羅 平

(廣東技術(shù)師范學院，廣東廣州 510665)

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高校公共選修課教學管理的優(yōu)化

羅 平

(廣東技術(shù)師范學院，廣東廣州 510665)

公共選修課作為高校課程體系的重要組成部分，在拓寬學生知識面、培養(yǎng)人文情懷和科學素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。針對公選課中出現(xiàn)的課程體系設置不合理、優(yōu)質(zhì)師資缺乏、教學監(jiān)督體系不完善、考核評價機制不健全等問題，從合理規(guī)劃課程體系、完善課程管理監(jiān)控模式、拓寬優(yōu)質(zhì)課源和推進教學方法創(chuàng)新等層面提出針對性建議和改進措施。

公共選修課；教學管理；優(yōu)化；措施

通識教育(general education)也稱博雅教育、全人教育、通才教育，是指基于人的全面發(fā)展需要而實施的一種非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育。應用型本科院校雖以應用型人才培養(yǎng)、專業(yè)化教育為基本定向，但適當開展通識教育、在人才培養(yǎng)體系中設置一定比例的通識教育課程已逐漸成為共識，為大學生開設公共選修課是重要舉措之一。2007年《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)明確提出：通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生個性發(fā)展。目前應用型本科院校開設的通識教育課程除了一部分為必修課，如大學語文、英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等，大多數(shù)還是學生必須跨專業(yè)、跨學科選修的公共選修課。要重視公共選修課在高等教育課程體系中的重要作用和地位。

根據(jù)廣東技術(shù)師范學院人才培養(yǎng)方案和教學計劃的安排和具體要求，公共選修課分人文社科類、經(jīng)濟管理類、藝術(shù)類和自然科學類四大類，是對公共課平臺的補充和擴展。公選課面向全校各專業(yè)的學生開課，課程設置注重文理滲透。各專業(yè)學生(藝術(shù)類除外)要選修藝術(shù)類課程1門，2個學分；本科各專業(yè)學生公選課學分不低于10學分(含人文科技講座2學分)，?？粕坏陀?學分。其中，文、理科互選課學分要達到4學分以上。學生跨學科、跨專業(yè)修讀的課程學分可計入公選課范圍，修讀文科類二級學院的課程視為人文社科類選修課，修讀理工類二級學院的課程視為自然科學類選修課，修讀經(jīng)管類二級學院的課程視為經(jīng)濟管理類選修課，修讀藝術(shù)類二級學院的課程視為藝術(shù)類選修課。

一、公共選修課的現(xiàn)狀及存在的問題

通識教育課程(公選課)具有課程設置多元化、課程種類多樣化的特點，為培養(yǎng)知識面廣、基礎(chǔ)扎實、品格健全、發(fā)展能力強的高素質(zhì)復合型人才，推進人才培養(yǎng)機制的完善提供了基礎(chǔ)。雖然各高校對開設公共選修課的必要性已有明確的認識，但對其重要性認識不足，很多高校的公選課面臨雖普遍開設卻處于“被邊緣化”的狀態(tài)，教學效果不明顯，未能很好實現(xiàn)課程的教學目標。表現(xiàn)為公選課在課程體系建設、師資隊伍管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學方式、課程考核制度等方面出現(xiàn)的諸多問題。

(一)缺乏科學合理的課程體系規(guī)劃

很多高校對于公共選修課的開設缺乏宏觀的調(diào)控和管理，也沒有合理的課程規(guī)劃和建設資金投入。由于高校開設公選課的教師群體較少，公選課的開課總數(shù)量不足，容易導致只注重數(shù)量不注重質(zhì)量的情況。處于只要教師提交開課申請就可以開課的自發(fā)狀態(tài)，至于為什么要開設這門課程、如何上好這門課，缺乏有力的調(diào)查實證。對于課程教學的內(nèi)容、學科結(jié)構(gòu)的設置、知識體系的更新，沒有整體規(guī)劃和全局性的考慮；普遍存在開課課程重復、混亂，課程之間不能進行合理的銜接和互補的情況；教師開設和取消課程較隨意，無法保障課程的連續(xù)性；課程的名稱雖不盡相同，內(nèi)容卻大同小異；不同學科的課程類型設置不合理，人文社科類課程偏多，自然科學類和藝術(shù)類課程開設較少，難以滿足學生多種類、多層次的需求。

(二)缺乏優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊伍

受傳統(tǒng)的注重學科專業(yè)建設思想的影響，許多高校將大量的人力、物力、財力投入到專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，普遍對公共選修課的課程建設關(guān)注度不高。高職稱教師尤其是教學名師較少開設選修課，開課教師多為初級、中級職稱的青年教師，或來自各教輔單位、行政部門的行政人員和學生輔導員，他們大多缺乏豐富的教學經(jīng)驗和授課技巧。教師對開設公選課積極性不高的原因有以下幾點：一是選課學生來自不同院系的不同專業(yè)，專業(yè)背景不同，知識結(jié)構(gòu)差異，學生綜合素質(zhì)參差不齊，老師上課對知識點的講解難度加大；二是選修課班級課堂規(guī)模大，少則近百人多則數(shù)百人，且來自各個不同的專業(yè)，管理難度大，難以維持較好的上課紀律，影響教學效果；三是由于學生人數(shù)多，老師很難做到每節(jié)課都點名，加上學生對選修課的重要性沒有足夠的認識，往往應付了事，導致課堂缺勤率較高，甚至存在混學分的現(xiàn)象，很難調(diào)動老師上課的積極性。

