蔡緒光

摘 要：技能是學(xué)生對所學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)內(nèi)化之后得到的一種能力，也就是說，體育教學(xué)中應(yīng)通過技術(shù)的習(xí)練來發(fā)展學(xué)生的身體基本運(yùn)動能力。本單元教學(xué)依據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導(dǎo)綱要》的理念，從技術(shù)維度出發(fā)，探索根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)和特定的教材內(nèi)容，如何構(gòu)建技術(shù)單元、如何實(shí)施技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技術(shù)維度；單元教學(xué)；邊練邊教

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）10-0039-03

2014年6月，浙江省小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動在嘉興市嘉善縣舉行。活動主要圍繞“直跑屈腿跳高”和“排球正面下手發(fā)球”兩個教材進(jìn)行研討，旨在落實(shí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導(dǎo)綱要》提出的技術(shù)維度，尋求技術(shù)單元構(gòu)建和有效技術(shù)教學(xué)的策略。

一、單元設(shè)計說明

（一） 指導(dǎo)思想

1. 以發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力為主，本單元主要以“直跑屈腿跳高”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過不同高度的設(shè)置，幫助學(xué)生建立“助跑+起跳”的動作銜接。

2. 注重體育游戲的學(xué)習(xí)。針對水平一學(xué)生的身心特點(diǎn)，本單元在教學(xué)時，以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，通過游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)基本的身體活動動作，學(xué)會體育游戲的方法，努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)習(xí)練與學(xué)習(xí)興趣兩相悅。

（二）教材分析

直跑屈腿跳高有助跑、起跳、過桿、落地四個階段，是由一組動作銜接而成，對學(xué)生形成基本的動作技能具有很好的促進(jìn)作用。同時，該年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了多種跳躍的動作經(jīng)驗(yàn)，但在不同動作特征的銜接上，還需要進(jìn)行習(xí)練及教師的幫助，因此，直跑屈腿跳高在水平一二年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是符合學(xué)生的身心特點(diǎn)的。

（三）單元設(shè)計構(gòu)思

1.本單元從直跑屈腿跳高的動作特征分析，共進(jìn)行3個課時的教學(xué)，每個課時都在不破壞動作結(jié)構(gòu)完整性的前提下，側(cè)重解決一個問題。

2.在教學(xué)策略上，提出了低年級技術(shù)教學(xué)“游戲化”的觀點(diǎn)，主要采用一邊進(jìn)行游戲活動，一邊在游戲中進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)時遇到的問題。力圖通過營造生動活潑的情境氛圍及安排一些簡單、有趣、易玩的游戲內(nèi)容，刺激學(xué)生積極主動參與體育活動的意愿，在高密度的游戲參與體驗(yàn)下，發(fā)展身體綜合運(yùn)動能力，從而實(shí)現(xiàn)基本運(yùn)動技能目標(biāo)的達(dá)成。

二、單元教學(xué)計劃（表1）

三、單元教學(xué)的實(shí)施

（一）改造教材，創(chuàng)編游戲

游戲是兒童成長過程中不可缺少的啟蒙課。在虛擬的游戲活動中孩子們學(xué)會了基本的活動技能，學(xué)會了規(guī)則意識，學(xué)會了扮演角色，學(xué)會了與人相處……在沿用傳統(tǒng)、經(jīng)典體育游戲的同時，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)編一些游戲，以輔助完成教學(xué)任務(wù)。

1.游戲元素的改造。第一課時，安排了以原地單跳雙落的游戲?yàn)橹?，比如“人槍熊”，先從簡單易學(xué)的雙腳跳開始，教師可以與學(xué)生集體玩、個別練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。當(dāng)學(xué)生對第一個游戲熟練掌握并出現(xiàn)興趣消退時，教師馬上對游戲進(jìn)行簡單改造，加大游戲的挑戰(zhàn)性（即將腳上動作改編成“單、單、雙”跳躍），以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，鞏固單跳雙落動作基礎(chǔ)?！疤孔印庇螒?，主要由學(xué)生自由進(jìn)行單、雙腳跳躍類的游戲，提倡每人至少會用三種及以上游戲方法，以此來發(fā)揮學(xué)生的游戲創(chuàng)編、觀察模仿能力。

2.游戲情境的營造。特定的情境能刺激學(xué)生模仿完成指定的動作，并且達(dá)到一定的教學(xué)效果。第二課時，設(shè)計了“叢林巡邏”情境游戲，在大熊的帶領(lǐng)下，小熊童子軍排隊(duì)有序地走或跑前進(jìn)，當(dāng)聽到大熊提示“光頭強(qiáng)來啦！”，小熊們要快速做到雙腳同時落地屈膝下蹲，為了不被“光頭強(qiáng)”發(fā)現(xiàn)，還要盡量做到落地輕巧、保持平衡、避免摔倒。這個游戲是在兩腳交替行進(jìn)中，聽到信號突然變成雙腳同時落地，初步體驗(yàn)行進(jìn)中單起雙落的動作難點(diǎn)，并且要做到不能發(fā)出聲響（以免驚動光頭強(qiáng)），強(qiáng)調(diào)落地時的屈膝緩沖。

3.游戲難度的分層。第三課時是在第二課時的基礎(chǔ)上，從跑幾步跳過較低的目標(biāo)物——樹樁，到稍高的目標(biāo)物——灌木叢，以此來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動挑戰(zhàn)欲望，隨著高度的不斷提升，孩子們會主動采取收腹收腿的動作，加上教師的示范與講解，能較好地解決單腳有力起跳及屈腿收腹的動作，在練習(xí)中，重視對個體差異的關(guān)注，必要時進(jìn)行分層選擇性練習(xí)，可以是30cm的，也可以是40cm或50cm，但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力適度調(diào)整，不宜過高，以保證練習(xí)的有效、安全。

