趙福長

【關(guān)鍵詞】 小班額;前置性;個(gè)體差異;興

趣;自主教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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“小班額”在農(nóng)村小學(xué)已普遍存在，針對(duì)小班額現(xiàn)象，怎樣有效地提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一位孩子人人進(jìn)步，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面。

一、重視前置性學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性作業(yè)設(shè)置

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行逐個(gè)布置不同層次的彈性作業(yè)。彈性作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并幫助其解決，提高教學(xué)效果，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足夠的重視，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而營造出舒緩、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，教師要注意作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性及難易適度性，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

二、尊重個(gè)體差異，全面關(guān)注后進(jìn)生

由于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)少，教師能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種方式對(duì)其輔導(dǎo)幫助，真正達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。小班額教學(xué)中，教師可以關(guān)注到每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生的言行舉動(dòng)甚至是每一種表情變化都逃不過教師的眼睛，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。整堂課讓后進(jìn)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化后進(jìn)生的主動(dòng)性，使其主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。

三、注重生生參與，人人互動(dòng)

一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與。二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交流的生動(dòng)局面。三是教師要有的放矢，讓學(xué)生要有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動(dòng)參與。

要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我。

四、倡導(dǎo)興趣教學(xué)

建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

發(fā)揮課堂的評(píng)估和反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂。在課堂教學(xué)中，要利于信息反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到樂在其中。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、施行自主教學(xué)

自主教學(xué)應(yīng)用在小班額課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。

自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問題;學(xué)生討論，積極主動(dòng)地參與小組或全班討論;學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問題正確與否、表演正確與否;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。

指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。

編輯：蔡揚(yáng)宗