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幼兒園電子白板教學(xué)的運(yùn)用策略

2015-01-31 16:18:50賈葉紅
中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 2015年14期
關(guān)鍵詞:白板梯形電子白板

文 賈葉紅

幼兒園電子白板教學(xué)的運(yùn)用策略

文 賈葉紅

隨著信息化建設(shè)的不斷深入,整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù),已經(jīng)悄然地走進(jìn)了幼兒園的課堂。經(jīng)過(guò)幾年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,教師在集體教學(xué)中對(duì)電子白板功能的運(yùn)用也越發(fā)熟練。于是乎,不管是常態(tài)課還是公開(kāi)展示課,電子白板的出鏡率都頗高。那是否每一個(gè)活動(dòng)或者每一個(gè)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)都必須樂(lè)此不疲地使用電子白板,在使用中到底要注重哪些運(yùn)用策略呢?下面,筆者就結(jié)合實(shí)踐來(lái)談一談。

一、合理激趣 點(diǎn)燃激情

電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體,作為一種新型的教學(xué)媒體,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,吸引幼兒的注意力,為師幼帶來(lái)全新體驗(yàn)的輕松教學(xué)模式,使我們的課堂魅力無(wú)窮。電子白板的很多功能,如“屏幕批注”“遮擋隱藏”“拖放組合”“重點(diǎn)放大”“過(guò)程回放”等都能最大限度地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。但是電子白板使用時(shí)間一長(zhǎng),要避免幼兒出現(xiàn)“超限效應(yīng)”的心理現(xiàn)象。何為“超限效應(yīng)”呢?著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講,一開(kāi)始,他覺(jué)得牧師講得很感人,準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘,牧師還沒(méi)講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過(guò)了10分鐘,牧師還沒(méi)有講完,于是他決定1分錢也不捐。最后到牧師結(jié)束演講,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,稱之為“超限效應(yīng)”。

如聚光燈是教師們特別喜歡運(yùn)用的,課堂中,瞬間將幼兒的注意力集中在某一點(diǎn),能有效地提高幼兒的專注力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣??墒?,試想如果每次活動(dòng)都使用,那聚光燈對(duì)孩子是否一直具有強(qiáng)烈的吸引力。當(dāng)然,這個(gè)例子可能有些極端,但是也折射出了老師們使用白板功能的弊端。在課堂中,聚光燈、拉幕、放大鏡、書(shū)寫(xiě)……各種功能全部上陣,唯恐使用得不夠。在長(zhǎng)時(shí)間的刺激之下,幼兒不免產(chǎn)生審美疲勞。因此,不管電子白板有多么強(qiáng)大的功能,教師們?cè)谑褂眠^(guò)程中,一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班內(nèi)幼兒實(shí)際狀況,合理選擇使用電子白板功能,有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、加強(qiáng)互動(dòng) 促進(jìn)溝通

以往的課堂中,由于受多媒體的限制,課堂中的互動(dòng)性受到了局限,幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài),幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂,是探究的課堂,要為幼兒設(shè)計(jì)安排參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。交互式電子白板,顧名思義,交互性是電子白板的一大優(yōu)勢(shì),電子白板以其強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,為建立以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

如在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,現(xiàn)在教師的示范變得越來(lái)越隱性,那么如何讓幼兒在淡化示范的狀態(tài)下,既能掌握繪畫(huà)技能,又能加入自己的創(chuàng)新和想象呢?利用電子白板加強(qiáng)師幼間的互動(dòng)可以有效地解決這一難題。如繪畫(huà)小動(dòng)物,教師可以先從素材庫(kù)調(diào)出動(dòng)物圖片,請(qǐng)幼兒到白板上勾勒,接著再利用電子白板的回放功能,將幼兒的繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行回放。這一過(guò)程,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在上面權(quán)威示范,幼兒在下面被動(dòng)接受的狀態(tài)。幼兒在與白板互動(dòng)的過(guò)程也是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。有的幼兒繪畫(huà)作品還引起了下面同伴的“爭(zhēng)議”,大家各抒己見(jiàn),有新的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),幼兒之間的互動(dòng)越發(fā)有效。由此可見(jiàn),我們要充分利用和發(fā)揮電子白板的這些優(yōu)越功能,構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)幼兒的主體參與意識(shí),提高教學(xué)效率,真正實(shí)施“有效”課堂。

