譚世貴　蘇新建等

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在國(guó)家大力實(shí)施依法治國(guó)方略的背景下，我國(guó)的法學(xué)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高等教育擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，使法學(xué)院學(xué)生人數(shù)急劇上升，然而，學(xué)生的質(zhì)量并沒有與學(xué)生的數(shù)量取得相對(duì)應(yīng)的同步提升。相反，出現(xiàn)了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力不高等問(wèn)題，與此同時(shí)，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)低下也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡和社會(huì)輿論的普遍關(guān)切，我國(guó)的法學(xué)院、校積極應(yīng)對(duì)，采取了一系列措施改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，改善教學(xué)條件，健全質(zhì)量控制，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。作為浙江省法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)的掛靠單位，浙江工商大學(xué)法學(xué)院一直積極思索如何扎實(shí)推進(jìn)浙江省高等法學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展和整體提升，并于2013年成功舉辦了浙江省首屆法科大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽，希望通過(guò)舉辦系列競(jìng)賽的方式提升法學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為以法律職業(yè)為目標(biāo)的法學(xué)教育改革事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、法律職業(yè)與法學(xué)教育

目前，關(guān)于我國(guó)的法學(xué)教育目標(biāo)定位理論界尚有爭(zhēng)議，有“精英說(shuō)”、“職業(yè)說(shuō)”、“通識(shí)說(shuō)”等不同見解。筆者贊同“職業(yè)說(shuō)”。在西方高等教育史中，法學(xué)與醫(yī)學(xué)、神學(xué)一樣，都是被譽(yù)為“最早的、真正的大學(xué)”的中世紀(jì)大學(xué)的常設(shè)學(xué)部，中世紀(jì)大學(xué)法學(xué)教育常用的方法包括講授、辯論和練習(xí)。[1]這種方式就帶有職業(yè)目標(biāo)教育的色彩。法律職業(yè)是一門需要經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的職業(yè)，律師是與醫(yī)師、牧師并列的三大傳統(tǒng)特殊職業(yè)，都需要嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，需要特殊的職業(yè)技能，具備特殊的職業(yè)倫理?！胺陕殬I(yè)的特殊性決定了法學(xué)教育必須以法律職業(yè)為導(dǎo)向。”[2]我國(guó)學(xué)者霍憲丹認(rèn)為，法學(xué)教育具有兩重性，即教育屬性和職業(yè)屬性。法學(xué)教育的職業(yè)目標(biāo)一直可以追溯到古羅馬時(shí)期，可謂歷史悠遠(yuǎn)。時(shí)至今日，這種培養(yǎng)目標(biāo)取向在當(dāng)今世界各國(guó)的法學(xué)教育中依然體現(xiàn)得非常明顯。如美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)，都非常明確地將法學(xué)教育的目標(biāo)定位為法律職業(yè)，其法學(xué)教育具有十分明顯的職業(yè)教育屬性。“法律從開始就是平凡的、瑣細(xì)的，甚至是俗氣的，說(shuō)穿了就是要爭(zhēng)鳴于朝，爭(zhēng)利于市，用洋人的話說(shuō)就是‘為權(quán)利而斗爭(zhēng)。也因此，法律強(qiáng)調(diào)常人的理性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的理性?！盵3]而“爭(zhēng)鳴于朝”也好，“爭(zhēng)利于市”也好，都要求在法學(xué)教育過(guò)程中注重法科學(xué)生法律職業(yè)能力的鍛造和提升，否則我們的法學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不能適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)對(duì)其要求的，即使能夠取得相關(guān)法律職業(yè)的準(zhǔn)入，這樣的從業(yè)者的法律素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)也是比較低下的，會(huì)無(wú)形中降低法學(xué)教育的意義和價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育界已經(jīng)意識(shí)到法律職業(yè)目標(biāo)定位之于法學(xué)教育的重要性，對(duì)于在向?qū)W生傳授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)法律職業(yè)所要求的思維能力、表達(dá)能力、寫作能力和實(shí)戰(zhàn)能力，亦有清醒的認(rèn)識(shí)。但是，在如何以法學(xué)教育為手段培養(yǎng)適合法律職業(yè)需要的高素質(zhì)人才方面，卻一直陷入進(jìn)展緩慢的摸索之中，效果也不十分理想。其中原因之一就在于當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育所采取的培養(yǎng)模式過(guò)于單一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育通用的模式是傳統(tǒng)的課堂講授和書面考試相結(jié)合，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生靠死記硬背來(lái)接受知識(shí)，這種做法磨練的是學(xué)生的知識(shí)面和記憶力，注重的是法學(xué)理論和法條知識(shí)的灌輸，學(xué)生雖然接受了法學(xué)教育，獲得了法學(xué)知識(shí)，但其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏鍛造，思路難以打開，遇到實(shí)際問(wèn)題不能夠舉一反三、觸類旁通，也難以提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新看法，動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力都與法律職業(yè)的要求有較大的差距。這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了少數(shù)能背誦、會(huì)考試的“學(xué)霸”和厭課堂、懼考試的“學(xué)渣”以外，多數(shù)往往是平庸無(wú)奇、缺乏創(chuàng)見的畢業(yè)生，難以培養(yǎng)出能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、能思能寫的全面發(fā)展的法律人才。從實(shí)務(wù)機(jī)關(guān)反饋來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)之后，從業(yè)單位要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)新職工進(jìn)行培養(yǎng)，原本可以在專門進(jìn)行法學(xué)教育的學(xué)校和課堂解決的問(wèn)題且可以取得良好效果的工作嚴(yán)重滯后，使高等法學(xué)教育的意義打了折扣。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)法律職業(yè)要求的高素質(zhì)人才是法學(xué)教育的目標(biāo)，法學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)需要的能力的重要手段。當(dāng)前，以法律職業(yè)為目標(biāo)的法學(xué)教育改革，最關(guān)鍵的任務(wù)就在于如何更好的培養(yǎng)適應(yīng)法律職業(yè)要求的高素質(zhì)的、全面發(fā)展的法律人才，使其能夠在走上法律工作崗位后能夠快速地滿足法律工作的要求。

