對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中高職英語課堂教學(xué)改革的思考*項(xiàng)目研究:本項(xiàng)目為貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014—2015年度校級科學(xué)研究課題(編號:15ZD03)，本項(xiàng)目由貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育基金支持?！再F州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中加合項(xiàng)目為例

余勝映

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所，貴州貴陽550023

摘要:中外合作辦學(xué)有利于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，本文基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，針對當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)所存在的部分實(shí)際問題，提出了英語課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:合作辦學(xué);英語課堂;教學(xué);改革

中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

作者簡介:余勝映(1982－)，女，碩士研究生，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向:語言、文化與翻譯。

一、引言

隨著我國改革開放的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為一種新的辦學(xué)形式。而高職院校的中外合作辦學(xué)正是高職院校適應(yīng)國際化發(fā)展的有效途徑之一。中外合作辦學(xué)不僅能夠引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更新辦學(xué)理念、提高辦學(xué)水平，而且能夠吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，中外合作辦學(xué)在規(guī)模和層次上都有了前所未有的擴(kuò)大和發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，中外合作辦學(xué)在英語課堂教學(xué)活動方面已初步形成了一些特色。但是，從總體來看，我國的中外合作辦學(xué)仍處于一種探索時期，在此過程中我們是“摸著石頭過河”，雖然會出現(xiàn)很多的困難，但發(fā)展任然更重要。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)存在的問題

(一)生源情況

高職學(xué)生的生源主要是高考中文化成績不理想的學(xué)生，學(xué)生來到這里是想學(xué)一技之長。以此，學(xué)生的文化素質(zhì)不高，更別提英語基礎(chǔ)。我校中加合作項(xiàng)目主要是酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在動手能力方面也許還不錯，但是要想在加拿大順利的學(xué)習(xí)和生活，還需要加強(qiáng)英語方面的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中加合作項(xiàng)目的學(xué)生并不是所有的學(xué)生都能夠順利的出國，到加方完成學(xué)業(yè)，并取得相應(yīng)的學(xué)歷。主要原因是簽證、或者在后期學(xué)習(xí)過程中家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)問題等原因。因此，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一是對自己的前途感到困惑，而是認(rèn)為即便不能去加拿大學(xué)習(xí)同樣可以在完成國內(nèi)學(xué)業(yè)的情況下獲得國內(nèi)的學(xué)歷。從而，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的積極性不高和緊迫性不強(qiáng)。因而在上課的過程中會出現(xiàn)學(xué)生缺曠、遲到、早退等現(xiàn)象。

(三)學(xué)生的跨文化交流意識不強(qiáng)

語言是文化的在載體。學(xué)習(xí)一門語言，不僅要能夠熟練的運(yùn)用該語言，還應(yīng)了解語言所承載的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，要有強(qiáng)烈的跨文化交流意識。學(xué)習(xí)英語，除了要能夠熟練的用英語進(jìn)行交流外，還要了解英語語言豐富的文化內(nèi)涵，具有跨文化交流的意識，習(xí)慣用英語思維去思考。雖然大部分學(xué)生都知道自己將來要去加拿大學(xué)習(xí)和生活，但是他們并沒有做好外出學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。在思想上認(rèn)為語言就是用來交流的，沒什么了不起，對于語言所承載的文化并不了解，甚至并不重視，更談不上跨文化交流意識。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最明顯的就是英語口語交流和英語寫作上。在交流的過程中，很多學(xué)生還是會出現(xiàn)中式英語，甚至?xí)詣?chuàng)一些英語短語，在英語固有的詞匯、短語的使用上也不能準(zhǔn)確的掌握其意義，并準(zhǔn)確加以運(yùn)用。寫作方面主要是不能按照英語的表達(dá)習(xí)慣來掌握篇章結(jié)構(gòu)，在文章的寫作上非?；靵y，常常出現(xiàn)主題不明確、層次不清，東拉西扯等情況。

