黃立崗

【摘 要】農(nóng)村高中學生受各種條件的限制，在思想政治課學習中存在著學習動力不足，主動性差，被動學習突出等問題，影響了農(nóng)村高中思想政治教學質(zhì)量。為此，要轉(zhuǎn)變教師觀念，建立平等、友愛、和諧的師生關系，感染學生的情緒，調(diào)動學生學習的積極性，樹立學習信心。要采取各種措施，激發(fā)農(nóng)村高中學生對思想政治課學習的興趣。要擴大農(nóng)村高中學生的視野，鼓勵學生大膽在生活中發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、體會問題、解決問題。要改變教師的教學方式和學生的學習方式，采用以“學案自學”的方式激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動每一位學生對課堂教學活動的積極參與。

【關鍵詞】農(nóng)村高中 ? ?思想政治課堂 ? ? 主動性

農(nóng)村普通高中在我國整個教育系統(tǒng)中有著重要的地位，同時也是當前我國教育系統(tǒng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。筆者在農(nóng)村高中教學中，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村學生在高中思想政治課學習中存在著較多的問題，影響了高中思想政治課的教學質(zhì)量，主要表現(xiàn)有：

1.學習態(tài)度問題。許多農(nóng)村學生認為政治學科對自己的幫助不大，對高中思想政治課沒有興趣，思想政治課堂成為一種被動式聽課狀態(tài)。

2.學習方法問題。農(nóng)村孩子在思想政治課學習中，往往習慣于教師叫怎樣做自己就怎樣做，不去探索適合自己實際的學習方法。喜歡要求教師給自己指定背哪幾道題、有幾點答案，自己就花大力氣去死記硬背。知識理解不透，不會運用。

3.知識面的制約問題。廣大農(nóng)村孩子普遍知識面比較狹窄，許多學生因為條件的限制無法及時獲取相關時政信息。

4.自信心不足問題。農(nóng)村學生較膽小，自信心不強，自卑心較強，不敢大膽表達自己的思想;加上農(nóng)村學生大多講地方方言，普通話表達能力不強，課堂不愿開口發(fā)言。

5.學習勁頭不足問題。農(nóng)村學生受農(nóng)村各種條件的限制，特別是社會大環(huán)境的影響，他們的知識基礎和接受能力差，容易產(chǎn)生厭學情緒，導致在學習過程中得過且過、不求上進，不思進取。

在新課程改革背景下，我們該怎樣提高農(nóng)村普通高中學生思想政治課主動性學習呢？下面談談自己的一些粗淺的看法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立平等、友愛、和諧的師生關系

構(gòu)建良好的師生關系，和學生成為朋友關系，以合作、民主的態(tài)度與學生平等相處，在教學中感化學生。在和諧的環(huán)境里，在平等、友愛、和諧的師生關系中，感染學生的情緒，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學習信心。

二、采取各種措施，激發(fā)學生對思想政治課學習的興趣

1.上好第一堂課，做足學生的思想工作，激起農(nóng)村學生的學習興趣

筆者在教學過程中，非常重視對新學期第一堂課的教學。上第一堂課時，一般不講書本上的具體內(nèi)容，而是充分利用第一堂課的寶貴時間，做足學生的思想工作，讓學生對將要學習的高中思想政治課內(nèi)容感興趣。例如，在學習《經(jīng)濟生活》內(nèi)容之前，我先放幾個視頻片斷，展示本地農(nóng)村種植果樹、養(yǎng)殖等發(fā)家致富的事例，激起學生對身邊經(jīng)濟現(xiàn)象的求知欲望，進而讓學生對將要學習的《經(jīng)濟生活》展開討論，讓大家暢談為什么要學習《經(jīng)濟生活》，我們身邊哪些情況與我們將要學習的內(nèi)容息息相關等等，做足學生的思想工作，并不斷激起學生學習思想政治課的興趣就尤為重要了。

2.堅持思想政治課教學的“三貼近”原則，激起農(nóng)村學生的學習興趣

農(nóng)村高中學生受到其生活環(huán)境、生活經(jīng)驗、知識面狹窄等各種客觀條件的制約，要求教師在思想政治課堂教學時要真正做到貼近農(nóng)村學生，貼近農(nóng)村學生的生活，貼近農(nóng)村實際情況。在教學選材上，盡量選取農(nóng)村學生能夠理解的材料，或選用本地實際材料，以利于學生理解，也能更好地激起學生的學習興趣，使思想政治課真正能夠入耳、入腦、入心。

3.優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣

教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

4.利用多媒體等先進手段輔助教學，使教學直觀化，激起農(nóng)村學生的學習興趣

在課堂上利用多媒體等設備輔助教學，能更好地直觀地展示各種有關信息，增加學生的知識面，也能更好地激起農(nóng)村學生的學習興趣。

5.引導學生轉(zhuǎn)換角色，自覺扮演思想政治課的不同主體角色，激發(fā)農(nóng)村學生的學習興趣

思想政治課如果用說教的方式進行講課，學生會感覺枯燥無味。為了改變這種狀態(tài)，可以讓學生在學習不同內(nèi)容時，把自己當成是其中的角色進行學習，既能激發(fā)學習興趣，又能更好地理解和記憶學習內(nèi)容。例如，在學習《政治生活》第三課《我國政府是人民的政府》時，我讓學生把自己想象成將來會當上國務院總理、自治區(qū)主席、縣長、鎮(zhèn)長等的身份來學習，讓學生以這些主體身份思考：政府的職能、政府的責任等問題。因為農(nóng)村學生潛意識里都有想走出大山的意識，所以學生通過角色轉(zhuǎn)換能很有興趣地研究了相關的內(nèi)容。

三、擴大農(nóng)村高中學生的視野

每上完一節(jié)課后，就布置學生去收集資料或有趣的見聞，允許學生可以從報紙、電視、課外書籍等收集，并在上課前5分鐘輪流進行演講，從而充分利用各種條件，擴大學生的視野。

四、改變教師的教學方式和學生的學習方式

改變以往呆板的教師傳授式的教育教學模式，采用類似于“學案自學”的方式激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動每一位學生對課堂教學活動的積極參與。

總之，如何調(diào)動農(nóng)村學生學習思想政治課的積極性、自覺性和主動性，方法很多。筆者認為，只要教師本身改變了、教學方式改變了、切實關注關心學生的思想，才能全方位地調(diào)動農(nóng)村高中學生學習的積極性，滿足學生的自我要求，才能達到學習過程輕松，提高學生學習思想政治課主動性的目的。

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