朱玉紅

【摘 要】本文從教師用戶出發(fā)，對新建校電子白板使用初期的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了有效建議。

【關(guān)鍵詞】電子白板 ? ?教育信息化 ? ?新建校

2010年，教育部發(fā)布《教育信息化十年規(guī)劃》，明確指出：到2020年基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。配備交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）作為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。作為新建校，學(xué)校在電子白板的配備與使用上也下了大力氣。

截至2014年8月，學(xué)校投入使用的常規(guī)大教室17間，小教室11 間，情景教室5間，電子白板的覆蓋率為100%。經(jīng)過兩年的發(fā)展，為理性分析新建校初期教師對電子白板的應(yīng)用情況，就交互式電子白板的調(diào)查問卷做出如下分析：

一、調(diào)查對象分析

本次共發(fā)放問卷56份，收回49份，有效卷48份。涉及學(xué)校十四個科目的任課教師。

二、調(diào)查內(nèi)容分析

1.有效卷個體情況分析

根據(jù)有效調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，本次參與調(diào)查的教師性別分布不對等，女教師占比高達(dá)79.17%，同時以中青年教師為主，50歲以上教師只有10.42%。在學(xué)段、學(xué)科、教齡分布上，大致相同。值得注意的是，由于是新建校，截至2014年8月（調(diào)查問卷截止日期）前，學(xué)校共開設(shè)五個年級17個班，并且以小學(xué)一、二年級，初中七、八年級為主。由于學(xué)校起點(diǎn)較高，在職稱分布上54.17%的教師具有中高級職稱，碩士及以上學(xué)位人數(shù)占比45.83%，同時可以看到高達(dá)72.92%的參調(diào)教師只有2年以下的使用電子白板經(jīng)驗(yàn)，換言之是進(jìn)入學(xué)校后才開始接觸該產(chǎn)品。

2.教師使用電子白板的情況

隨著歷史的沿革，教育市場逐漸產(chǎn)生了黑板以外的各種多媒體，伴隨著種種非議，電子白板慢慢獲取了大部分教師的青睞。77.08%的教師表示他們更喜歡使用電子白板授課。

同時，應(yīng)客觀地認(rèn)識到，目前僅有14.58%的教師表示自己接受過電子白板培訓(xùn)，并且能夠熟練應(yīng)用，72.92%的教師表示雖然自己參加過類似培訓(xùn)，但仍舊不能夠很好地操作該產(chǎn)品。超過六成的教師表示，目前自己的電子白板應(yīng)用技術(shù)來源于學(xué)校培訓(xùn)與自己在教學(xué)中的摸索。經(jīng)分析，目前學(xué)校教師的培訓(xùn)87.50%集中于電子白板的初級操作。聯(lián)系教師制作電子白板資源類型等數(shù)據(jù)，可以看出當(dāng)前對于教師的電子白板的初級培訓(xùn)不能夠滿足教學(xué)需求。

在電子白板的使用中，31.25%的教師認(rèn)為對該產(chǎn)品功能掌握最好的在于能夠利用其編輯書寫功能，可以進(jìn)行隨意書寫;33.75%的教師認(rèn)為該產(chǎn)品的最大優(yōu)點(diǎn)則是能夠使用視頻播放功能及畫圖功能;在一些較復(fù)雜的功能應(yīng)用上則涉及很少。初期教師對電子白板的使用程度集中于一些常規(guī)、簡便、較低層次的應(yīng)用。45.83%的教師表示自己沒有制作過白板資源，41.67%的教師表示自己僅制作了白板教學(xué)課件，而電子白板教學(xué)視頻、動畫、素材圖片等制作率只有4.17%。對于電子白板的教學(xué)資源，60.42%的教師認(rèn)為其所帶的資源相對匱乏或不能滿足自己的教學(xué)需求。在教學(xué)資源的來源選擇上，39.58%的教師表示自己制作教學(xué)資源，僅有25%的教師會使用電子白板所帶的資源或資源共享平臺資源，33.33%的教師表示在教學(xué)過程中，自己沒有利用其他電子白板資源，直接利用電子白板播放事先做好的PPT，換言之把電子白板簡單的當(dāng)作了投影儀。如此，便造成了資源的浪費(fèi)。85.42%的教師表示自己沒有制作過電子白板軟件，或是僅僅做了幾節(jié)課。

3.電子白板對教學(xué)的影響

相較傳統(tǒng)黑板，電子白板的應(yīng)用大量節(jié)約了教師的書寫、操作時間，在一定程度上提高了課堂效率。

在教學(xué)中，除了課堂效率，課堂效果往往是教師更加注重的一方面。66.67%的教師表示，相對于課件的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況、學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是他們的第一選擇。但僅有41.67%的教師表示使用電子白板教學(xué)極大地提高了教學(xué)效果。那么究竟是在哪些方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響呢？在應(yīng)用電子白板教學(xué)的過程中對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氣氛兩方面，但影響程度也僅僅達(dá)到3.5分（滿分為5分，3分以上分值越高，影響程度越大;3分以下可視為影響很?。?。47.92%的教師表示僅僅是提高了學(xué)生一時的興趣，對于是否取得了相應(yīng)持續(xù)的教學(xué)效果還有待商榷。因而，如何更好地提高課堂效果依舊是教師在使用電子白板教學(xué)時的當(dāng)務(wù)之急。

三、調(diào)查結(jié)果

1.電子白板的使用在教學(xué)效率、教學(xué)效果上確有一定提高，一定程度上增強(qiáng)了課堂的交互性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何將這種效果內(nèi)化為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及如何更加持續(xù)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.目前，教師所接受的培訓(xùn)多集中于電子白板的常規(guī)工具的使用，需要繼續(xù)更深層次的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。如在制作電子白板課件、交互式動畫、三維圖片應(yīng)用、針對各學(xué)科的使用等還需要更廣泛的學(xué)習(xí)。除了學(xué)校培訓(xùn)外，教師還需要多種針對電子白板教學(xué)的教研、學(xué)習(xí)形式。

3.電子白板資源少，過于陳舊，與教師學(xué)科結(jié)合不緊密，在排除了教材版本的差異后，可用資源更是捉襟見肘，尤其是一些非考試科目幾乎沒有可用資源。這就需要產(chǎn)品提供者能夠親臨教學(xué)一線，在實(shí)踐中體驗(yàn)教師可能遇到的各種問題，從而提供更全面的解決方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版，1997.

[2]艾倫.理性對待電子白板.中國教育技術(shù)裝備，2009.