□劉曉玲

我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的省思

□劉曉玲

近年來(lái)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究取得一定進(jìn)展，主要集中在對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)、成人教育經(jīng)濟(jì)功能、成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值和成人教育經(jīng)濟(jì)效益等內(nèi)容的探討上。對(duì)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所取得的成果進(jìn)行較為系統(tǒng)地歸納和梳理，反思其中所存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略，不僅有利于促進(jìn)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的發(fā)展，也有利于推進(jìn)我國(guó)成人教育學(xué)科體系的建設(shè)。

成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究；內(nèi)容；問(wèn)題；策略

作為成人教育學(xué)科體系的重要組成部分，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是以成人教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和成人教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用為出發(fā)點(diǎn)，探討成人教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，揭示成人教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系，分析成人教育與經(jīng)濟(jì)之間的發(fā)展和變動(dòng)趨勢(shì)的學(xué)科［1］。近年來(lái)，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸受到我國(guó)研究者的關(guān)注，并取得一定的成果。本文旨在對(duì)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所取得的成果進(jìn)行較為系統(tǒng)地歸納和梳理，針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以更好地促進(jìn)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究健康有序地發(fā)展。

一、我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容

（一）成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)

與成人教育學(xué)科體系其他組成部分一樣，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)并非空穴來(lái)風(fēng)，也是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。有研究者對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行較為深入的探討，有代表性的是李志遠(yuǎn)和朱建文認(rèn)為人力資本理論是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。人力資本是指凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能和所表現(xiàn)出來(lái)的能力，通過(guò)教育、醫(yī)療保健、勞動(dòng)者的遷移、移民和信息獲得等途徑形成。人口質(zhì)量重于人口數(shù)量，人的資本投資的作用大于物的資本投資的作用，教育投資是人力資本的核心，資本積累的重點(diǎn)應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本。鑒于此，人力資本投入的增長(zhǎng)速度要高于物質(zhì)資本投入的增長(zhǎng)速度；通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)“收入均等化”，穩(wěn)定社會(huì)秩序；提高教育系統(tǒng)的效率，適應(yīng)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)的需求，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；注重勞動(dòng)培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)力隨著環(huán)境的變化而在行業(yè)和區(qū)域間遷移［2］。除此之外，還有研究者認(rèn)為，應(yīng)立足于馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，以教育與經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系為研究的邏輯起點(diǎn)，緊緊圍繞教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，以教育與勞動(dòng)力、干部專家培養(yǎng)的問(wèn)題為立足點(diǎn)來(lái)構(gòu)建成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系［3］。

（二）成人教育經(jīng)濟(jì)功能

李文鵬結(jié)合老齡化社會(huì)的特征，分析成人教育經(jīng)濟(jì)功能，認(rèn)為其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是塑造人才的功能。成人教育能夠提高勞動(dòng)力的平均素質(zhì)（主要指專業(yè)知識(shí)和技能），為企業(yè)塑造人才。二是擴(kuò)大勞動(dòng)力市場(chǎng)的功能。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的成人教育，不斷提高成人的學(xué)識(shí)素養(yǎng)或者使他們習(xí)得一技之長(zhǎng)，從而作為新增勞動(dòng)力人口進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。三是社會(huì)福利的功能。對(duì)企業(yè)員工開(kāi)展教育培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的福利，超過(guò)醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等傳統(tǒng)福利項(xiàng)目。此外，他還指出為更好地實(shí)現(xiàn)成人教育經(jīng)濟(jì)功能，一方面，就成人教育而言，要注重調(diào)整與轉(zhuǎn)型，具體包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求；教學(xué)方法靈活多樣，便于學(xué)員接受。另一方面，就社會(huì)而言，要對(duì)成人教育進(jìn)行良性干預(yù)，具體包括以下幾個(gè)方面：結(jié)合自身國(guó)情，給予成人教育各方面的保障；學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為成人教育搭建更加廣闊的平臺(tái)［4］。吳農(nóng)對(duì)影響成人教育經(jīng)濟(jì)功能的因素進(jìn)行較為深入的探討，提出教育投資、教育內(nèi)容和教學(xué)方法是影響成人教育經(jīng)濟(jì)功能的重要因素。一是教育投資的產(chǎn)業(yè)性與市場(chǎng)性。成人教育投資要考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，面向社會(huì)和市場(chǎng)；緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人需求制定招生計(jì)劃和設(shè)置專業(yè)，注重有效性和回報(bào)率；較少由政府進(jìn)行投資，而主要依靠企業(yè)和個(gè)人投資。二是教育內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性。針對(duì)在職人員的需要和特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的人才規(guī)格、人才素質(zhì)要求設(shè)置課程，彰顯職業(yè)性和實(shí)用性，注重人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。三是教學(xué)方法的多樣性與靈活性。教學(xué)方法要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，著眼于主體意識(shí)的提升，著眼于在未來(lái)社會(huì)中適應(yīng)能力的增強(qiáng)［5］。

