楊 昕，邵敏霞

?

技能大賽對職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究

楊 昕，邵敏霞

職業(yè)院校技能大賽充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，促進了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，打破了社會上長期以來形成的重理論、輕技能的偏見和以學歷、學位為本位的人才觀。就技能大賽的開展在豐富職業(yè)院校專業(yè)建設內(nèi)涵、推進項目課程實施及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的影響，進行了探討和研究，為職業(yè)院校專業(yè)建設和技能大賽的健康發(fā)展提供了建議。

職業(yè)院校；會計專業(yè)；技能大賽；專業(yè)建設；影響

職業(yè)院校技能大賽所倡導的“行行出狀元”、“人人有才，人人可成才”的現(xiàn)代人才觀和重視技能、重視創(chuàng)新、尊重高素質(zhì)技能型人才的文明風尚，打破了社會上長期以來形成的重理論、輕技能的偏見和以學歷、學位為本位的人才觀。本文就技能大賽在推進專業(yè)建設內(nèi)涵、項目課程實施及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行了探討和研究，以期為職業(yè)院校專業(yè)建設和技能大賽的健康發(fā)展提供建議。

一、全面融合，分層推進，豐富專業(yè)建設內(nèi)涵

(一)技能大賽項目與企業(yè)深度對接，與專業(yè)拓展融合，促進專業(yè)建設發(fā)展

會計職業(yè)技能大賽依據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》、現(xiàn)行稅法以及企業(yè)崗位實際要求進行命題，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向。職業(yè)院校會計專業(yè)必須改變長期以來會計教育與會計職業(yè)相脫節(jié)的局面，和企業(yè)接軌，從而提升職業(yè)教育的吸引力。學校要深入市場調(diào)研，加強與社會的溝通聯(lián)系，詳細了解地方經(jīng)濟活動的現(xiàn)狀和趨勢，緊跟社會發(fā)展需要和會計職業(yè)要求的變化，不斷豐富專業(yè)建設內(nèi)涵，優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，打造品牌專業(yè)，形成競賽與專業(yè)建設的互動機制。

同時，師生參加會計職業(yè)技能大賽所取得的優(yōu)異成績，極大地提升了學校會計專業(yè)的聲譽，促進了會計專業(yè)品牌效應的形成，帶動了相關(guān)專業(yè)群的整體提升。通過多年優(yōu)質(zhì)資源的積淀，學校會計專業(yè)拓展了財務信息管理方向，并成功申報了金融管理與實務專業(yè)。會計技能大賽中的點鈔項目、翰林提項目的數(shù)字錄入和漢字錄入等技能訓練，也在國際貿(mào)易實務專業(yè)、商務英語專業(yè)中得到了廣泛的推廣，使財經(jīng)專業(yè)群的教學質(zhì)量得到了行業(yè)企業(yè)的普遍認可。

(二)技能大賽項目與實訓基地建設相融合，推動了實訓教學平臺的搭建

1.職業(yè)院校會計技能大賽以最新頒布的相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準則為依據(jù)，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位實際進行比賽內(nèi)容設計，促使職業(yè)學校積極尋求企業(yè)的資金、技術(shù)和設備支持，改善實訓條件，校企共建實訓基地，形成優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的長效機制。技能大賽促進了學校積極和企業(yè)接軌，與相關(guān)國有、合資及獨資企業(yè)、部分事業(yè)單位建立起長期合作伙伴關(guān)系，并將之作為學校會計專業(yè)學生實習實訓基地。學校與中國銀行常州分行、常州金鷹嘉宏購物廣場有限公司、常州華鼎會計服務公司、常州金浩會計服務公司等多家企業(yè)簽訂《校企合作協(xié)議書》和《實習基地協(xié)議書》并掛牌，形成責權(quán)落實機制，保證了學生實習實訓工作的有效開展，提升了專業(yè)的吸引力。

2.會計職業(yè)技能大賽所用財務軟件和設備均來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，促進了學校根據(jù)實際教學和大賽需要，更新實訓設備設施，增加實訓工位，保證實訓場地設備設施的配套性和先進性。目前，學校會計專業(yè)建有基礎會計實訓教學平臺、審計實訓教學平臺、電子報稅實訓教學平臺、會計綜合實習平臺等，并邀請企業(yè)專家參與實訓室功能規(guī)劃、室內(nèi)布置、設備配置及技術(shù)標準的建設，以使校內(nèi)實訓場地的氛圍更接近真實。學校還引入現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度，在實訓場地推行以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約為基本理念的“7S”管理方法，變粗放式的管理為科學化、精細化的管理，讓學生感受企業(yè)工作氛圍和文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。學校會計專業(yè)不斷加強技能實訓基地建設，通過了江蘇省職業(yè)教育高水平示范性實訓基地建設立項。