三、注重生成 創(chuàng)造精彩

傳統(tǒng)的多媒體運(yùn)用,預(yù)設(shè)性較多,活動(dòng)的流程基本上是跟著多媒體的預(yù)設(shè)進(jìn)行的。教學(xué)中,教師不能根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活地刪減編輯,因此導(dǎo)致課堂的動(dòng)態(tài)生成變成了一句空話,使課堂缺乏靈動(dòng)性。電子白板的橫空出世,解決了這一難題。電子白板教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,它貫穿于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使幼兒在協(xié)作溝通的基礎(chǔ)上更好地完成了學(xué)習(xí)的探究活動(dòng),為幼兒直接參與教學(xué)過(guò)程提供了平臺(tái)。電子白板以其豐富的教育資源,讓教師在課堂上根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整,真正讓幼兒參與到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,將預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)為生成性課堂。

如中班下學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》,梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種。梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對(duì)比,觀察等方法來(lái)理解。活動(dòng)一開(kāi)始,筆者改變了傳統(tǒng)教學(xué)中使用實(shí)物圖形進(jìn)行演示,而是通過(guò)電子白板,出示一些長(zhǎng)方形、梯形的實(shí)物積木,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)都是些什么圖形,接著請(qǐng)幼兒到電子白板上沿著積木的邊緣將其形狀描繪出來(lái),最后將實(shí)物去掉,長(zhǎng)方形和梯形躍然于白板。在此過(guò)程中,幼兒通過(guò)看一看,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),比一比等方法得出梯形的概念,初步感知了長(zhǎng)方形和梯形的不同特點(diǎn)。另外,拼搭梯形環(huán)節(jié),筆者還請(qǐng)下面的幼兒提出操作要求,上面的幼兒在電子白板上進(jìn)行操作,孩子們的興趣再次被調(diào)動(dòng)。由此可見(jiàn),教師要靈活運(yùn)用電子白板素材,教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時(shí)生成,真正讓電子白板服務(wù)于課堂,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

四、有效評(píng)價(jià) 激活能量

在幼兒園集體教學(xué)中,對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià),現(xiàn)在局限于口頭評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等形式。而課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有實(shí)效性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)利用電子白板加強(qiáng)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋,突出以幼兒為中心的理念,讓幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

如在課堂上利用電子白板,對(duì)幼兒的表現(xiàn)用白板中的聲音(卡通人物、掌聲、笑聲等)評(píng)價(jià)、圖案(五角星、鮮花、笑臉等)評(píng)價(jià)。友好的人機(jī)交互,讓幼兒了解自己的學(xué)習(xí)情況,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。再如將幼兒的美術(shù)作品呈現(xiàn)在電子白板上,請(qǐng)幼兒可以給自己喜歡的作品“貼”上鮮花,電子白板類似聚寶盆的功能在幼幼評(píng)價(jià)上發(fā)揮了優(yōu)勢(shì),幫助幼兒尋找與同伴間的差距,促進(jìn)了幼兒間的合作與交流,培養(yǎng)了幼兒自主、探究的協(xié)作精神,使每個(gè)幼兒都能積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還如電子白板強(qiáng)大的回放功能,唱歌活動(dòng)中,將幼兒的演唱錄下來(lái),然后一起找一找、議一議,談一談演唱中存在的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),這種評(píng)價(jià)方式大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

電子白板為幼兒園集體教學(xué)打開(kāi)了一扇門,讓激趣、互動(dòng)、生成、評(píng)價(jià)……這些集體教學(xué)中的“難點(diǎn)”成了“亮點(diǎn)”。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板,優(yōu)化教學(xué)效果。 我們要在教學(xué)中借助電子白板的功能優(yōu)勢(shì),遵循幼兒年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況,合理激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)課堂中的人機(jī)、師幼、幼幼互動(dòng),注重動(dòng)態(tài)生成,讓評(píng)價(jià)更具有效性,讓幼兒生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),主動(dòng)和諧地發(fā)展!

作者信息

賈葉紅,本科,小教高級(jí)。江蘇省張家港市萬(wàn)紅幼兒園,215600

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