(四)教材選擇上沒有針對性

中加合作項(xiàng)目的學(xué)生開設(shè)的《實(shí)用英語》課程選用的教材和其他專業(yè)的教材一樣，并沒有體現(xiàn)中加合作項(xiàng)目學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)有的特色和針對性。而在英語課程的開設(shè)上更是沒有做到英語和專業(yè)相結(jié)合。因此，這樣開設(shè)的英語課程對學(xué)生今后到加拿大學(xué)習(xí)專業(yè)沒有太大的幫助。這不利于學(xué)生順利完成加方開設(shè)的專業(yè)課，并取得相關(guān)的相應(yīng)的學(xué)歷。

(五)教師自身素質(zhì)有待提高

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，中方教師實(shí)際上承擔(dān)了絕大部分的教學(xué)工作，在此過程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)思維和教學(xué)的創(chuàng)新能力都應(yīng)該有所提升。實(shí)事上，教師在很大程度上還是采用了相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對學(xué)生到外方去學(xué)習(xí)，適應(yīng)外方教學(xué)方式、方法和課堂氛圍都很不利。因此，非常有必要通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和教師自身的努力來提升教師的綜合素質(zhì)，為上好每一堂英語課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一)創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在英語課堂的教學(xué)中，除了極少數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)生還是有學(xué)習(xí)的動機(jī)，只不過因?yàn)榛A(chǔ)不好，或者學(xué)生看到的都是和中學(xué)階段相同的教學(xué)。這樣會讓他們失去學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課的過程中，應(yīng)充分合理的創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，讓每一個學(xué)生在課堂上

都有事可做，并且能夠根據(jù)自身的能力去完成這些任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在課堂上采用角色扮演、分組討論、復(fù)述課文、任務(wù)驅(qū)動等方法。讓學(xué)生能夠在一個模擬而又相對真實(shí)的環(huán)境中說英語、用英語，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(二)加強(qiáng)中外教師的交流與合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能否真正意義上實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外兩套優(yōu)質(zhì)教育資源的融合，兩種教育理念和教育方式的統(tǒng)一，重點(diǎn)在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)中外教師的交流與合作。一方面，中方可以根據(jù)合作辦學(xué)項(xiàng)目的合作協(xié)議，提出外方教師、專家、學(xué)者到中方來進(jìn)行教研活動的交流，通過觀摩和教研交流，讓中方教師學(xué)習(xí)外方教師靈活生動的教學(xué)方式和不一樣的教學(xué)理念;另一方面，中外合作辦學(xué)雙方應(yīng)經(jīng)常交流和溝通，這樣既可以讓外方教師了解和掌握中方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠讓中方教師在教學(xué)中不僅重視提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，也能夠鞏固和提高學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)。此外，中外合作辦學(xué)院校還應(yīng)該有計(jì)劃的選拔中青年教師出國留學(xué)深造，讓教師能夠?qū)W習(xí)外方的更新的教學(xué)理念，吸取外方教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，提升自身的教學(xué)能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

在英語課堂教學(xué)中，我們深刻的體會到，中外兩種教學(xué)方式在很大程度上其實(shí)是兩種文化的碰撞。中外合作項(xiàng)目的學(xué)生最終會到外方進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠在外方學(xué)習(xí)時更好的適應(yīng)新的生活環(huán)境和課堂教學(xué)等，有必要讓學(xué)生了解兩種文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

(四)加強(qiáng)中外課程的銜接

在課程的設(shè)置和教材的選用上，中外合作雙方應(yīng)根據(jù)辦學(xué)需求，合理設(shè)置課程，有針對性的選擇教材。這有利于保證學(xué)生在外方學(xué)時學(xué)習(xí)上的連貫性和延續(xù)性。因此，中外合作辦學(xué)的雙方應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，確保學(xué)生能夠真正享受到兩種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、結(jié)語

在全球化進(jìn)程中，中外合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它對于我們更好地利用國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，提高我們的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助;也是實(shí)現(xiàn)我國教育國際化的重要途徑之一。因此，無論在這個過程中出現(xiàn)多少困難，都應(yīng)努力克服，大膽探索創(chuàng)新，促進(jìn)中外合作項(xiàng)目的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

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