（二）游戲教學(xué)，邊練邊教

低年級學(xué)生的認(rèn)知和動作發(fā)展均比較粗放，在學(xué)習(xí)動作技術(shù)時，不可能達(dá)到成人一般的精細(xì)水平。在教學(xué)時“點(diǎn)要小”，也就是需要解決的問題要少、要小，切忌面面俱到、滿堂灌。因此，通過學(xué)生喜愛的游戲形式，一邊讓學(xué)生參與游戲活動，一邊幫助學(xué)生解決動作問題，是適合低段學(xué)生的。

1.動作融于游戲之中。要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的任務(wù)，游戲的選擇和組織要有針對性，也就是游戲中所承載的“內(nèi)容”是本課所教學(xué)的，要把本課所要教的“動作”融于游戲之中，要通過多樣的游戲，讓學(xué)生不斷去嘗試、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)基本的動作。比如本單元中的暖身游戲“人槍熊”、輔助游戲（對教學(xué)內(nèi)容有著正面遷移效果、動作較為簡單而趣味性足的，如本單元中“跳房子”）、教材游戲（將技術(shù)動作融入于一定的情境，或分解為若干個小游戲，再進(jìn)行合理整合）、放松游戲（達(dá)到身心放松、愉悅）。

2.問題要在游戲中去解決。低段學(xué)生在完成新的動作任務(wù)時，往往從“試誤”開始，且他們不能進(jìn)行動作反省和糾正，通常是在成人的幫助下發(fā)現(xiàn)和糾正的。當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的氛圍中時，其動作的呈現(xiàn)也是最真實(shí)的，作為教師，就需要觀察，及時發(fā)展學(xué)生的成功與不足，并能夠及時地診斷學(xué)生出現(xiàn)問題的所在，以更好地幫助學(xué)生糾正不當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｈ缭凇皡擦盅策墶庇螒蛑?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不能做出“屈膝緩沖”的動作，就馬上召集學(xué)生們問“小熊們，你們瞧！熊大這么胖、這么重，落地為什么這么輕呢”，以此為契機(jī)，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，并與教師做出錯誤的動作進(jìn)行比較，幫助學(xué)生建立直觀的動作表象后，再進(jìn)行游戲練習(xí)，這樣教學(xué)重難點(diǎn)馬上就得到了解決。endprint

在游戲教學(xué)中，大部分學(xué)生能領(lǐng)會并掌握動作要領(lǐng)、方法，也不乏部分學(xué)困生，教師在對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)時，除了增加示范、講解的次數(shù)，還要盡可能地放慢動作的速度、節(jié)奏，適當(dāng)簡化動作的路線、方向及動作幅度，讓學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確地觀察并理解、接受，必要時，還可以通過降低游戲要求及條件限制，以保證讓這部分學(xué)生也能完成游戲的任務(wù)，體驗(yàn)游戲成功后所帶來的快樂，保持學(xué)練的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。

四、單元教學(xué)反思

通過本單元教學(xué)，個人覺得成功之處有：

其一，“趣化內(nèi)容”讓每個孩子體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣！體育游戲是學(xué)生的良師，更是體育教師的益友。有了它，一個枯燥的練習(xí)可以變得津津有味，一個沉悶的教學(xué)可以生氣盎然，特別是不同的“游戲情境”讓每個孩子投入角色的扮演！學(xué)生在整課的練習(xí)中始終能夠投入活動，這不僅提高了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和時間，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作提供了“量”的保障。

其二，在游戲中去學(xué)習(xí)技術(shù)動作，比單一的動作練習(xí)更有效。在本單元的教學(xué)策略中，我始終把技術(shù)動作融于創(chuàng)編的游戲中，在教學(xué)時，我及時觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并幫助。學(xué)生改進(jìn)動作，這樣在由易到難的游戲環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展單、雙腳的跳躍能力，提高身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及平衡能力，從而掌握簡單的直跑屈腿跳高的技術(shù)動作，遠(yuǎn)比教師單一的傳授更能接受。

當(dāng)然也存在需要改進(jìn)的地方：

第一是預(yù)設(shè)與生成的問題。課的預(yù)設(shè)與生成之間總是有差距的，需要教師在課堂教學(xué)中，不僅能夠分析和預(yù)設(shè)到學(xué)生“會出現(xiàn)怎么樣的學(xué)習(xí)情況”，同時在教學(xué)過程中能很快地觀察和診斷出學(xué)生生成的各種問題，這對教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平提出了更高的要求。

第二是教師在教學(xué)過程中如何正確把握教學(xué)的時機(jī)的問題。因?yàn)閷W(xué)生在游戲的過程中往往是比較投入的，如果教師為了解決技術(shù)動作教學(xué)的問題而經(jīng)常打斷學(xué)生的練習(xí)過程，反而會降低學(xué)生的積極性，因此，教師要正確把握打斷學(xué)生游戲的時機(jī)，同時又要掌握打斷的次數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊文軒，季瀏.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]毛振明，于素梅.體育教學(xué)理論問題與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[4]余立峰.“技術(shù)·體能·運(yùn)用”視角下的單元構(gòu)建研究[J].體育教學(xué)，2014（6）.endprint