二、法律職業(yè)能力的鍛造手段：法律職業(yè)能力競(jìng)賽

法律職業(yè)固然需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要具備多項(xiàng)從業(yè)能力。對(duì)于法律職業(yè)而言，渾厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，但是內(nèi)聚的知識(shí)如何以世人能夠很好感知的方式外放出來(lái)，同時(shí)要使法律問(wèn)題得到很好的解決、法律案件得到公正的處理，就必須借助從業(yè)能力。這些能力的培養(yǎng)和鍛造是長(zhǎng)期的、反復(fù)的，同時(shí)也是需要借助相關(guān)平臺(tái)輔助訓(xùn)練的，法科大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽就是一項(xiàng)重要的手段。

較之于平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)和零散的訓(xùn)練，比賽是一種知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)和較量，有比較才會(huì)有反思，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有提高。參賽者要想在比賽中取得好成績(jī)，就必須針對(duì)比賽做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，其中最重要的就是必須高度重視能力的培養(yǎng)，因?yàn)閱渭兘柚鷤鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式得來(lái)的死記硬背的知識(shí)很難在比賽中有精彩的表現(xiàn)。

總之，將有關(guān)的法律知識(shí)、法律活動(dòng)與常態(tài)化系列競(jìng)賽的形式密切結(jié)合，屬于法學(xué)教育過(guò)程中的另辟蹊徑，可以強(qiáng)化學(xué)生多項(xiàng)法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接，不失為一種契合實(shí)際、前景樂觀的法學(xué)教育改革措施。

三、浙江省大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽概況

1. 賽項(xiàng)目的和意義

“浙江省法科大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽”最大的特色，就在于以法學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、以院校賽為先導(dǎo)、以法學(xué)院系為單位、以全省法科大學(xué)生為輻射面開展包括辯論賽、征文賽、演講賽、模擬法庭賽等四項(xiàng)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱“四項(xiàng)競(jìng)賽”）在內(nèi)的系列比賽活動(dòng)。舉辦大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽，最重要的目的就是為了促進(jìn)法科大學(xué)生法律職業(yè)技術(shù)和法律職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越法律人才。同時(shí)，希冀通過(guò)在全省范圍的法科大學(xué)生中開展“四項(xiàng)競(jìng)賽”，為省際高校法學(xué)教育的互相交流、互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)各法學(xué)院、系教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)法科學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐水平的全面提升，在整體上推動(dòng)全省法學(xué)教育的發(fā)展。

2. 賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)原則

賽項(xiàng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：

第一，專業(yè)性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。既為學(xué)生提升法律專業(yè)素養(yǎng)搭建平臺(tái)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

第二，前沿性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的視角進(jìn)行思考和研究。

第三，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。既夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)理論基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、法律職業(yè)能力競(jìng)賽對(duì)法律職業(yè)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)

在全省范圍內(nèi)舉辦包括辯論、征文、演講和模擬法庭等四項(xiàng)比賽在內(nèi)的法律職業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)尚屬首次。“四項(xiàng)競(jìng)賽”的開展，有利于全面鍛煉法科大學(xué)生的法律思維能力、交際能力、寫作能力、實(shí)踐能力，能夠回應(yīng)我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展中提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量、鍛造法科大學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的要求。具體而言，法科大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽能夠從以下幾個(gè)方面鍛造法律職業(yè)所要求的基本能力：