(三)技能大賽項目與課程改革相融合，促進了“項目導入、任務驅(qū)動”的理實一體化教學改革

1.根據(jù)會計技能大賽項目任務綜合性的特點，科學構(gòu)建技能模塊，重新設計和組織課程教學內(nèi)容，在教學中滲透“項目引領(lǐng)”理念，以“逼真任務”為驅(qū)動，提高教育教學質(zhì)量。

(1)會計職業(yè)技能大賽對參賽選手進行理論知識與實踐技能的綜合考核，考核內(nèi)容和考核要求明確，為創(chuàng)新實踐教學模式提供了新的載體和切入點。根據(jù)目前企業(yè)會計領(lǐng)域先進技術(shù)和技能大賽要求的變化，結(jié)合教學資源的不斷提升，進一步開發(fā)新的專業(yè)實訓教學項目，設置“基礎會計實訓”、“ERP實訓”、“財務會計實訓”等實訓項目，引導教學過程“理實一體化”，將實踐操作整合于理論學習，理論學習滲透于實踐操作，將教室、實訓室及工作場景融合在一起，充分發(fā)揮了教師的主導作用，讓學生在“做中學，學中做”。

(2)根據(jù)技能大賽的特征和大賽選拔選手的要求，優(yōu)化專業(yè)課程教學的實施順序和課程考核標準。將“基礎會計”課程提前一個學期實施，推行理實一體化教學，在“基礎會計”中增加原始憑證的識別和填制，將會計原理與實際工作緊密結(jié)合，同時，增加會計電算化的上機練習，讓學生初步接觸會計電算化的賬務處理，為下一輪學習財務會計及財會綜合實訓夯實基礎。在保證原有技能教學項目實施的基礎上，調(diào)整了五年制高職一、二年級技能教學項目的實施順序和考核標準，如：將珠算技術(shù)、點鈔等會計基本技能的訓練貫穿各個學期；依據(jù)國賽標準，優(yōu)化點鈔課程，包括點鈔方法、操作流程、考核程序和標準等。

(3)將財會技能大賽與課程開發(fā)相融合，調(diào)整數(shù)字錄入課程的訓練方式和訓練場地，由原來在機房的單一訓練改為用技能大賽專用設備翰林提訓練，并增加會計基本技能的實訓課時，以提升會計專業(yè)基本技能的訓練效果。

(4)在原有金蝶財務軟件教學資源基礎之上，進行“用友T3軟件”的教學，從而保證技能大賽中反映的行業(yè)最新要求在日常專業(yè)教學中得以普及。

(5)在教材選用上，除了選用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院指定教材，還在教學中使用了技能大賽最新成果資源《會計綜合模擬實驗》等教材。

(6)形成與教學訓練相配套的課件、視頻、試題庫和案例集等教學資源。主要包括：會計實務各章的實訓業(yè)務資料、上課視頻、系列試題庫；各種點鈔法教學視頻、課件；傳票錄入教學視頻、課件；教學設計、教學案例；等等。

2.以技能大賽項目課程有關(guān)內(nèi)容為重點，開展課程和資源建設。技能大賽推動了課程開發(fā)和課程資源的建設工作，會計技能大賽項目中的點鈔、珠算、會計電算化、會計手工實務等項目，有力地促進了會計專業(yè)的課程教學改革，開拓了會計課程與資源的擴展空間。2012年，學校會計專業(yè)“會計應用技術(shù)實訓”成功申報了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院精品課程建設，2014年，該課程建設在同期精品課程建設中以較好的成績通過了結(jié)項驗收。同時，課程資源建設以技能大賽項目為基點，凸顯了會計專業(yè)精品課程的內(nèi)涵建設，不僅關(guān)注會計專業(yè)課程建設與地方經(jīng)濟發(fā)展的吻合度，深度開展會計崗位領(lǐng)域的校企合作，而且校本教材、教學案例和習題庫的建設也獲得大量的更新與開發(fā)；加快了會計課程教學錄像和教學課件的建設，課程實踐環(huán)境建設取得了明顯的成效；在會計教學模式、手段、方法等方面進行了大膽嘗試和探索，積極推動著財經(jīng)類課程的教學改革，展示了課改成果，提升了會計課程的教學質(zhì)量，呈現(xiàn)了會計專業(yè)高職教育的鮮明特色。

