陳武

摘 要：體育教學中的口令，源于軍事口令，具有內(nèi)容明確、語言精練等特點，是體育教學特有的語言，是體育教師必須掌握的基本技能?？诹顟玫煤脡?，不僅關系到體育課的質(zhì)量，也是衡量教師組織能力和工作能力強弱的重要因素。本文從體育教學中“兩臂側平舉”“各就各位，預備——跑！”“原地踏步——走”三種不規(guī)范口令的運用提出質(zhì)疑并予以剖析，闡述運用策略。

關鍵詞：體育教學；不規(guī)范口令；剖析；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）10-0049-02

在體育教學中，口令是體育教師運用語言或信號，按照一定的程序，以簡短的術語下達的口頭命令，指揮學生整齊一致地完成某一動作的重要教學手段。因此，口令是以固定的術語來加以運用，必須有規(guī)范性，不得人為地予以更改，筆者就“兩臂側平舉”“各就各位，預備——跑！”“原地踏步——走”這三種口令的運用提出質(zhì)疑并予以分析，愿與同仁商榷，以便更好地為體育教學服務。

一、兩臂側平舉

“兩臂側平舉”這一口令，在筆者拜讀的一些專業(yè)雜志中，甚至在一些全國教學觀摩展示活動中都有運用（表1）。

表1中拜讀過的每一篇論文字里行間都透露出作者對“兩臂側平舉”這一口令的運用給予了認真表述，在引用這些口令時沒有絲毫的質(zhì)疑。

教材對體操徒手動作方向進行了明確的規(guī)定，基本方向以人體直立時作基準，分前、后、左、右、上、下六個基本方向，胸對的方向為前。中間方向中兩個基本方向之間成45°的方向，分前上、前下、側上、側下等。在教材第109頁常用的上肢基本動作中還明確規(guī)定，舉分為：臂前舉、臂上舉、臂后舉、臂前上舉、臂前下舉、臂側上舉、臂側下舉、臂前斜上舉、臂前斜下舉。在徒手體操的基本術語中，將“舉”定義為：臂或腿由低部位向高位部的提升，停止在某一指定的部位，包括臂與腿的前舉、側舉，臂的側上舉，腿的后舉。在教材術語中既沒有“側平舉”也沒有“前平舉”這兩種口令。

“兩臂側舉”“兩臂前舉”是準備活動中做徒手操、結束部分中放松運動，以及基本部分個別練習散開隊形口令的一部分，術語中表述前舉或側舉的概念，是指兩手臂以人體直立時作基準，以軀干為參照物，都是指兩手臂與軀干成90°。體育教師在下達口令“兩臂側舉”“兩臂前舉”時，要求學生兩臂伸直向兩側舉起或向前舉起，與肩同高，掌心向下。因此，“兩臂側平舉”“兩臂前平舉”的表述不標準。

二、各就各位，預備——跑

在《“成體操隊形散開”：體育課上不規(guī)范的口令》（以下簡稱《口令》）一文第四部分中，第一點不清晰口令中是這樣描述的：“有的體育課上老師口令不夠清晰，原因很多……如有人說，“小的時候老師體育課上喊‘公氣公備，預備——跑！的口令，上了大學才搞明白是‘各就各位，預備——跑！”……

筆者認為，其實還是沒有搞明白，最起碼說這個口令運用是不規(guī)范的。田徑競賽規(guī)則明確規(guī)定了，短距離比賽時，口令為：各就位——預備——鳴槍（跑），中、長跑比賽時，口令為：各就位——鳴槍（跑）。因此，口令中沒有“各就各位”，雖然字面理解的意思都是讓學生或者運動員走到各自準備跑步的地點，表達的意思一樣，但實際運用中很顯然用“各就位”就很精練、有氣魄，這也是體育精神的所在！

三、原地踏步——走

在《口令》一文第四部分中，第三點不正確的口令中是這樣描述的：“有些體育課上出現(xiàn)有不正確的口令，如有老師喊‘原地踏步——踏‘原地踏足——踏，這兩種口令方式都是不規(guī)范的，正確的口令應該是‘原地踏步——走 ”。

查閱了《中國人民解放軍隊列條例》和《體操》教材，并無“原地踏步——走”這一口令，“踏步——走”才是正確的口令，踏步用于調(diào)整步伐和整齊。要領：兩腳在原地上下起落（抬起時，腳尖自然下垂，離地面約15cm；落下時，前腳掌先著地），上體保持正直，兩臂按照齊步或者跑步擺臂的要領擺動。停止間口令：踏步——走。行進間口令：踏步。在《中學體育教材教法》中也對踏步進行了規(guī)定，規(guī)定口令為：“踏步——走”，從中也不難發(fā)現(xiàn)“踏步——走”中“踏步”就涵蓋了“原地”的意思。

因此，在平時運用的“原地踏步——走”口令是不規(guī)范的，多出了“原地”兩字，屬于畫蛇添足，也失去了體操術語簡練、形象的特點。

四、運用策略

體育教學中的口令，源于軍事口令，具有內(nèi)容明確、語言精練等特點，是體育教學特有的語言，是體育教師必須掌握的基本技能。口令應用得好壞，不僅關系到體育課的質(zhì)量，也是衡量教師組織能力和工作能力強弱的重要因素。

（1）運用的口令要準確、規(guī)范，以《教材》為標準，要熟知它的分類與各種運用的技巧。教學中運用口令不能憑空想象，跟著自己的感覺走，肆意更改口令，上述三個口令均是在規(guī)范的口令上增添了多余的字，彰顯不出體育口令的精練和氣魄。

（2）運用口令時要能用普通話喊口令，口令要清晰、洪亮，學生聽得清楚、聽得明白，達到清晰悅耳的要求。體育教師的口令必須讓每個學生明白口令的意圖，切忌含糊不清。比如喊“各就位——預備——跑（槍聲）”時，先喊“各——就——位”，喊每個字時聲音要洪亮有力，時間持續(xù)稍微長一點，讓學生從動態(tài)到靜止狀態(tài)有一個心理調(diào)節(jié)過程，為適應起跑做準備。

（3）體育教師運用口令要有節(jié)奏，有明顯的預令、動令，節(jié)奏感強，突出主要部分。要使口令成為振奮學生精神，具有鼓舞性、提示性、指導性的伴奏，如“踏步——走”，預令的長短快慢、洪亮程度，可根據(jù)學生人數(shù)多少來確定。

（4）體育教師喊口令時，應做到姿勢端正、精神飽滿、嚴肅認真，站位正確。在喊一些行進間的口令時更要注意站位，以免學生走（跑）出一段距離時，而聽不清教師的口令。

參考文獻：

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