吳向忠

摘要：教學(xué)質(zhì)量的跨越提升是學(xué)校發(fā)展的生命線、生存線。中學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要途徑，其水平與質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。本文擬通過構(gòu)建中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)精細(xì)化管理，來探索學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；精細(xì)管理；質(zhì)量提升

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-005-2目前，新課程背景下，中學(xué)究竟如何通過精細(xì)化管理推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，如何通過進(jìn)行教學(xué)管理改革，使教學(xué)管理更好地促進(jìn)師生的共同發(fā)展，是教學(xué)管理者必須思考的問題。我認(rèn)為，新課程背景下最好的辦法莫過于實施精細(xì)化的教學(xué)管理。實施精細(xì)化管理的關(guān)鍵是使用精細(xì)化的工作方式將學(xué)校管理層管理理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒男袨闇?zhǔn)則和價值取向，精心落實到學(xué)校各項工作的每個細(xì)節(jié)之中，追求教學(xué)工作的精致、精彩、精品，使之成為學(xué)校特有的管理文化。同時，學(xué)校應(yīng)做好以下幾點工作：

一、明確精細(xì)化教學(xué)管理內(nèi)涵

現(xiàn)代教育管理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)教學(xué)管理應(yīng)有三個層次：首先是規(guī)范化，其次是精細(xì)化，再次是個性化。而其中最關(guān)鍵的還是精細(xì)化。所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意。結(jié)合中學(xué)教學(xué)工作來說，也就是對學(xué)校教學(xué)管理工作要做到精密細(xì)致，好了還要更好。中學(xué)教學(xué)的精細(xì)化管理要求必須落實教學(xué)管理責(zé)任，即變校長一人操心為教職工大家操心；將學(xué)校教學(xué)管理責(zé)任具體化，明確化，要求每位教職工都要對工作負(fù)責(zé)，人人成為教學(xué)管理者；要求每個教學(xué)管理步驟都要精心，每個教學(xué)管理環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每項教學(xué)管理工作都是精品。學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的精髓首要的是精神面貌，即廣大師生要誓奪第一的目標(biāo)追求；其次是信念堅定，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要培養(yǎng)師生潛力無窮的堅定信念；再次是嚴(yán)格管理，即一絲不茍的教學(xué)圓圈管理；最后是執(zhí)行力，即沒有任何借口的執(zhí)行能力。

二、用課程理念引領(lǐng)教學(xué)管理

新課程理念是新時期中學(xué)教學(xué)管理的指導(dǎo)原則。如何使中學(xué)教學(xué)管理適應(yīng)新課程要求？關(guān)鍵在于一要建立符合新課程理念的教學(xué)評價制度。改革考試制度，積極探索對師生的評價，使評價有利于調(diào)動教師工作積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要按新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。新課程理念下，課堂不僅僅在教室，教材不僅僅是課本。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。三要完善課程的管理模式，要根據(jù)國家課程設(shè)置的指導(dǎo)意見，形成完善的課程體系和多元化課程評價辦法，注重對校本課程的編制、開設(shè)與評估，特別是對校本課程的評價，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行多種形式的評價。

三、優(yōu)化班級教學(xué)管理體制

教學(xué)精細(xì)化管理的主要行為者是教師。中學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理最有效的辦法就是實施“班級教學(xué)捆綁制”，即將教學(xué)管理目標(biāo)分解到各班級，讓班級管理有目標(biāo)，讓任課教師參與班級管理，通過班級管理資源合理搭配，達(dá)到教學(xué)管理目的。

一要定期召開班級研討會，分析班級教育教學(xué)形勢，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行會診，把需要查漏補缺的“缺腿”學(xué)生分配給教師，進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。二要定期與家長溝通，請家長配合班級做好各項工作。三要加強學(xué)生思想教育，加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)。四要增強任課老師的全局觀念，使所有教師在班級管理層面上形成“優(yōu)勢互補，榮損一體”的高效管理團(tuán)隊。

“班級教學(xué)捆綁制”的推行可以形成立體化的管理模式和長效機(jī)制，極大地激發(fā)每位教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促使班級工作呈現(xiàn)積極向上的局面。

四、深刻領(lǐng)會有效教學(xué)要求

教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在抓“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”的核心問題就是教學(xué)的效益。所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課程教學(xué)中，實施有效教學(xué)關(guān)鍵是在有效，怎樣才能真正有效？一是必須關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為學(xué)生發(fā)展的思想。二是必須關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)教益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。三是必須更多地關(guān)注可測性或量化，當(dāng)然既要反對絕對量化，又要反對過于量化，應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。四是必須不斷反思日常教學(xué)行為。教師要經(jīng)常思考“什么樣的教學(xué)才是最有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。實踐和反思是成功的雙翼，只有不斷地反思，教師才能不斷地改變自己的教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以最大限度地提高自己的教學(xué)效果。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會有效教學(xué)的基本要求，才能更有效地實行有效教學(xué)，才能使有效教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的基石，成為中學(xué)跨越式發(fā)展的源泉。

