文　顧宏健

利用數(shù)字地理教室突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)——以七年級地理《發(fā)展與合作》一節(jié)為例

文顧宏健

2006年，一種信息化時代的新型教學(xué)儀器——數(shù)字星球系統(tǒng)(多媒體球幕投影演示儀)正式進(jìn)入中華人民共和國教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》。隨后，以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心的數(shù)字化地理專用教室在全國一些省、市開始建立。筆者所在的學(xué)校于2010年初建成了數(shù)字地理教室。

通過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)識到數(shù)字地理教室起到的不應(yīng)僅僅是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”這樣的初級作用，更重要的是要能夠幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓裝備真正為教學(xué)服務(wù)。下面以筆者執(zhí)教的《發(fā)展與合作》一節(jié)課為例，探討如何利用數(shù)字地理教室這一新型的教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析及教學(xué)目標(biāo)的制訂

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)于本章節(jié)內(nèi)容主要有三條：一是通過實(shí)例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異；二是運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)；三是用實(shí)例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，制訂如下的教學(xué)目標(biāo)：

“知識與技能”方面：能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異；能夠在世界政治地圖上指出代表性的發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家，并歸納其分布特點(diǎn)；能夠運(yùn)用實(shí)例，說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。

“過程與方法”方面：能運(yùn)用地圖和其他資料，分析地理事物的差異，指出地理事物的分布特征。

“情感、態(tài)度與價值觀”方面：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識到我國作為發(fā)展中大國的基本國情，增強(qiáng)熱愛祖國、建設(shè)祖國的信念。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及教學(xué)儀器的選擇

初中階段的地理教學(xué)內(nèi)容以“區(qū)域地理”為主，應(yīng)當(dāng)突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題?；谶@一認(rèn)識，確定出本節(jié)課的重難點(diǎn)是：“歸納發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)?！?/p>

在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生用來教與學(xué)的主要工具就是地圖。作為地理學(xué)的“第二語言”，在地理教學(xué)中起著重要的作用。但是，地圖作為真實(shí)世界的一種抽象概括表達(dá)形式，由于經(jīng)過了從球面到平面的轉(zhuǎn)換，變得不是那么直觀。這對于剛剛處于由形象思維向抽象思維過渡階段的七年級學(xué)生來講，閱讀平面的地圖就有一定的難度。以本節(jié)內(nèi)容為例，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家分布的特征即為“大多數(shù)發(fā)達(dá)國家分布在北半球的北部，發(fā)展中國家主要分布在南半球和北半球的南部”。但是本身“北半球”“南半球”就是抽象的空間概念，理解起來有一定的難度。

所以，筆者在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，就選擇使用數(shù)字地理教室中數(shù)字星球系統(tǒng)，將真實(shí)的球形世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生獲得立體、形象的感性認(rèn)識，將抽象問題形象化，從而突破知識的重難點(diǎn)。此外，本節(jié)課教學(xué)中利用了電子白板，便于師生的互動；利用了世界立體地形模型和多功能組合黑板等教具，豐富了地理課堂教學(xué)活動。

三、課堂教學(xué)過程中對教學(xué)儀器的使用

1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在數(shù)字星球上展示“世界燈光影像圖”，鼓勵學(xué)生觀察數(shù)字星球，并交流各自獲得的信息。

[教師講解]燈光的亮暗實(shí)際上反映了所在地區(qū)城市發(fā)展水平的高低，間接反映了該地區(qū)整體發(fā)展水平的差異。

教師在電子白板上展示大西洋兩岸局部燈光影像圖，要求學(xué)生在電子白板上標(biāo)注大洲的名稱，并能據(jù)圖說明大洲之間發(fā)展水平的差異。

[學(xué)生回答]大西洋兩岸的北美洲和歐洲比較發(fā)達(dá)，而非洲和南美洲則相對較為落后。

2.新課講授之“地域發(fā)展差異”

教師說明“地域發(fā)展水平差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、生活、醫(yī)療、教育等方面”后，在數(shù)字星球上交替展示“世界燈光影像圖”“世界氣候類型圖”和“世界地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字星球，并結(jié)合數(shù)字地理教室中的立體世界地形模型和多功能組合黑板中的世界氣候類型展板，分析世界發(fā)展水平的地域差異與地理環(huán)境之間的關(guān)系，小組討論后完成教材上的活動題。

[教師提問]問題1：沿海和內(nèi)陸相比，哪類地區(qū)發(fā)展水平較高？

[學(xué)生回答]沿海地區(qū)要比內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展水平高，例如巴西東部沿岸就比亞馬孫雨林內(nèi)陸地區(qū)燈光要亮得多，也發(fā)達(dá)得多。

[教師提問]問題2：世界發(fā)展水平的地域差異和地形、氣候等自然環(huán)境之間有何關(guān)系？

[學(xué)生回答]發(fā)展水平較高的地區(qū)往往都是地形平坦、氣候適宜的自然環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)。例如歐洲西部地區(qū)，地形以平原為主，而氣候又主要是終年溫和濕潤的海洋性氣候。

3.新課講授之“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布”

教師講解“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家劃分的依據(jù)”后，在數(shù)字星球上展示“世界的國家和地區(qū)”圖，并在電子白板上展示“世界的主要發(fā)達(dá)國家”分布圖。然后組織學(xué)生合作，一位學(xué)生在電子白板上指出某一發(fā)達(dá)國家的名稱，另一位合作的同學(xué)則在數(shù)字星球上找出該國家。等幾組學(xué)生完成找出全部的發(fā)達(dá)國家后，教師在數(shù)字星球上展示“世界的主要發(fā)達(dá)國家”分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納其分布的特點(diǎn)。

[教師提問]請同學(xué)們觀察數(shù)字星球，找出世界上的主要發(fā)達(dá)國家。

[學(xué)生回答]主要有北美洲的美國、加拿大，亞洲的日本，大洋洲的澳大利亞和新西蘭以及歐洲西部的英國、法國、德國、意大利等國家。

教師在數(shù)字星球上展示赤道，強(qiáng)調(diào)其為南、北半球的分界線。

[教師提問]大家能否從數(shù)字星球上總結(jié)出發(fā)達(dá)國家分布的特點(diǎn)？

[學(xué)生回答]發(fā)達(dá)國家多分布在北半球，而且集中于北半球的北部。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生分析、歸納發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)。

[教師提問]那發(fā)展中國家的分布又有什么規(guī)律呢？

[學(xué)生回答]主要分布在南半球和北半球的南部。

[教師講述]所以發(fā)達(dá)國家又稱為“北方地區(qū)”，發(fā)展中國家又稱為“南方地區(qū)”。

四、小結(jié)

新課程鼓勵教師重視課程資源的開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而數(shù)字地理教室為教師上課提供了多樣化的課程資源，尤其是以數(shù)字星球系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)儀器，不僅吸引了學(xué)生興趣，而且成為教師突破重難點(diǎn)的有力武器。本文所呈現(xiàn)的案例，即是利用了數(shù)字星球這一三維、立體、動態(tài)的圖像處理平臺系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

五、課例的點(diǎn)評

南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校凌聰志老師對本節(jié)課進(jìn)行了如下點(diǎn)評：本節(jié)教學(xué)案例既能重視運(yùn)用地理教室的傳統(tǒng)教具，又緊密結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)策略得當(dāng)，突破難點(diǎn)有方法，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的地理基本概念和原理對地理事象進(jìn)行分析、判斷的過程設(shè)計(jì)明晰，學(xué)生活動設(shè)計(jì)巧妙。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

顧宏健，本科，中教二級。南京市華電中學(xué)，210038