第一，思維能力。思維能力是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的一種能力。思維能力其實(shí)就是動(dòng)腦的能力，人類活動(dòng)及進(jìn)步和發(fā)展都離不開思維能力。大學(xué)生法律職業(yè)能力競(jìng)賽就是通過(guò)不同的競(jìng)賽形式，不斷鍛造法科大學(xué)生清晰的邏輯思維能力。具體而言就是使其能夠在潛意識(shí)里始終有法律人的職業(yè)定位，對(duì)某一理論問(wèn)題或者生活中的具體事件、案件迅速展開與法律相關(guān)的思考。思考問(wèn)題從事實(shí)出發(fā)、從基本法理出發(fā)，并能夠抽絲剝繭般地將復(fù)雜疑難的案件“簡(jiǎn)單”化，能夠從大量的案件材料中抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，鎖定所需要的基本法學(xué)理論和具體的法律條文規(guī)定，進(jìn)而提出自己的見解或者解決具體問(wèn)題的方案或者措施。

第二，交際能力。法律職業(yè)絕非可以自?shī)首詷返穆殬I(yè)，也絕非“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”。事實(shí)的辨明、性質(zhì)的認(rèn)定以及法律的適用往往需要借助調(diào)查、詢問(wèn)、討論、辯論、溝通、交流等活動(dòng)，這些活動(dòng)都具有強(qiáng)烈的交際性特征。對(duì)于法律職業(yè)而言，交際能力往往對(duì)以下兩個(gè)方面的要求十分明顯：一是溝通能力，即思想開明地傾聽、感同身受地和別人交流的能力；二是表達(dá)能力，即表達(dá)出重點(diǎn)突出、令人信服的、有針對(duì)性的清晰的信息。嫻熟的表達(dá)能力和親和的溝通能力是法律職業(yè)不可或缺的。大學(xué)生法律競(jìng)賽中的多種競(jìng)賽形式，如辯論賽、演講賽、模擬法庭比賽都為溝通能力和表達(dá)能力提供了較好的展示和歷練空間，使法科大學(xué)生這兩項(xiàng)能力通過(guò)競(jìng)賽得到挖掘和提高。

第三，寫作能力。對(duì)于法律職業(yè)而言，寫作的對(duì)象主要包括法律文書和法學(xué)論文，前者具有實(shí)用性，后者具有理論性。目前，不少法學(xué)院校開設(shè)了專門的法律文書寫作課程，但是，法律文書的寫作絕非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住寫作的格式進(jìn)而套用格式而進(jìn)行千篇一律的沿襲，而是要在一定的法律知識(shí)、規(guī)定以及邏輯指導(dǎo)下不斷的強(qiáng)化鞏固并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。法學(xué)論文的寫作是對(duì)法學(xué)理論或者部門法中的立法或者司法中的某一問(wèn)題展開集中的、深入的研究，要求寫作者富含極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因此，這一方面寫作能力的培養(yǎng)更需要一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的歷練過(guò)程。法科大學(xué)生競(jìng)賽中的演講稿的寫作、模擬法庭中法律文書的寫作、辯論賽中論辯詞的寫作以及專門考察寫作能力的征文賽的論文寫作，都能夠使學(xué)生切實(shí)掌握法律職業(yè)要求的高質(zhì)量的寫作能力。

第四，實(shí)戰(zhàn)能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生淪為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，書本往往成為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，在此模式下學(xué)生也易成為理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力低下的矛盾體。通過(guò)常態(tài)化的系列法律職業(yè)能力競(jìng)賽，可以使學(xué)生置身事中、身臨其境，以相應(yīng)的法律職業(yè)中的某一具體角色自居來(lái)思考問(wèn)題，提前面對(duì)法律問(wèn)題的挑戰(zhàn)，結(jié)合自己課堂所學(xué)的知識(shí)，反復(fù)鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力，對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確辨明、正確定性處理，并熟悉和掌握案件的處理程序和訴訟規(guī)則，推動(dòng)法律理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，促使學(xué)生深刻地體會(huì)到課堂理論教學(xué)與法律部門實(shí)際工作的距離和差異，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，豐富和完善知識(shí)體系。

此外，通過(guò)在法科大學(xué)生中開展系列法律職業(yè)能力競(jìng)賽，也有利于激發(fā)學(xué)生的刻苦鉆研精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、銳意進(jìn)取精神、勇攀高峰精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感、使命感、榮譽(yù)感，這些都是法律職業(yè)所需要的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧建民. 高等教育學(xué)[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[2] 曹義孫. 中國(guó)法學(xué)教育的主要問(wèn)題及改革研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

[3] 朱蘇力. 法不前識(shí)（代序）[A]//法學(xué)前沿（第5輯）[M]. 北京：法律出版社，2003.

[責(zé)任編輯：吳芳和]