王翠

【摘 要】針對(duì)目前中職生比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，本文從學(xué)生自身素質(zhì)、社會(huì)、家庭及教師等三個(gè)方面分析了中職生厭學(xué)的原因，并提出提升教師知識(shí)素養(yǎng)、注重課堂導(dǎo)入及“和諧課堂”等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職生厭學(xué) ? ?知識(shí)素養(yǎng) ? ?課堂導(dǎo)入 ? ?和諧課堂

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接最密切的部分。但是目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師講課無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在國(guó)內(nèi)，傅安球等學(xué)者認(rèn)為“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為”。中職生大多對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)都不是很感興趣。面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先我們先來(lái)分析一下中職生厭學(xué)的原因。

一、中職生厭學(xué)的主要原因

（一）從學(xué)生自身素質(zhì)來(lái)看

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，綜合素質(zhì)差，許多學(xué)生在思想品德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在許多偏差。不少學(xué)生初中階段成績(jī)差，無(wú)理想，無(wú)人生追求，已形成厭學(xué)的不良習(xí)慣。近兩年的中職生又大多是90后的獨(dú)生子女，身上有很多90后特有的毛病和缺陷，比如逆反心理強(qiáng)，缺乏責(zé)任心、自私、自大、任性、不能經(jīng)受挫折、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（二）從社會(huì)和家庭環(huán)境的影響來(lái)看

第一，低俗文化為不良誘因。中職生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新鮮事物，缺乏較高的是非分辨能力，抵擋不住社會(huì)各界的影響，尤其是接受社會(huì)低俗文化的不良影響。

第二，家庭環(huán)境的影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，父母忙于工作，只能注重解決孩子的物質(zhì)需求，但在精神方面的交流、教育和投入不足，讓孩子情感孤僻或孤獨(dú)，情感壓抑，產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，從而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）從教師的教學(xué)方法來(lái)看

第一，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“無(wú)味”。由于學(xué)生遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)，不僅覺得理論內(nèi)容抽象難懂而且枯燥乏味，自然沒了興趣。

第二，教學(xué)方式不切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭倦感”。

第三，評(píng)價(jià)方式不能客觀反映學(xué)生的實(shí)際能力，使得學(xué)生產(chǎn)生“無(wú)助感”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，便逐漸喪失了自信心，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、針對(duì)目前我校中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的問(wèn)題，我提出以下對(duì)策

（一）首先，教師要提升自我的知識(shí)素養(yǎng)

知識(shí)素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，知識(shí)素養(yǎng)是指教師具有學(xué)科專業(yè)水平和廣博的文化底蘊(yùn)，即要處理好“精”和“博”的關(guān)系。教師要養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，“給人一碗水，自己必須有一桶水?！币虼?，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷吐故納新，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不但要系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便在課堂中將數(shù)學(xué)和各專業(yè)有效地結(jié)合在一起，達(dá)到基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。此外，教師也需具備一直被人們忽視的教師的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)，只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來(lái)。所以，教師的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都是教師所需具備的知識(shí)素養(yǎng)。

（二）課堂導(dǎo)入十分重要，導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的興趣及接受程度

例如講授函數(shù)這一節(jié)概念時(shí)，用武打比賽進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)手段

為了達(dá)到教學(xué)目的，教師必須想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來(lái)有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有聯(lián)系。在講授圓、橢圓知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生如何用一根繩子和粉筆畫出圓、橢圓等圖形，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。挑戰(zhàn)自然是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生。比如，上課采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、小組競(jìng)賽等等。增加教師自身的魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語(yǔ)言、親切的話語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維等，都有助于建立良好的師生關(guān)系，這就叫作“親其師而信其道”。一堂課中培養(yǎng)興趣的方法有以需引趣、以得引趣、以疑引趣、以難引趣、以新引趣、以創(chuàng)引趣。維果茨基提出兒童的智力分為兩種水平，一為現(xiàn)有水平，一為最近發(fā)展區(qū)。在這種水平上，學(xué)生在教師的講授中，在同學(xué)的討論中，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考能夠解決問(wèn)題。

中職生厭學(xué)問(wèn)題是我們?cè)谛碌臍v史條件下遇到的一個(gè)新課題，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生之間互動(dòng)合作，共同營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。總之，只要我們投身于職業(yè)教育事業(yè)的廣大教師本著愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)職教的精神，在工作中不斷提高自己，我們肯定也能夠在職業(yè)教育工作的平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)，幫助中職生早日克服厭學(xué)問(wèn)題。