秦武

關(guān)鍵詞：原地；壘球擲遠(yuǎn)；設(shè)計說明

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）10-0012-02

一、指導(dǎo)思想

本課以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合三年級學(xué)生身心發(fā)展的特點和認(rèn)知規(guī)律，利用廢報紙、廢舊布袋、彩帶自制體育教具“袋球”，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗轉(zhuǎn)體揮臂的擲遠(yuǎn)動作。引導(dǎo)學(xué)生利用自制器材進行各種活動來完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。

二、課的特點

1.以爭奪“投擲獎牌”為評價主線，通過教學(xué)環(huán)節(jié)中獎笑臉的評比方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極投入到體育活動中去，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以“袋球活動”貫穿全課，通過利用袋球的各種趣味活動，能較好地輔助學(xué)生進行轉(zhuǎn)體揮臂動作的學(xué)習(xí)，更好地掌握本課的知識，同時也幫助教師解決了本課的教學(xué)重難點，達到一物多用，環(huán)保教育的目的。

三、“袋球”制作說明

準(zhǔn)備器材：2米長廢舊彩帶，裝喜糖廢舊布袋，廢舊報紙。

制作方法：把彩帶一頭夾在廢舊報紙捏成團的紙球中打結(jié)系好，用膠布綁緊，裝入廢舊布袋中。把多余的彩帶放入喜糖袋中，收好袋口（多余的彩帶可根據(jù)需要放進去或拉出做尾巴），袋球就制作完成了。

四、教學(xué)反思

在體育活動中，學(xué)生不喜歡機械重復(fù)的動作技術(shù)練習(xí)，如何增強課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)練中呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。通過本課教學(xué)活動的實施，我認(rèn)為實現(xiàn)了以下幾條：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化——在活動中交往

趣味活動是本課教學(xué)的主旋律，教材內(nèi)容的綜合化、游戲化，既滿足學(xué)生愛玩、好動的心理和生理特點，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在本課的教學(xué)中把持輕物擲遠(yuǎn)這個教材，處理為一個個趣味活動的形式，將學(xué)生帶入快樂的體育世界中，讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會交流，潛移默化地培養(yǎng)師生、生生之間的情感。教材的趣味化、綜合化將進一步誘發(fā)學(xué)生對體育活動的學(xué)習(xí)興趣，達到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和投擲能力的目的，同時也促進了同伴間的交往與互助。

2.學(xué)習(xí)方式合作化——在交往中互助

在本課的教學(xué)設(shè)計中循序漸進地推進著學(xué)生合作意識的形成。課堂教學(xué)主要以小組合作學(xué)習(xí)形式進行，目的是讓學(xué)生既參與游戲活動，又在游戲活動中相互幫助；既學(xué)會交往，又學(xué)會合作，使學(xué)生體驗到共同合作、相互交流帶來的樂趣。在教學(xué)中有固定小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高的合作；也有教師運用分層、開放等手段，把小組內(nèi)的合作擴散到小組以外同學(xué)之間的合作與互助。期望本課教學(xué)后，學(xué)生在合作的氛圍下能充分地認(rèn)識到：小組的成長，不僅需要每個成員都付出努力，還需要小組成員之間相互地幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。因此學(xué)生的團隊合作意識得以加強。

3.學(xué)習(xí)評價多元化——在互助中成長

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，課堂教學(xué)評價也是一個重要方面，并貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)多元化。其中有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的評價，有對學(xué)生動作技能的評價，也有小組合作情感的評價；有教師對學(xué)生的評價，也有伙伴間的自評與互評。課堂中積極發(fā)揮爭奪獎牌的評價力量，適時地將評價活動融入小組學(xué)習(xí)過程中。在本課的學(xué)習(xí)評價過程中，教師更傾注于小組團隊的評價，讓學(xué)生們意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生們的合作與協(xié)作精神。

教師努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺——讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是機體、思維與做人的鍛煉，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。