（三）成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值

相對(duì)而言，研究者對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值探討較多，比較典型的趙光鼎認(rèn)為，成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指成人教育投資為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的利益，具有直接性與間接性、速效性與長(zhǎng)效性、有限性與多效性、低投人與高產(chǎn)出、復(fù)雜性與近似性等特征。成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值不僅表現(xiàn)在成人教育投資的使用效率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益方面，還表現(xiàn)在個(gè)體經(jīng)濟(jì)收益方面。由于成人教育過(guò)程是形成與提高教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的重要途徑，是教師勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為受教育者素質(zhì)的過(guò)程，是受教育者將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技能內(nèi)化成自己精神財(cái)富的過(guò)程，是教育資源向人的智力轉(zhuǎn)化的過(guò)程，因此成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值形成于成人教育過(guò)程之中［6］。賈玲玉和孫莉華則從職工教育和農(nóng)民教育兩個(gè)方面分析成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一方面，職工教育對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展有直接的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在職工教育可以促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)率的提高、技術(shù)革新和企業(yè)管理科學(xué)化。另一方面，農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在農(nóng)民教育可以提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的科學(xué)技術(shù)水平以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平［7］。

（四）成人教育經(jīng)濟(jì)效益

由于成人教育的基本職能是訓(xùn)練和提高個(gè)體的勞動(dòng)能力，其目的在于直接或間接地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，故而成人教育經(jīng)濟(jì)效益是一個(gè)值得研究的重要課題［8］。郭彥斌和邊杰把成人教育經(jīng)濟(jì)效益劃分為社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益兩大類型。前者是指接受過(guò)一定訓(xùn)練的勞動(dòng)者在社會(huì)生產(chǎn)中能夠發(fā)揮更大的作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和增加國(guó)民收入；后者是指接受過(guò)一定訓(xùn)練的勞動(dòng)者個(gè)人能夠獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬［9］。為了能夠更好地了解成人教育資源使用的程度、合理性和效果等，提高成人高校教育投資效率，張麗花和劉奉越構(gòu)建了相應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系。成人高校教育投資效率測(cè)量指標(biāo)體系主要由綜合測(cè)量指標(biāo)和單項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)構(gòu)成，前者是用成人高校教育產(chǎn)出與投入的比值綜合反映成人高校教育投資效率，后者則是通過(guò)人力、物力和財(cái)力的利用率來(lái)反映成人高校教育的投資效率。針對(duì)專職教師比例少、物力投入不足和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是影響成人高校教育投資效率的主要因素，要注重優(yōu)化組合和使用教師勞動(dòng)要素；加強(qiáng)成人高校資金的管理，合理利用物資，提高物力資源利用率；國(guó)家、單位和個(gè)人對(duì)成人高等教育進(jìn)行投入，以不斷提高成人高校教育投資效率［10］。路艷嬌對(duì)農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)效益做了較為系統(tǒng)的研究，認(rèn)為農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)效益是農(nóng)村成人教育領(lǐng)域中勞動(dòng)耗費(fèi)與勞動(dòng)產(chǎn)出的比較，具有間接性和遲效性、無(wú)形性和難計(jì)量性、長(zhǎng)效性和遞增性等特點(diǎn)。提高農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)效益是一系統(tǒng)工程，需要各方面努力，形成合力。具體來(lái)說(shuō)，要采取以下基本措施：提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)；各級(jí)政府、各部門要為發(fā)揮農(nóng)村成人教育的作用創(chuàng)造有利的條件；在布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面，農(nóng)村成人教育要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；提高農(nóng)村成人教育投資利用率；建立多元辦學(xué)體制，充分依靠社會(huì)力量創(chuàng)辦農(nóng)村成人教育；創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，聚財(cái)育人［10］。

（五）成人教育消費(fèi)