3.以技能大賽項目設備為載體，以技能大賽核心技能為依據(jù)，積極創(chuàng)新技能教學方法和開發(fā)校本教材。在技能大賽的促進下，會計技能的教學與訓練均形成了科學的訓練體系和獨具特色的訓練方法。例如，珠算基本加減法教學中，用無訣動碼入門法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口訣加減法；點鈔教學中的手按式單指下切式和手持手四指多指法等。學校會計專業(yè)正積極探索與企業(yè)共同合作，融合會計技能大賽核心技能與設備，建設優(yōu)秀教學成果，開發(fā)有關(guān)校本講義、電子課件和微課程資源等，并將之運用于日常教學。

4.引入技能大賽的評價方式，完善多元的評價體系。借鑒技能大賽評價方式，創(chuàng)新課程考核評價方式，進行“職業(yè)能力”考評，形成有效的學生評價策略。教師結(jié)合企業(yè)會計崗位工作流程，細化會計崗位的知識與技能要求，明確考核標準，分階段進行考評，全面衡量學生的學業(yè)水平。[1]在基礎會計、財務會計、財務軟件運用等課程中，積極引入教師、學生、職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，形成多元考核主體。課堂考核的考評內(nèi)容包括學生的知識掌握情況、工作完成情況、溝通交流、團隊合作、問題解決處理和參與度等方面。學期考核主要對課程教學內(nèi)容按照平時成績、理論考核、實訓操作三部分進行考核，分塊加總確定本門課程的最終成績。(1)平時成績占10%，依據(jù)：課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績+進步情況；(2)理論考試占20%，主要內(nèi)容：基本理論和基本方法；(3)實訓操作占70%。

(四)技能大賽項目與教學團隊建設有機融合，促進教師專業(yè)能力不斷提升

技能大賽引導會計教學過程與會計工作過程、會計教學內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，要求教師深入企業(yè)精準把握實際崗位和工作過程，專業(yè)課教師既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐操作能力，只有這樣，才能較好地指導學生，并促進教師自身通過不斷學習，提升個人能力。學校為中青年教師提供平臺，輸送教師參加教學和技能等業(yè)務培訓，促進教師深入企業(yè)，了解企業(yè)職業(yè)崗位變化和工作任務更新，熟悉企業(yè)的工作過程和工作情境，將企業(yè)標準引入學校，加速了教師隊伍成長，使一支結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的專業(yè)技能教學團隊初步形成。學校2名教師入選省會計集訓隊教練組，指導選手參加國賽，被授予“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進個人”稱號；2名教師在市技能大賽和省技能大賽中，獲得了教師組一等獎；1名教師被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)帶頭人。此外，財經(jīng)專業(yè)教師的研究能力和專業(yè)能力得到提升，撰寫的多篇論文在省級以上學術(shù)期刊發(fā)表。

同時，技能大賽還引領(lǐng)了職業(yè)學校文化課教師與專業(yè)課教師開展協(xié)同合作，促使文化課教師根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實際和專業(yè)特點，改革文化課教學內(nèi)容，在課堂教學中滲透職業(yè)領(lǐng)域的問題，增強學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、以賽促教，教研結(jié)合，推動項目課程實施

(一)圍繞技能大賽開展專項研究

會計技能大賽有著豐富的教學內(nèi)涵，學校通過梳理歷年參賽的成果及備賽的訓練情況，總結(jié)和開展了有關(guān)會計技能大賽與會計教學的課題專項研究，成功申報了第二期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“技能大賽對職業(yè)學校會計專業(yè)建設的影響研究”以及江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會立項課題“職業(yè)院校會計技能競賽與專業(yè)教學關(guān)系的實證研究”。通過課題的專項研究，深化了專業(yè)教師對會計教育教學的課改理念，提升了其對專業(yè)技能教學的領(lǐng)悟水平。

(二)圍繞技能大賽開展日常教學研究

會計技能大賽項目與日常的專業(yè)教學有著緊密的聯(lián)系，技能大賽更多展示的是會計崗位技能的應用，圍繞會計技能大賽的各個項目內(nèi)容，在日常的教研活動中各專業(yè)教師不斷進行探究與運用，提煉出有效課堂教學的一般性策略。

1.實施“三步備課法”策略，提升備課實效。采用電子備課，實行資源共享。備課采取“博眾之長、彰顯個性”的做法，改變原來教師備課“單打獨斗”的局面。(1)由備課組長安排教師每人承擔一塊內(nèi)容，即主備，完成后傳給同組其他教師；(2)其他教師將主備的教案抄寫在自己的教案本上，同時，結(jié)合自己所教班級學生認知水平，對該教案進行二次備課，然后，將教案交教研組長簽字后，方可運用于課堂教學；(3)教學中根據(jù)學生的課堂反應邊教邊改，及時撰寫教學后記。這種集教師群體合作共同研究，同時又融入教師個性色彩的備課設計，大大提高了備課的效率，并有效避免了以前備課中的不合理性，提高了備課實效。

