李菊梅

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;美術(shù)教學(xué);指導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0076—01

語(yǔ)言指導(dǎo)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中最常運(yùn)用的主要指導(dǎo)形式。如果在實(shí)踐中教師的指導(dǎo)語(yǔ)用得好、用得巧，那將成為幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的“魔術(shù)棒”、“催化劑”，從而能有效地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒的審美能力。下面就如何運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)這一方式，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

富于童趣的語(yǔ)言易讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的心理，能使他們更加樂(lè)于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。因此，教師除了要將口頭語(yǔ)言表達(dá)的直觀形象外，還可結(jié)合各種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解和描述，使之成為發(fā)展幼兒形象思維能力的有力手段。

在美術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備和開(kāi)始階段，教師要善于從幼兒的角度去捕捉和表達(dá)周圍世界充滿情趣的“點(diǎn)”，與幼兒產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而用富于童趣的語(yǔ)言自然地激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。如，在帶幼兒外出寫生時(shí)，可帶領(lǐng)幼兒與花兒談心：“花兒花兒，你覺(jué)得你哪兒最美？想不想讓我們給你畫張像？”或在畫各種動(dòng)態(tài)的小兔時(shí)，撿棵青菜逗逗小兔：“小兔，站直點(diǎn)！坐坐好！讓大家瞧瞧你的背面，讓小朋友給你照張像（示意幼兒用手模仿照相機(jī)拍攝）！” 這些充滿童趣的指導(dǎo)語(yǔ)在無(wú)意之中往往能使幼兒油然產(chǎn)生作畫的欲望。

二、用欣賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自信心

自信心是一切成功的開(kāi)始，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，而教師欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，教師一是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)幾句“真棒！”、“有進(jìn)步！”、“太好了！”;二是要明確具體地指出幼兒活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，如“這幾片葉子顏色涂得最好！”、“這幅畫背景處理得好！”、“畫得真細(xì)心！”;三是要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，還要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ê蜁r(shí)機(jī)，把握分寸與火候，而不是無(wú)原則地濫用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，否則只能滋長(zhǎng)幼兒或驕傲、自滿，或漠然、無(wú)所謂的心理。

三、用恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)個(gè)性、完善作品

1. 準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)大多數(shù)幼兒可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在幼兒開(kāi)始活動(dòng)前以最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提出并設(shè)法解決。集體的問(wèn)題集體解決能節(jié)省幼兒、教師大量的“聽(tīng)”和“講”的時(shí)間，并能讓幼兒互相幫助、指點(diǎn)。如，要求幼兒“把圖形畫大方”，寫生時(shí)“眼睛要勤看”，畫線描畫時(shí)要“注意保持畫面干凈”，等等。

2.了解每個(gè)幼兒的操作習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。提出的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有明確的指向性，如，有的幼兒畫畫很細(xì)心，但速度很慢，教師就可提醒他們先畫出整體的圖形，再畫細(xì)節(jié)部分等。

3. 引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，使幼兒的作品凸顯個(gè)性。教師要想發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的稚拙的個(gè)性特征，就必須根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒采用與別人不同的表現(xiàn)方法。如，有的幼兒作畫時(shí)“線條流暢”、“大膽可愛(ài)”，有的幼兒畫得或“工整”或“有創(chuàng)意”等，教師都可及時(shí)從不同的審美角度給予口頭上的肯定，從而使幼兒從最初相互的學(xué)習(xí)、自我欣賞，至逐漸在作品中體現(xiàn)出較穩(wěn)定的的獨(dú)特風(fēng)格。

四、用啟發(fā)開(kāi)放的語(yǔ)言為幼兒的想象和創(chuàng)造留下空間

美術(shù)活動(dòng)中，正確使用富于啟發(fā)而開(kāi)放的指導(dǎo)語(yǔ)，可以讓幼兒體會(huì)到許多作品之中甚至作品之外的審美意蘊(yùn)，促進(jìn)幼兒自主、創(chuàng)造性的發(fā)展。要使教師的指導(dǎo)語(yǔ)更具啟發(fā)性，教師除應(yīng)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能正確把握幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)并適時(shí)予以指導(dǎo)外，更須不斷地充實(shí)自已，不斷提高自己的審美鑒賞水平。如，在畫石頭時(shí)，引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察石頭：“這樣擺，石頭像什么？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出更多的看法，指導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)纳{(diào)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。在欣賞活動(dòng)中，更需要教師設(shè)計(jì)富有啟發(fā)而開(kāi)放的指導(dǎo)語(yǔ)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入更高層次的藝術(shù)天地，教師可從色調(diào)、線條、構(gòu)圖、畫面內(nèi)容等不同角度引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)作品中的藝術(shù)蘊(yùn)意。有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能更大膽、自如地去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

不同特點(diǎn)的指導(dǎo)語(yǔ)在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)是融會(huì)貫通、靈活滲透于美術(shù)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中的，這樣才能使教師用最少的語(yǔ)言發(fā)揮最大的指導(dǎo)作用，才能讓幼兒在指導(dǎo)語(yǔ)這支“魔術(shù)棒”下，變幻出絢麗的藝術(shù)之花。

編輯：王金梅