自我監(jiān)控和修補(bǔ)能力。

(3)增加語(yǔ)境體驗(yàn)，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到L1話者的語(yǔ)料，通過(guò)觀察與模仿，體驗(yàn)真實(shí)交流的技巧和場(chǎng)景。從COLSEC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料來(lái)看，大部分的考生仍無(wú)法自由運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行流利、得體地交流，而且，錯(cuò)誤率實(shí)在太高。為了改變這個(gè)局面，我們應(yīng)提倡真實(shí)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中互動(dòng)、學(xué)習(xí)和交流，以便能更好地掌握交際策略，靈活表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)本身是一門技能型課程，而非知識(shí)型課程。

(4)提倡大英語(yǔ)教育，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入更多的語(yǔ)言交際環(huán)境。語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有很重要的作用。它不僅僅局限于學(xué)校課堂所提供的交際環(huán)境，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)語(yǔ)境、家庭語(yǔ)境等，通過(guò)參與諸如英語(yǔ)角、口語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，接觸更多的外語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓他們能大量地用英語(yǔ)思考和交流，從而加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

(5)著手編寫高質(zhì)量的口語(yǔ)教材，選用真實(shí)、自然的語(yǔ)料。目前，制約我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的瓶頸之一是教材建設(shè)問(wèn)題。現(xiàn)有的教材缺乏必要的交流語(yǔ)境，編寫上按部就班，內(nèi)容上都是規(guī)范的句子，并沿襲精讀、泛讀教材的編寫方式，容易使學(xué)習(xí)者失去興趣，容易引導(dǎo)學(xué)生在交際中追求過(guò)于精確的表達(dá)。因此，我們應(yīng)化大力氣加強(qiáng)口語(yǔ)教材的建設(shè)，讓同學(xué)們接觸真實(shí)語(yǔ)料，通過(guò)分析、比較，掌握交際策略和技巧，流利、得體地進(jìn)行交際。

5.結(jié)語(yǔ)

作為有效的交際策略和學(xué)習(xí)策略，會(huì)話自我修補(bǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的作用越來(lái)越被重視。它甚至被看成是首選的課堂策略(preferred classroom strategy)(Shehadeh，1999a:3)。因此，從自我修補(bǔ)入手探討學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從中了解教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策無(wú)疑為一條有益的路子。隨著COLSEC以及其他英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的問(wèn)世，相信圍繞學(xué)習(xí)者會(huì)話自我修補(bǔ)以及其他交際策略，會(huì)有更多令人耳目一新的發(fā)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯:蔣勇軍

An Insight into Speech Self-repair by Chinese College English Learners

YAO Jianpeng

Speech self-repair is the self-correction act by the speaker on the speech errors selfmonitored in the process of communication.As an effective communicative strategy and learning strategy in the second language acquisition，it has invited increasing attention from the researchers.The present paper，based on the COLSEC data，explores the ability the Chinese college English learners possess to repair their speech errors in the light of self-monitoring，repair internal structure and repair strategy and concludes that they have the metacognitive ability to self-monitor and repair the errors in their oral English practice and are able to use proper strategies for the self-repair，yet speech problems are unavoidably not uncommon，thus upon the analysis，proper countermeasures are proposed.

speech self-repair;self-monitor;internal structure，;repair strategy;countermeasure

姚劍鵬，男，浙江寧波人，寧波工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士，主要從事話語(yǔ)分析和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)