(三)缺乏完善的教學質(zhì)量監(jiān)督體系

公選課大多安排在周五晚上或周末上課，特定的時間段使教學督導組難以對整個教學過程進行有效地評估、督導，容易出現(xiàn)教學監(jiān)控不到位的現(xiàn)象。由于公共選修課具有學科門類廣，知識點更新快、課程種類多的特點，不同的授課教師對教學過程、授課方法、知識點的把握存在較大的差異，對于應該開設什么樣的課程及如何上好這門課程難以制定統(tǒng)一的評價標準，缺乏有效的競爭激勵和淘汰機制。學生來自不同的院系專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識背景差異較大，對課程教學質(zhì)量的監(jiān)控和教學效果難以用統(tǒng)一、明確的標準進行評判。

(四)缺乏教學方法、手段的創(chuàng)新

公共選修課程多以理論教學為主，“填鴨式”教學手段生硬、缺乏創(chuàng)新；班級人數(shù)太多且學生之間相互不熟悉，老師很難與學生進行互動、交流。受師資力量短缺、教學場地不足等客觀因素的制約，一名老師、一疊講稿、一份課件就可以完成整個教學過程，這種一成不變、照本宣科的教學方式難以調(diào)動他們的學習興趣，也不能激發(fā)學習的積極性和主動性。

(五)缺乏科學的課程考核評價機制

公共選修課作為考查課，一般根據(jù)學生上課的出勤、上交作業(yè)情況給出課程成績，即使組織考試也多以開卷的方式進行，很多學生錯誤的認為學習選修課就是為了拿學分，只要按時考勤并上交作業(yè)就肯定能拿到學分。由于缺乏科學、合理的考核評價標準，導致老師在為學生給成績時主觀隨意性較強，學生到底掌握了多少知識、綜合素質(zhì)到底提升多少很難界定，通過開設公選課優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)的目標未能很好實現(xiàn)。

二、優(yōu)化公共選修課教學管理的策略

公共選修課存在的種種問題嚴重制約著課程教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進行，應校正公選課在應用型人才培養(yǎng)體系中的科學定位、完善公選課教學管理模式，加強公選課的教學管理，提高公選課教學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)公選課的教學目標。

(一)明確公共選修課在高校課程體系的科學定位

為保障高校向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，要對傳統(tǒng)教育思想、理念進行更新變革，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學過程與專業(yè)技能深化相對接，探索實踐“知識+技能”、“學科教育與技能教育相結(jié)合”的應用型人才培養(yǎng)模式。為更好實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才的目標，需明確公共選修課的重要作用和科學定位問題。改變傳統(tǒng)教育模式中只注重專業(yè)課程的學習，否定通識教育類課程重要性的錯誤思想，明確專業(yè)課教育和通識教育的科學定位，理清開設公共選修課與培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的關(guān)系。課程設置上，協(xié)調(diào)專業(yè)理論課與選修課的設置，加大選修課所占學分，設置創(chuàng)新與技能競賽等課外科技文化活動學分。合理構(gòu)建公共選修課學科結(jié)構(gòu)，可參照美國哈佛大學的選修課構(gòu)成比例，即自然科學29%，社會科學31%，人文類40%。既要從思想上對公選課在應用型人才培養(yǎng)方案中的科學定位有明確認識，也要從實踐角度對現(xiàn)有不合理的課程設置加以規(guī)劃調(diào)整。

(二)完善課程管理模式的改革

結(jié)合本校的辦學特色和人才培養(yǎng)方案的目標要求，教學管理部門對公共選修課制定總體的課程建設規(guī)劃，形成科學地課程管理體系。一方面，明確課程建設方向與目標、根據(jù)學校辦學特色確定重點建設課程，制定年度建設計劃、健全相關(guān)配套措施、落實建設資金等。加大資金投入，扎實推進公共選修課精品課程建設，獎勵優(yōu)秀課程，充分發(fā)揮其在課程建設中的示范引領(lǐng)作用，從政策保障、獎勵經(jīng)費、經(jīng)費配套等方面給予優(yōu)惠政策，推進公選課的課程建設。另一方面，可嘗試對教務處作為主管單位全權(quán)負責管理公選課的模式加以變革，形成以開課的二級學院管理為主、教務處管理為輔助的分權(quán)型管理模式。即：教務處負責安排公選課的建章立制、總體規(guī)劃、學科設置、課程銜接順序等宏觀領(lǐng)域；課程的開課規(guī)劃、課程審批、考核管理、質(zhì)量監(jiān)控、任課教師及上課時間安排等由開課的二級學院負責。