五、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方法

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是領(lǐng)導(dǎo)和教師最根本的任務(wù)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須一要狠抓常規(guī)教學(xué)管理，定期、不定期對教師的備、教、輔、改、考、評、研等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，注重教學(xué)的每個過程的落實。二要定期舉行學(xué)生座談會，了解學(xué)情、教情，對學(xué)生反映的問題，領(lǐng)導(dǎo)與教師要共同研討問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的辦法。三要轉(zhuǎn)變備課方式，把備課由備教案變?yōu)閭鋵W(xué)案，備課不是單純?yōu)榱私處熢鯓咏?，更?yīng)注重學(xué)生如何學(xué)，要加強集體備課，充分發(fā)揮群體智慧，從導(dǎo)向上強化團(tuán)隊合作的意識。四要把上課由教師個體變?yōu)閹熒后w，強化教師課堂意識，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行抽查檢測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，及時將信息反饋給老師，幫助教師修正教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。五要改變公開課過去由骨干教師主講的局面，采用同一年級同一學(xué)科教師主講同一內(nèi)容，通過比較，讓教師從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)水平。六要把聽課由盲目變?yōu)樽杂X。新課程背景下，應(yīng)要求教師提前兩天公布上課內(nèi)容，聽課者提前熟悉教材，帶著問題聽課，這些問題可以是課改中的焦點、熱點，或者是教學(xué)中遇到的困惑，避免聽課的盲目性和被動性。七要把評課由分散變?yōu)榧?。傳統(tǒng)評課因聽課者課前無準(zhǔn)備，聽課什么都記，評課時面面俱到，有時是東一榔頭西一棒槌。新課標(biāo)下的評課是聽課前熟悉內(nèi)容并作自我假設(shè)，評課時不再是紙上談兵，而是換角色思考，以平等身份、商量口吻與對方切磋。這樣評課定位準(zhǔn)、效率高，執(zhí)教者從中受到啟發(fā)，評課者從中得到提高。八要把教學(xué)反思由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)校應(yīng)狠抓教學(xué)反思，圍繞課改熱點，推出“我看課改研究課？”、“如何上好新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課？”、“如何解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重？”等問題讓教師進(jìn)行反思，使教師將每天重復(fù)“備課——上課——批改”的工作逐步轉(zhuǎn)向思考如何創(chuàng)新“備課——上課——批改”的工作。

六、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，教師駕馭課堂的能力和水平直接決定了課堂教學(xué)的效果。高效的課堂教學(xué)教師必須以學(xué)生為本，才能形成具有個性的高效教學(xué)模式，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)質(zhì)量提升的載體。每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，要想促進(jìn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須因人而異、因時而異。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式永遠(yuǎn)是教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證。為深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，建議采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，即將講、練、改、評、糾等環(huán)節(jié)都在課堂上完成，通過練來檢查反饋學(xué)生學(xué)的狀況。為更深入地推進(jìn)這一優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)?？梢栽诶碚搶W(xué)習(xí)上、教學(xué)實踐上開展一系列非常有效的活動，使教師更加重視課堂知識點的落實，課堂教學(xué)也因此更加優(yōu)質(zhì)高效。

七、精細(xì)教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保教學(xué)質(zhì)量提高的前提和保證。

學(xué)校一要加強教學(xué)管理制度精細(xì)化。學(xué)校要穩(wěn)中求發(fā)展，決離不開科學(xué)先進(jìn)、切實可行的規(guī)章制度。二要加強教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化。教學(xué)常規(guī)管理實行半月一小查、一月一大查、期中期末集中查的教學(xué)常規(guī)檢查制度，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自參加教學(xué)常規(guī)的督查，檢查要有記錄，大查還要有總結(jié)，檢查結(jié)果要以不同的方式反饋給教師，目的是實效。三要加強課堂教學(xué)管理精細(xì)化。關(guān)鍵是要堅持督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)員巡課制度，對巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題能及時處理，對擅自停課、調(diào)課、請人代課、遲到、早退、拖堂、接打電話現(xiàn)象要有嚴(yán)格的處罰措施。四要加強考試管理精細(xì)化。學(xué)校要嚴(yán)格按照上級規(guī)定認(rèn)真組織期中期末考試，實現(xiàn)時間、科目與要求三統(tǒng)一，并采取統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一流水改卷，重視質(zhì)量分析。為加強考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，還要制定嚴(yán)格的監(jiān)考管理制度和考試舞弊懲處制度，以保障考試的實效性。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗，管理帶來效益。當(dāng)前，精細(xì)化教學(xué)管理無疑是中學(xué)質(zhì)量提升的銳器和提高核心競爭力的保障。在新課程理念的引領(lǐng)下，在中學(xué)教育教學(xué)管理過程中，只要持之以恒、不遺余力地實施精細(xì)化管理，就一定能不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平。endprint