成人教育消費(fèi)是指成人通過(guò)對(duì)成人教育部門提供的各種教育產(chǎn)品或服務(wù)的消耗而滿足自身需要的一種主動(dòng)行為［11］。成人教育消費(fèi)研究有利于解決成人教育投入和效率的問(wèn)題，為此研究者對(duì)此較為關(guān)注。黃文智認(rèn)為，成人教育消費(fèi)是一個(gè)由外部刺激開(kāi)始，消費(fèi)者產(chǎn)生內(nèi)在需求，實(shí)施消費(fèi)行為，最后實(shí)現(xiàn)消費(fèi)目的的過(guò)程。影響成人教育消費(fèi)心理的因素有外部因素和內(nèi)部因素，前者包括國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)群體等，后者包括生理性需求和心理性需求［12］。葉忠民提出，相對(duì)于基礎(chǔ)教育，成人教育更具有消費(fèi)特征，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：成人教育消費(fèi)行為是消費(fèi)者在尋找、獲得、使用、評(píng)定和處理希望能滿足自身需要的產(chǎn)品和服務(wù)的一種連續(xù)活動(dòng)；成人教育消費(fèi)行為是一定心理現(xiàn)象的外化結(jié)果；消費(fèi)者受所處社會(huì)文化環(huán)境的制約和影響；消費(fèi)者扮演著發(fā)起者、影響者、決策者、購(gòu)買者和使用者等多元化的角色［13］。張夫偉指出，消費(fèi)主義在促進(jìn)推動(dòng)消費(fèi)、豐富人們物質(zhì)生活的同時(shí)，也給人類帶來(lái)一定生存困境和生存危機(jī)。在消費(fèi)主義視域下，成人教育應(yīng)合理定位消費(fèi)、強(qiáng)調(diào)適度消費(fèi)、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育和開(kāi)展休閑教育［14］。

（六）成人教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是以一定地域?yàn)榉秶⑴c經(jīng)濟(jì)要素及其分布密切結(jié)合的區(qū)域發(fā)展實(shí)體，它與成人教育是相輔相成的。韓英認(rèn)為，在人才數(shù)量上，成人教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)發(fā)人力資源；在人才質(zhì)量上，成人教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力；在人才結(jié)構(gòu)上，成人教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。因此，成人教育資源是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，應(yīng)從本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和功能定位出發(fā)，積極主動(dòng)地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為促進(jìn)成人教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)發(fā)揮政府的作用，實(shí)現(xiàn)成人教育資源的重組和富集；加強(qiáng)成人教育資源整合，實(shí)現(xiàn)成人教育資源配置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致；提升成人教育資源管理質(zhì)量，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展［16］。李光基于人力資本的視角，分析成人教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。她認(rèn)為，人力資本差異影響著地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制約落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，阻礙地區(qū)合理的產(chǎn)業(yè)布局的形成，影響落后地區(qū)貧困人口的脫貧，不利于可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于成人教育而言，要注重發(fā)展的多層次、多形式，這樣會(huì)對(duì)提升人力資本有著不可或缺的作用和意義。為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，成人教育需要制定規(guī)劃，開(kāi)發(fā)人力資源；加大投入，提升人力資本；統(tǒng)籌安排，有效利用教育資源；調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)需求；強(qiáng)化服務(wù)，增加辦學(xué)層次［16］。

二、我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在的問(wèn)題

（一）研究薄弱

盡管我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究取得一定進(jìn)展，但是相對(duì)于其他學(xué)科而言，仍然較為薄弱。一方面，研究成果數(shù)量較少。就論文而言，筆者以“成人教育經(jīng)濟(jì)”為“篇名”，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上進(jìn)行精確檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文數(shù)量不足20篇。就著作而言，較為典型的有王守安與王顯潤(rùn)的《職工教育經(jīng)濟(jì)概論》（1981）、韓路和左光儉的 《職工教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1990）、王殿峰的 《成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（1992）、李志遠(yuǎn)和朱建文的 《成人教育經(jīng)濟(jì)論》（2004）、龔自力等的《成人高等教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》（2006），數(shù)量不足10部。另一方面，主要集中在成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值、功能、效益等內(nèi)容的探討上，而對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)、本質(zhì)、特征、模式等內(nèi)容很少或幾乎沒(méi)有涉及；有的研究?jī)H僅停留在某些零碎的、具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層次上，尚未經(jīng)過(guò)綜合、抽象、概括等思維方式螺旋上升到理論的高度。

（二）普教化現(xiàn)象嚴(yán)重

仔細(xì)分析我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的已有研究成果，不難發(fā)現(xiàn)普教化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏一定的原創(chuàng)性。研究者往往有意或者無(wú)意地忽略成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科的自我意識(shí)和特殊性，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架結(jié)構(gòu)以及基本內(nèi)容簡(jiǎn)單地移植或套用，僅僅是在前面加上“成人”二字。固然借鑒教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果是推進(jìn)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一條捷徑，但是如果缺乏學(xué)科自覺(jué)意識(shí)，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果不加檢視地“應(yīng)用”和“移植”，而忽視原創(chuàng)性研究，長(zhǎng)期以往則不利于我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究健康有序地發(fā)展。

（三）研究視野狹窄

研究者往往忽視其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，只把眼光局限于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，單純地就成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者將研究的關(guān)注焦點(diǎn)僅僅集中于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，而忽略了數(shù)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)等其他學(xué)科對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的推動(dòng)作用。成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是成人教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用、教育投資的有效利用及其經(jīng)濟(jì)收益，是一門邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。它不僅涉及到教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，也涉及到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。如果無(wú)視其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，不積極主動(dòng)地進(jìn)行借鑒和吸收，無(wú)論在研究深度上還是在內(nèi)容創(chuàng)新上都將難以有很大的推進(jìn)。

