柳春濤

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高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革探析
——以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

柳春濤

在分析高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，圍繞財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面，探討高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系建設(shè)。

高職院校;財務(wù)管理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué);體系建設(shè)

自1998年財務(wù)管理專業(yè)被教育部列為高校工商管理學(xué)科下的一個專業(yè)目錄以來，十多年來得到了快速發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)現(xiàn)有200多所本科高校、60余所高職院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)本身是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其是我國高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才。[1]目前各高職院校已逐漸認(rèn)識到財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并相應(yīng)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，取得了很好的效果，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系方面還存在一些問題值得商榷。[2]本文以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為例，結(jié)合作者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理實(shí)踐，對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在的不足進(jìn)行分析，并對實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)提出解決思路。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

目前，我國高職財務(wù)管理專業(yè)已初步建立起包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐保障體系等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。但是，我國高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系仍存在如下問題。

(一)重理論、輕實(shí)踐

財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系認(rèn)識不足，重視不夠，其實(shí)訓(xùn)也主要集中在會計學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中，而忽視了財務(wù)管理專業(yè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。

(二)設(shè)施欠完善

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的相關(guān)配套設(shè)施還不太完善，突出財務(wù)管理專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室較少，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來操作，不能很快適應(yīng)工作崗位需求。

(三)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不平衡，大多數(shù)教師實(shí)踐能力欠缺

高職財務(wù)管理專業(yè)教師大多是過去從事會計教學(xué)和研究的教師，因?yàn)楣ぷ餍枰呸D(zhuǎn)為財務(wù)管理的教學(xué)與研究，而且大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后來到學(xué)校工作的年輕教師，缺乏企業(yè)財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)中的財務(wù)問題認(rèn)識不足，解決問題的能力也比較欠缺。

(四)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

因財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，一般涉及到單位的核心機(jī)密，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)生，一般都由教師利用個人關(guān)系聯(lián)系，解決范圍也很小。即使進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，一般崗位也都是基礎(chǔ)的核算崗，與財務(wù)管理方面幾乎沒聯(lián)系。

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)從2007年開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模，現(xiàn)有在校生699 人，專業(yè)教師18人，2013年前擁有4個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括兩個會計手工核算實(shí)訓(xùn)室，一個會計電算化實(shí)訓(xùn)室，一個配置有ERP管理軟件的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較薄弱；校外與經(jīng)緯紡機(jī)榆次分公司、山西中盛會計事務(wù)所等單位建立校企合作關(guān)系。經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)已取得一些成績，但與會計電算化專業(yè)相比，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面基本類似，沒有凸顯出財務(wù)管理專業(yè)的特色，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更不完善，阻礙了該專業(yè)發(fā)展，亟需優(yōu)化該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

二、加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探索

針對以上財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建科學(xué)合理的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立手工操作、電算化核算和信息化實(shí)戰(zhàn)演練三位一體，涵蓋金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)及財務(wù)管理學(xué)，跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地，以凸顯財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重綜合管理能力和創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)的特色，是高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的迫切要求，也是高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

(一)制定理實(shí)一體化財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，整合實(shí)訓(xùn)課程，彰顯專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力

財務(wù)管理專業(yè)課程要求具備較強(qiáng)的動手操作的能力，因此，在整個人才培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐課時比例，將課堂實(shí)訓(xùn)穿插于整個教學(xué)過程中，構(gòu)建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室集中實(shí)訓(xùn)的效果。學(xué)院將財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課時比例調(diào)整到40%以上，在第二學(xué)期開設(shè)“會計核算入門”實(shí)訓(xùn)(基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn))，在第三學(xué)期開設(shè)“會計核算技術(shù)”實(shí)訓(xùn)(財務(wù)會計實(shí)訓(xùn))，第四學(xué)期開設(shè)“模擬商業(yè)社會VBSE”實(shí)訓(xùn)；其他課程如“稅法實(shí)務(wù)”、“財務(wù)報表分析”等課程的實(shí)訓(xùn)比例也有所提高。

(二)實(shí)現(xiàn)單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)、單項向多項轉(zhuǎn)型，建立手工操作、電算化核算和信息化實(shí)戰(zhàn)演練三位一體，涵蓋金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)及財務(wù)管理學(xué)，跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院在原有4個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，積極開展財務(wù)管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的研究，并成功申請2013年中央財政支持的職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目，學(xué)院投入資金320萬元，新建了6個實(shí)訓(xùn)室，包括會計信息化實(shí)訓(xùn)室2個、虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室2個、ERP模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室2個，開設(shè)U8.72會計信息化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)及網(wǎng)中網(wǎng)分崗位會計實(shí)訓(xùn)等課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作充分融合，完成理實(shí)一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的專業(yè)技能，體現(xiàn)真實(shí)工作崗位與教學(xué)環(huán)境的融合，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)。

