湯海浪

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。反思我們對學(xué)習(xí)起點的把握還存在各種問題，筆者試想通過從學(xué)生生活經(jīng)驗、課前調(diào)查、課堂教學(xué)和課后反思中，尋找學(xué)生的真實學(xué)習(xí)起點，設(shè)計更貼近學(xué)生實際的教學(xué)方案，增加教學(xué)的體驗性和生成性;并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過適度調(diào)整教材、設(shè)計彈性教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)方案、強化意義建構(gòu)、解決“內(nèi)需問題”、完善作業(yè)設(shè)計等策略，保證課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點 ? 意義建構(gòu) ? ?有效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有很好地了解學(xué)生，才能做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，只有很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

一、尋覓：起點把握我們需要的策略

1.在生活經(jīng)驗中尋找

對于小學(xué)生來說，“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”也許就是他們的“生活經(jīng)驗”。但是我們清晰地看到并不是所有的生活經(jīng)驗都起著促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，如果不能正確地加以分析，也許就很難準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)的起點。有的生活經(jīng)驗是可以直接拿來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)當(dāng)充分地加以挖掘和利用;有些生活經(jīng)驗，從表面上看，似乎不能與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)構(gòu)成什么直接聯(lián)系，但卻可以通過類比來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);還有的生活經(jīng)驗可能會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些“干擾”，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步加深認(rèn)識。

2.在課前調(diào)查中尋找

每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，接觸的人、物都不盡相同，從而他們的知識水平也不盡相同。因此，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不是件很容易的事。但進(jìn)行課前調(diào)查是一種很有效的辦法。

3.在課堂教學(xué)中尋找

在課堂教學(xué)中，我們可以利用導(dǎo)入時的談話確定學(xué)習(xí)起點，讓他們充分展示已有的知識狀況。這種知識的展現(xiàn)是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考的過程，也可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時也使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和流程。

4.在課后反思中尋找

課后教師要有針對性、有重點地進(jìn)行認(rèn)真反思，并通過反思找到教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的默契。切實地加強課后反思，極其有助于提高教師課前對學(xué)生的預(yù)測能力，使教師對學(xué)習(xí)材料的起點要求做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計做到有的放矢。

二、運用：起點把握我們要尋用結(jié)合

全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，主要是為什么服務(wù)呢？學(xué)習(xí)起點的準(zhǔn)確把握，可以使我們準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計教學(xué)流程和選擇教學(xué)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。那如何有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點呢？主要從以下幾方面入手：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點適度調(diào)整教材

一般來說，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更多地關(guān)注知識的邏輯起點，這涉及教材本身知識體系的完整性，這也是教材編寫的局限性之一。當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)實起點遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯起點時，當(dāng)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)時，我們有必要對教材進(jìn)行適度的調(diào)整。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容形式較單一，在教學(xué)中，我們可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，有利于學(xué)生對知識深入、全面地理解;對于教學(xué)內(nèi)容簡單而學(xué)生又容易出現(xiàn)分辨不清時，我們要對教材內(nèi)容做適當(dāng)延伸，通過變式、對比等讓學(xué)生對學(xué)到的知識更加清晰;對一些離學(xué)生生活實際相距甚遠(yuǎn)或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，我們可以根據(jù)實際情況更換教材內(nèi)容。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)計彈性教學(xué)方案

綜合學(xué)生的邏輯起點和現(xiàn)實起點，我們應(yīng)對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，對課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，形成“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。設(shè)計時重在大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，使學(xué)習(xí)材料具有較強的思考性。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點調(diào)整教學(xué)方案

在課堂教學(xué)過程中肯定會遇到很多我們課前沒有想到的“可能”，尋找到的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和預(yù)設(shè)方案中的情況有所偏差，這時教師不能照搬教材所提供的學(xué)習(xí)材料、不能按照自己事先設(shè)計好的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué)。而必須在學(xué)生所占有或提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上改造教材提供的學(xué)習(xí)材料、調(diào)整自己的預(yù)設(shè)方案。

4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點強化意義建構(gòu)

強化數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)過程，促進(jìn)知識的理解和內(nèi)化是課堂探究的主要內(nèi)容。為了能使學(xué)生能更積極主動地參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，從知識的發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)，提供豐富的交互功能強的學(xué)習(xí)資源和必要的實物、圖形、學(xué)具，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

（1）提供豐富而典型的學(xué)習(xí)材料。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，避免思維定式，而且能幫助學(xué)生建立比較完整、準(zhǔn)確的概念。（2）結(jié)合直觀形象的演示或操作活動。（3）強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

5.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點解決“內(nèi)需問題”

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的“啟發(fā)劑”。因此，教師要善于利用學(xué)生的疑點資源——內(nèi)心中急于解決的問題（“內(nèi)需問題”）。有了“問題”，尤其是學(xué)生的“內(nèi)需問題”，大家才能圍繞問題的解決展開學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查、研究等工作，由于是學(xué)生急于想知道的，學(xué)生會投入更大的熱情進(jìn)行研究，課堂教學(xué)往往會收到意想不到的效果。

6.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點完善作業(yè)設(shè)計

作業(yè)——它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時調(diào)整作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更具有針對性、有效性。

綜上所述，學(xué)習(xí)起點的把握和應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項基本教學(xué)技能，只有真正做到關(guān)注與了解每一個學(xué)生，精心地進(jìn)行預(yù)案設(shè)計，并在教學(xué)過程中，隨時了解學(xué)生反饋信息，及時進(jìn)行分析判斷，大膽進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使學(xué)習(xí)起點的尋找和運用有機結(jié)合，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加充滿生機與活力。

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