（四）研究方法偏狹

就我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究現(xiàn)狀來(lái)看，研究者“更習(xí)慣于用哲學(xué)思辨的方法研究問(wèn)題，‘具有較大的隨意性、習(xí)慣性和自發(fā)性，發(fā)揮的主要是一種議論和輿論的功能……更多的是一種研究者個(gè)人觀點(diǎn)和感受的闡發(fā)’”［17］，更多地注重思辨的和演繹的定性研究。雖然定性研究具有一定的不可或缺的優(yōu)勢(shì)，如便于歸納和總結(jié)規(guī)律、便于形成較為系統(tǒng)的理論體系，但是這種研究方法往往過(guò)于注重思辨和理論推演，導(dǎo)致與成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際相脫離。為此，如果僅僅依靠傳統(tǒng)范式下抽象思辨的定性研究，不注重定量研究，不但難以真正洞悉成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)，而且也容易使研究程序和研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性大打折扣。

三、推進(jìn)我國(guó)成人教育管理者專業(yè)化研究的策略

（一）加強(qiáng)理論研究

一方面，要深刻認(rèn)識(shí)到成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要意義，即不但有利于引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的成人教育投資觀，而且有利于充實(shí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與完善成人教育學(xué)科體系，從而不斷加強(qiáng)理論研究。另外，采取切實(shí)有效的措施，加大相關(guān)科研隊(duì)伍建設(shè)的力度，形成一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)硬和適應(yīng)性強(qiáng)的成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究隊(duì)伍，為理論研究提供人員保障和智力支持。另一方面，對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的探討，不要僅僅局限于成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值、功能、效益等，而要進(jìn)一步深化研究，加強(qiáng)對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)、本質(zhì)、模式等內(nèi)容的探討。同時(shí)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，占有豐富而翔實(shí)的材料，從中探索成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，并上升為理論，進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐。

（二）彰顯“成人”特色

鑒于目前我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究尚處于起步階段，借鑒一定的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果是很有必要的，這樣不但使研究者在研究過(guò)程中少走彎路，而且也使研究具有一個(gè)較高的起點(diǎn)。但是更為重要的也更為迫切的是要真正以“成人性”立足點(diǎn)，研究成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，揭示成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，從而不斷彰顯成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特性，構(gòu)建具有原創(chuàng)性的成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系。只有這樣，才能不斷形成成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)話語(yǔ)體系，從而更好地指導(dǎo)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐。

（三）拓展研究視野

正如著名的法國(guó)社會(huì)學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆（Deile Durkheim）所指出，“毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)一門學(xué)科正在產(chǎn)生的時(shí)候，要想取得進(jìn)步，必須借鑒所有現(xiàn)成的科學(xué)，將這些學(xué)科中寶貴的經(jīng)驗(yàn)棄之不用，顯然是不明智的?！保?8］在成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過(guò)程中，研究者要注重研究視野的拓展，以寬廣的胸懷，走包容百家之路，拓寬研究的廣度，從不同學(xué)科視野審視成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，從而不斷提升成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的水平以及質(zhì)量。如運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，可以能夠更好地從整體上把握成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原則和方法體系；運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，可以使成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值和效益更為形象和直觀；運(yùn)用哲學(xué)理論，可以能夠更好地構(gòu)建成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。

（四）完善研究方法

研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。它既在很大程度上反映著成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展水平，也影響著成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的質(zhì)量，因此，不斷豐富和完善研究方法，是推進(jìn)我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要舉措。一方面，注重定性研究。研究者在自然環(huán)境中，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放型訪談、參與性與非參與性觀察、文獻(xiàn)分析、個(gè)案調(diào)查等方法對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究［19］，以歸納法為主分析所獲得的資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解。另一方面，注重定量研究。正如美國(guó)心理學(xué)家桑代克所言：所有的存在都表現(xiàn)為一定的數(shù)量，要注重對(duì)所收集的信息作精確的定量處理。鑒于此，研究者要提出假設(shè)，確定具有因果關(guān)系的各種變量，實(shí)施測(cè)量，進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算與分析，基于量的視角認(rèn)識(shí)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，做出更為精確的科學(xué)闡釋。

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責(zé)任編輯 王國(guó)光

劉曉玲（1975-），女，河南長(zhǎng)垣人，安陽(yáng)師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃透叩冉逃?/p>

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于河南省返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成人教育策略研究”（編號(hào)：2015-JKGHZD-0019），主持人：劉曉玲；河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)教育背景下基于工作分析視角的教師教育類課程教學(xué)內(nèi)容改革研究”（編號(hào)：2015-JSJYYB-051），主持人：劉曉玲。

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1001－7518（2015）30-0062-05