學(xué)院密切與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，研究建立“政校行企互動多贏”的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。學(xué)院與經(jīng)緯紡織機(jī)械股份有限公司、太谷梅苑山莊、用友新道科技有限公司、晉中市方圓會計師事務(wù)所等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，開展課前參觀、工學(xué)交替、會計電算化用友通軟件、會計、審計實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項目。通過專家的指導(dǎo)，使學(xué)生加深了對企業(yè)財務(wù)工作的感性認(rèn)識，熟悉了會計循環(huán)過程，強(qiáng)化了會計基本技能的掌握。

(三)實(shí)施多種形式相結(jié)合的“三三制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即“課前參觀、課中實(shí)訓(xùn)、課后實(shí)踐”三階段+校內(nèi)實(shí)踐課程“階段性、系統(tǒng)性、綜合性”三統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式加大了學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)知體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計了校外參觀、觀摩的實(shí)踐教學(xué)模式，組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)等單位參觀、調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對系統(tǒng)知識的理解。如結(jié)合“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”課程，到記賬公司了解企業(yè)登記注冊、貨幣資金往來業(yè)務(wù)，以及財務(wù)部門關(guān)于票據(jù)的流程以及賬務(wù)處理程序的應(yīng)用等內(nèi)容；結(jié)合“成本會計”課程，到經(jīng)緯紡織機(jī)械股份有限公司參觀企業(yè)生產(chǎn)流程，現(xiàn)場講解材料購銷過程、生產(chǎn)過程、工資發(fā)放、費(fèi)用生成及成本計算等；結(jié)合“稅收實(shí)務(wù)”課程，到晉中市國家稅務(wù)局大廳及地方稅務(wù)局大廳了解稅法相關(guān)知識、國稅、地稅申報稅種、票據(jù)領(lǐng)用過程及納稅申報過程等；結(jié)合“審計”課程，到會計師事務(wù)所了解事務(wù)所工作組織，熟悉審計業(yè)務(wù)工作流程，翻看審計工作底稿并實(shí)地講解等。

學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程注重“階段性+系統(tǒng)性+綜合性”三統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。階段性實(shí)訓(xùn)——“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”以及其他會計操作性課程，在授課過程中穿插實(shí)訓(xùn)，例如“基礎(chǔ)會計”在授課時要求學(xué)生掌握會計字的書寫、原始憑證的認(rèn)識及填寫、記賬憑證的編制、賬簿的登記以及報表的編制等，最后要求學(xué)生掌握憑證裝訂。系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)——在“基礎(chǔ)會計”課程講解后的下一學(xué)期在實(shí)訓(xùn)室完成為期一周的“基礎(chǔ)會計”的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)，規(guī)定一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的實(shí)訓(xùn)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出評價；“財務(wù)會計”、“成本會計”課程也采用同樣的實(shí)訓(xùn)方式。綜合性實(shí)訓(xùn)——在第三、四學(xué)期開設(shè)虛擬商業(yè)社會VBSE綜合實(shí)訓(xùn)及信息化實(shí)訓(xùn)，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選取上包括了財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)等綜合性知識，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合性的理解與應(yīng)用。

(四)建設(shè)以“雙師評價、雙證考核”為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系

“雙師評價”主要體現(xiàn)在學(xué)院的日常教學(xué)評價和頂崗實(shí)習(xí)評價。在學(xué)院的日常教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由理論課教師與實(shí)訓(xùn)課教師(部分由企業(yè)財務(wù)專家兼任)“雙師評價”，分值比例約6∶4。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控和考核，實(shí)行以實(shí)習(xí)單位為主、學(xué)院為輔的校企雙方考核制度，由雙方指導(dǎo)教師共同填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》，學(xué)院、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核分值比例約3：7。

財務(wù)管理專業(yè)推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)“多能多證”。財務(wù)管理專業(yè)對口就業(yè)的關(guān)鍵是會計從業(yè)資格證的獲取，為了保證學(xué)生的順利就業(yè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)過程中強(qiáng)化財經(jīng)道德法規(guī)、會計電算化的教學(xué)與培訓(xùn)，保證“學(xué)歷教育+資格教育”的高職教育雙證書制度；同時加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法、稅法的課程開設(shè)，保證了學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時為學(xué)生考取初級會計資格證奠定了基礎(chǔ)。

此外，構(gòu)建高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究和整合，增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展承擔(dān)各級各類技能培訓(xùn)任務(wù)的能力，積極開展真實(shí)生產(chǎn)場景下產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體、“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的探索，以滿足為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

通過財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)師生的專業(yè)技能水平得到了提升。學(xué)院在“尋找中國管理與信息化三好生”暨第八屆“用友新道杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽中獲得2個三等獎；在山西省第九屆職業(yè)院校會計技能大賽中獲得二等獎，與往年相比提升了獲獎檔次；在山西省第九屆職業(yè)院校市場營銷技能大賽中獲得三等獎，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

[1]王丹.財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012(6)：55-57.

[2]李迪.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012(12)：66-68.

[責(zé)任編輯 陳國平]

2013年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目(高職)“高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐——以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(項目編號：JG2013068)

柳春濤，男，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)闀?、財?wù)理論與實(shí)務(wù)。

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1674-7747(2015)27-0061-03