高修軍

為了讓四年級(jí)學(xué)生更好地識(shí)字，我發(fā)明了一種新的識(shí)字方法——“識(shí)字畫(huà)事”?！爱?huà)”自然就是畫(huà)畫(huà)，而“事”則是編一個(gè)故事?！爱?huà)”和“事”相互對(duì)照、補(bǔ)充，從而解決了生字的形和意的問(wèn)題，有時(shí)候順便把音的問(wèn)題也給解決了。學(xué)生們的識(shí)字熱情越來(lái)越高漲，他們都盼望著上課時(shí)能夠炫耀一下自己的創(chuàng)作。我很喜歡這樣的狀態(tài)，一度認(rèn)為自己找到了識(shí)字教學(xué)最好的方法。

一次公開(kāi)課上，我也把這一招兒使了出來(lái)。課一開(kāi)始，學(xué)生就展示自己課前自主創(chuàng)作的“識(shí)字畫(huà)事”。有個(gè)學(xué)生展示的是“滾”字，她編的故事是：古時(shí)候，有個(gè)名叫“水”的人很懶惰，就想著不勞而獲。一天他偷了別人家的一只公雞，為了不讓發(fā)現(xiàn)，把公雞藏在了衣服里。后來(lái)，這件事情還是被鄉(xiāng)親們知道了，他得到了被驅(qū)逐出村的報(bào)應(yīng)。

我覺(jué)得故事還是蠻有意思的?！八弊匀痪褪恰般摺保路锊刂u則是“袞”，被驅(qū)逐出村就是“滾”的意思。學(xué)生講得生動(dòng)，大家都被逗得大笑，這個(gè)字記得也很牢。我有些沾沾自喜。

課后，一位老師向我質(zhì)疑，漢字可以這樣“戲說(shuō)”“亂解”嗎？每個(gè)漢字是一幅畫(huà)自然不錯(cuò)，但也有著特殊的規(guī)定性，包含著一定的文化內(nèi)涵，這樣調(diào)侃漢字，對(duì)漢語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一種傷害。

這不啻于一聲悶雷在我頭頂炸響。之前，我也朦朧意識(shí)到這一點(diǎn)，但又覺(jué)得沒(méi)有必要循規(guī)蹈矩，學(xué)生只要學(xué)得有趣，能夠準(zhǔn)確地識(shí)記就可以了，難道非得“八股”地從字源、字理的角度來(lái)識(shí)記嗎？再說(shuō)漢字發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，很多的漢字在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)改變了本意，我們用現(xiàn)代的視角很難理解其初始的意思了，如果還是堅(jiān)持字理識(shí)字，非但不能提高識(shí)字的效率，而且還會(huì)增加識(shí)字的難度。

雖然我不太服氣，但從大家的眼神之中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多的疑惑，這不能不讓我回過(guò)頭來(lái)思考“識(shí)字畫(huà)事”的意義所在。

我又查了一下字源，說(shuō)“滾”是形聲字，“氵”表意，表示大水奔流；“袞”表聲，袞是古代帝王穿的禮服，比一般衣服寬大?！皾L”本義是大水涌流的樣子。

兩相對(duì)比，我心里不禁忐忑起來(lái)，不僅僅是因?yàn)槎呓庾钟兄煌囊暯牵疫@二者在識(shí)字系統(tǒng)的建構(gòu)上也處于不同的層次?！白R(shí)字畫(huà)事”注重了學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程以及識(shí)字的興趣，故而在每個(gè)學(xué)生那里存在著較大的差異性。盡管在講解的時(shí)候也會(huì)影響到其他人，但畢竟是個(gè)性化的。而且這種識(shí)字方法以單個(gè)字為識(shí)字的對(duì)象，解讀的方法理不出相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)律性。而“字理識(shí)字”則是約定俗成的，是為漢民族所接受的，而且各個(gè)部分表義的相對(duì)穩(wěn)定性也為更多的識(shí)字活動(dòng)提供了參照和方法體系。所以，“識(shí)字畫(huà)事”能夠激發(fā)學(xué)生一時(shí)的識(shí)字興趣，也能達(dá)到一定的識(shí)字效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上來(lái)考慮，還是應(yīng)該從字理的角度來(lái)深化的。

（江蘇省邳州市福州路小學(xué) 221300）