徐蘇琳

摘要：法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝嗽挶砻鹘處煹馁澰S和欣賞對學(xué)生的影響非常之大，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格，可以讓學(xué)生懂得如何欣賞他人，等等。語文教師在課堂教學(xué)中一定要如第斯多惠所言，努力用評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；潤物無痕；百花齊放；因人而異

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-025-1在低年級的課堂總能聽見小朋友一邊舉手一邊嚷嚷“讓我來說”“我會說”“老師喊我回答”等等的聲音，可見低年級的小朋友由于年齡的原因特別愛表現(xiàn)自己，特別渴望得到老師和同學(xué)的肯定?？墒且还?jié)課只有短短的40分鐘，很多時候老師為了趕進度無暇顧及小朋友的感受，有時候?qū)W生回答完問題后教師都來不及讓學(xué)生坐下就又開始下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)了，這往往會讓這個渴望被老師關(guān)注的群體感到失落，時間久了就會不喜歡上這個老師的課。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中不能忽視評價環(huán)節(jié)，尤其是對低年級小朋友，教師的贊許和肯定可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格，可以讓學(xué)生懂得如何欣賞他人，等等。因此，我在語文教學(xué)中總是不忘努力用評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。下面簡單例舉我的做法：

一、潤物無痕

評價雖易，評價好卻不易，縱觀一些語文課堂，常常聽見“一起為XX小朋友鼓掌！”“獎你一個大拇指！”等等的一些老師常用的老掉牙的評價語言，這些評價語言已經(jīng)激發(fā)不起低年級學(xué)生的興趣，所以我在教學(xué)中努力找尋適合低年級學(xué)生動機發(fā)展水平的語言來評價學(xué)生，不著痕跡地喚醒、鼓舞著學(xué)生。如我在教學(xué)《世界多美呀》這一課時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第四小節(jié)時，學(xué)生把小雞的話：“世界多美呀——藍湛湛的……”朗讀得非常到位，我這樣對學(xué)生說：“老師從你的朗讀中聽出了世界那藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄……的美。”一次在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，學(xué)生正在分角色表演，一只小鳥飛進教室，我乘機利用：“你們表演得太棒了，連小鳥都急忙飛過來欣賞啦！”教師的評價親切、生動、感召力很強，在讓學(xué)生獲得一種小小的成就感后，激發(fā)學(xué)生更加積極地表現(xiàn)自己，在課堂上誕生一個又一個學(xué)習的高潮。

二、百花齊放

在多年的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都渴望得到老師的認可，就如同每棵小草都有一個開花的心一樣，我把每個學(xué)生都看做是一朵綻放的花，只是色彩和芳香不同而已，所以我在語文教學(xué)中總試圖百花齊放，態(tài)度好的學(xué)生彰顯他的態(tài)度，技能強的學(xué)生凸顯他的技能，所以我班的墻報上、成長足跡、公告欄上都可以看出教師對學(xué)生的鼓勵和鞭策，學(xué)生語文書上“小小書法家”“朗讀小天才”“百科全書”等等的印章也記錄了每個學(xué)生獲得的榮譽和優(yōu)秀的見證……就連我班的一個有點智障的學(xué)生也從沒有被我遺忘，當他能說一句完整的話時，我就在他的語文書上寫上“你的進步真大！”當他能記住班上的又一個同學(xué)的名字時，我不失時機地跟他說聲：“繼續(xù)加油！”在跟他家長交換意見時，家長居然欣喜地告訴我：“孩子說老師夸他了，他還要得到老師的夸獎?！边@個孩子的點滴進步印證了洋思精神：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師?！苯處熢陂_展教學(xué)活動時一定要關(guān)注每個學(xué)生，力求讓百花齊放，那樣才會春色滿園。

三、因人而異

每一個孩子都是一個獨立的個體，教師教學(xué)時要因材施教，評價時也應(yīng)該因人而異。如我班的蒙蒙小朋友，很聰明，可是他的嘴巴總是那么的不聽指揮，一次我上公開課執(zhí)教《春筍》，我剛用謎語開始我的新課，他就在下面自顧自地說了起來：“春筍就是小竹子，我奶奶還買春筍給我吃呢?！蔽覜]有著急，也沒有給他使眼色，而是走過去跟他說：“蒙蒙小朋友的小腦袋裝了不少知識呢，如果能夠在舉手后再發(fā)表自己的看法，老師會更加喜歡你的?！睘榱说玫嚼蠋煹南矚g，蒙蒙小朋友明顯沒有以前那樣直接搶著說了。再如我們班的小偉小朋友做什么事情都喜歡跟比自己弱的同學(xué)比，總愛炫耀自己的優(yōu)比誰多，背書比誰快。在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》時，課中讓學(xué)生再現(xiàn)小黑兔和一群烏龜賽跑的畫面，我特意讓小偉表演小黑兔，比賽完后我問小偉：“贏得輕松嗎？”小偉爽氣地回答：“輕松。”我又接著問：“如果你是兔媽媽，你覺得該把蘑菇獎給小黑兔嗎？”小偉有點不好意思地說：“不獎，小黑兔沒有跟高手比?！蔽矣纸又f：“小偉小朋友回答得很好，我們在平時的學(xué)習生活中也不應(yīng)該和小黑兔一樣與低手比，那樣會消磨人的意志，還會使你的能力退步。”沒有指名，沒有刻意，但是還是發(fā)現(xiàn)小偉同學(xué)漸漸地敢于跟高手比賽了。

評價也是一門藝術(shù)，有法但無定法，可以稱贊也可以鼓勵，可以勸勉也可以批評，教師要靈活掌握，但目標都必須是通過評價去激勵、喚醒、鼓舞每個孩子。endprint