(三)重視公選課課程建設，有效拓寬課源

公選課課程質(zhì)量不高、開課數(shù)量不足的現(xiàn)狀在許多高校普遍存在，難以完全滿足學生的選課需求，這一現(xiàn)狀亟需改變。第一，為便于教學管理部門對公選課的開課進行宏觀的管理和調(diào)控，改變由任課教師自愿申報開課的方式，采取個人自愿申報與二級學院下達強制性教學任務相結(jié)合。第二，鼓勵高職稱教師、教學名師、相關(guān)專業(yè)的專家學者開設不同學科類型的課程，可涉及文、理、工、法、管、醫(yī)、藝、體、科技等多個學科領(lǐng)域，保障課程資源的供給，滿足學生多元化的知識需求。第三，為豐富公共選修課的教學資源，滿足學生對優(yōu)質(zhì)課源的需求，可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開發(fā)網(wǎng)絡公共選修課程即爾雅課程，建立以數(shù)字化學習平臺為依托的立體化課程體系。第四，考慮到公選課班級人數(shù)較多、學生專業(yè)背景不盡相同上課難度大的實際情況，可采取適當提高教師的課酬標準或增加課時系數(shù)的方式，調(diào)動老師上課的積極性和主動性，有效增加課源。

(四)推進教學方式改革創(chuàng)新

學生對公共選修課學習興趣不高的現(xiàn)狀應成為教師潛心探索教學改革、推進教學創(chuàng)新的巨大動力。通過多樣化的教學方法和教學形式，使原本抽象、枯燥的理論知識變得生動、直觀、具體，以更好體現(xiàn)學生在教學中的主體性地位。教師可充分利用網(wǎng)絡資源，恰當運用多媒體教學法、討論教學法、實踐教學法等多種形式，加強與學生的互動與交流，更好地激發(fā)學生的思維能力和參與精神，使每堂課都充滿新鮮感和趣味性。與學生的互動和溝通讓他們感覺老師像朋友一樣具有親和力，營造輕松、活潑的學習氛圍，有助于對知識的理解和掌握。

(五)建立科學的考核體系

公選課不同于專業(yè)課，它的教學成果不是簡單的理解一個原理或記住一個公式，而是體現(xiàn)在人文素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學?？善刚埐煌瑢I(yè)的資深教師、專家作為教學督導成員，不定期深入課堂聽課，科學監(jiān)控課程教學質(zhì)量，對任課教師的教學態(tài)度、授課方法、知識水平等形成客觀、準確的評定。對于學生反響好、評價高的課程，給予任課教師額外的物質(zhì)獎勵。建立科學的課程考核評價體系，嘗試新的考核形式，形成包括課堂討論、平時作業(yè)、期末測試、課堂考勤、調(diào)查報告、論文發(fā)表、參與社會實踐活動等相結(jié)合的綜合考核標準。這種新型的考核方式不僅體現(xiàn)了選修課教學的特殊性，也是檢測學生綜合素質(zhì)提升的有效途徑，能極大調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

小結(jié)

公共選修課對于促進大學生德智體美全面發(fā)展，提升人文知識素養(yǎng)、拓寬知識面、提高學生的學習興趣和熱情，有著重要的作用。對通識教育類課程的課程體系、教學方式、課程質(zhì)量監(jiān)督、考核方式等加以改革和創(chuàng)新，注重知識的科學性、全面性和實用性，促進知識的深入理解和融合，提高課程教學質(zhì)量，積極探索課堂教學與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂教學新模式。各高校應重視公選課的課程建設，以滿足學生個性化的學習需求，提高他們自主學習能力和綜合素質(zhì)。

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16 號.

[3]周蘇.公選課隨堂問卷調(diào)查得到的結(jié)論[M].北京：信息安全技術(shù)科學出版社，2007.

The Optimization of University Public Elective Course Teaching Management

LUO Ping

(Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510665)

The public elective course, as an important part of university curriculum system, has an irreplaceable role in extending students' knowledge, training humanism and scientific literacy, improving comprehensive quality and developing innovation ability. Regarding the present problems of unreasonable curriculum system, lack of excellent teachers, imperfection of teaching supervision system and evaluation mechanism, this paper provides suggestion and improvement measures from the following aspects: reasonable planning of curriculum system, completing curriculum management monitoring system, expanding high quality courses and promoting teaching methods innovation.

public elective course; teaching management; optimization; measures

2015-05-13

羅 平(1983-)，男，安徽亳州人，廣東技術(shù)師范學院教務處助理研究員，碩士。研究方向：高等教育教學管理。

本文系2013年廣東省高等教育教學改革項目“應用型本科院校通識教育課程(公選課)教學管理改革研究與實踐”(項目編號：2013268)的研究成果。

G642.0

A

1008-8156(2015)02-0032-03

修回日期：2015-06-10