2.優(yōu)化課堂教學過程策略。會計技能的課堂教學要注重實效，采用的技能方法應符合學生實際。針對技能教學的特點，提出教學的基本要求是：“精講精練”?！熬v”，就是說課堂教學要注重重點難點內(nèi)容，講透這些內(nèi)容，對一般陳述性的知識由學生預習完成；“精練”就是聽清要求，弄清程序，先準再快，力求高效。

3.開展有效作業(yè)設計策略。作業(yè)安排要滿足不同層次學生的需要，在質(zhì)和量上都應有階梯，以避免“一刀切”。作業(yè)設有基礎題和提高題，對于基礎差的學生要求能模仿練習，逐步完成作業(yè)；對于中等學生要求能基本完善課堂學習的知識并有適當提升；而對學有余力的學生要有適當補充，增加提高題。此外，針對技能課程的特點，總結(jié)了作業(yè)過程中的具體要求：動作的要求，程序的安排，熟練性、準確性與時間性等等。上述策略對于提高作業(yè)的效果起到了十分明顯的作用。

(三)圍繞技能大賽訓練方法的有效性，創(chuàng)新課程教學方法

會計專業(yè)教師根據(jù)課程特點形成了獨特的課堂教學方法。例如，會計實務課程的“三維人機并行式”；會計電算化課程的“設疑——探究——歸納”教學方法；基本技能訓練課程的“點鈔技能微格教學法”、“珠算加減動碼快速入門法”、“傳票錄入快慢流程訓練法”，提高技能訓練質(zhì)量的“反饋與遞進提升法”等。

三、冷靜思考，總結(jié)反思，全面提升教育教學質(zhì)量

(一)以競賽促日常教學，以日常教學帶競賽

會計技能大賽吸收了當前會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的會計職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。因此，用技能大賽的標準來折射出會計專業(yè)相關(guān)課程建設和教育教學中存在的問題，尋找優(yōu)化路徑，是切實可行的，也是行之有效的。學校內(nèi)部要建立以競賽促日常教學、以日常教學帶競賽的良性循環(huán)機制。

(二)建立崗位輪換制，加強“雙師型”教師隊伍建設

大賽的核心價值在于建立一種促進發(fā)展的倒逼機制，技能大賽引導會計教學過程與會計工作過程、會計教學內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，要求教師深入企業(yè)精準把握實際崗位和工作過程，既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐操作能力，才能較好地指導學生。而目前職業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)還不合理，理論型教師多，實踐型教師少，合格的“雙師型”專業(yè)教師仍需要培養(yǎng)，教師個人能力和信息化素養(yǎng)還亟需提升。[2]學校可建立崗位輪換制，使專業(yè)教師能有時間和機會與企業(yè)緊密聯(lián)系。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元化課程評價體系

需要進一步優(yōu)化4.5+0.5學制下的五年制高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重技能大賽項目和專業(yè)課程的有機融合，發(fā)揮技能大賽的最大效用，并建立適應職場要求的多元化課程評價體系。

(四)校企共建實訓基地，創(chuàng)造良好的技能實訓條件

會計專業(yè)應利用江蘇省職業(yè)教育高水平示范性實訓基地建設中的配套資金，做好實訓基地的科學規(guī)劃和合理布局，同時，積極尋求企業(yè)的資金、技術(shù)和設備支持，校企共建實訓基地，形成優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的長效機制。從而有效解決學生學習過程中缺少企業(yè)真實項目的問題，為學生創(chuàng)造良好的技能實訓條件，使更多的學生受益。

[1]教育部.全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃(2013-2015年)[EB/OL].[2013-01-21].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3069/201302/147 481.html.

[2]江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度的意見[EB/OL].[2008-012-22].http://www.ec.js.edu.cn/art/2008/12/24/art_4267_29823.html.

[責任編輯 盛 艷]

江蘇省第二期職業(yè)教育教學改革研究課題“技能大賽對職業(yè)學校會計專業(yè)建設的影響研究”(項目批準號：ZYB82)

楊昕，男，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校副教授、經(jīng)濟師、高級技師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育；邵敏霞，女，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校副教授，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育。

G712

A

1674-7747(2015)27-0018-04