□孔寶根

高職院?？蒲信c教育教學融合探討

□孔寶根

高職院校的科研在承載著社會服務的同時，還承載著教學、專業(yè)建設、教師成長、學校管理等方面的研究任務。提高科研服務成效的辦法是將科研與教學融合、科研與專業(yè)建設融合、科研與教師成長融合、科研與學校管理融合。做到“研中有教”“先研后教”“以研促教”，使科研服務于“專業(yè)應用領(lǐng)域的拓展”“專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”“專業(yè)特色的形成”，使教師獲得“專業(yè)成長”“職業(yè)成長”，使學校管理更加科學，減少從眾性、盲目性與權(quán)力至上現(xiàn)象。通過融合，將學校教育教學各要素凝聚在一起，形成合力，提煉特色，更好地發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用。

科研；教學；專業(yè)建設；教師成長；融合

高職院校的科研在為社會提供技術(shù)支持與決策咨詢的同時，還肩負著對教學、專業(yè)建設、教師成長、學校管理等多方面的服務重任，應對其服務功能進行繼續(xù)研究，以取得更好的服務成效。

一、教育教學對高職科研的服務需求

高職院校的教育教學對科研提出了新的服務需求，主要表現(xiàn)為以下四個方面：

（一）產(chǎn)教融合對科研的服務需求

由于創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，企業(yè)把科技創(chuàng)新作為生存與發(fā)展的根本，企業(yè)的創(chuàng)新尤其是中小企業(yè)的創(chuàng)新往往注重新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新，這些是高職教師的科研內(nèi)容［1］，也是高職教師的強項，企業(yè)需要這樣的一支科研力量來幫助他們轉(zhuǎn)型升級。對學校而言，產(chǎn)教融合，就要從企業(yè)的需要出發(fā)，利用科研的創(chuàng)新功能，將學校與企業(yè)融合在一起。高職院校的產(chǎn)教融合大多從科研開始。

（二）教師成長對科研的服務需求

高職教學以校企合作的實踐為主要形式，教師的專業(yè)成長始終與企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、市場等實踐要素相關(guān)聯(lián)，因此，教師的專業(yè)發(fā)展只能隨著新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新等科研實踐活動而不斷成長。教師在職業(yè)和其他方面的成長也需要利用科研功能?？蒲惺墙處煶砷L的必由之路。

（三）專業(yè)建設對科研的服務需求

高職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展調(diào)整專業(yè)設置，開展專業(yè)建設，因而需要將專業(yè)融入到產(chǎn)業(yè)之中，使專業(yè)成為有根之木、有源之水，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互為依托，共生共長。但是，由于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴于新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新，即依賴于科研與創(chuàng)新，所以，學校只有利用科研才能將專業(yè)更好地融入到產(chǎn)業(yè)之中，科研是專業(yè)建設的方向盤和動力源。

（四）學校管理工作對科研的服務需求

進入二十一世紀之后，高職院校的教育內(nèi)容和教育要求不斷變革，管理內(nèi)容不斷豐富，管理模式不斷創(chuàng)新，而且隨著社會大環(huán)境的變化，社會、家長和學生對學校管理也提出了新的更高的要求。這些內(nèi)部、外部的變革，倒逼學校只能借助科研的力量，研究學校的管理方式、方法、內(nèi)容、要求，提升學校管理水平，使學校管理更加科學、高效、合理。

二、高職科研的服務方式

為使科研更好地服務教育教學，取得更大的服務成效，科研應做到“四個融合”，即：科研與教學融合、科研與專業(yè)建設融合、科研與教師成長融合、科研與學校管理融合。

（一）科研與教學融合

科研與教學融合表現(xiàn)在 “研中有教”、“先研后教”、“以研促教”。

1.研中有教?！把兄杏薪獭笔侵缚蒲信c教學的內(nèi)容融合。高職院校不同于專業(yè)研究機構(gòu)，高職教師的科研不僅僅是新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新，還應有教育教學研究，由于新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)影響的僅僅是經(jīng)濟收益，而教育教學的研究關(guān)系到學生的成長，所以，對教師而言，教育教學的研究比專業(yè)研究更重要。研究的內(nèi)容包括教學思想的對與錯，教學要求的高與低，教學內(nèi)容的增與減，教學方法的興與廢，教學手段的合理與不合理，教學管理的過程與目標；研究學生的共性與個性，學習的興趣與習慣；研究校企合作、校校合作、校政合作。只有將研究滲透到教學的各個過程、各個環(huán)節(jié)，才能做到謹慎施教、科學施教。

2.先研后教?！跋妊泻蠼獭笔侵缚蒲信c教學的形式融合。應首先對教學內(nèi)容的合理性、教學方法的有效性、教學手段的可行性進行科學研究，而后再將研究結(jié)果應用于教學實踐，在實踐中驗證研究結(jié)果的正確性與有效性，再將實踐的成效重新進行研究分析，查找不足，充實完善，形成新的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，再將新的教學研究結(jié)果應用于教學實踐。這種“研究、教學實踐”“教學實踐、再研究”的循環(huán)往復，正是認識、實踐、再認識、再實踐的螺旋式發(fā)展過程，每一次循環(huán)往復，都使育人水平上升到一個新的高度。科研與教學是育人中不可或缺的兩個環(huán)節(jié)，科研把握著育人的內(nèi)容與方向，教學踐行著育人的過程。

3.以研促教?！耙匝写俳獭笔侵缚蒲袑虒W的推動作用。對教學內(nèi)容的研究能夠提升教學的專業(yè)水平，使教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，與行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)對接。對教學方法手段的研究能夠吸引學生的學習興趣、提高學習積極性，改變高職學生學習精力不集中、不重視學習的現(xiàn)象。對教學思想的研究能夠更好地把握育人的目標，并在專業(yè)教學中充實素質(zhì)教學、創(chuàng)新教學與創(chuàng)業(yè)教學，做到高素質(zhì)與高技術(shù)、高技能并重。對教學模式的研究是為了更好地彌補高職學生理解能力不足，發(fā)揚動手能力強的特點，揚長避短，實現(xiàn)人人皆可成才、人人皆能成才的教學目的。對文化的研究，是為了豐富學生的精神生活，改善學生的人文素質(zhì)，改變一味埋頭苦讀或是頹廢不爭的精神面貌，形成朝氣與活力?？傊蒲信c教學的融合，既豐富了科研，又有助于教學。

（二）科研與專業(yè)建設融合

科研與專業(yè)建設的融合包含了“與專業(yè)應用領(lǐng)域的融合”、“與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的融合”、“與專業(yè)特色形成的融合”，將科研與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場融合在一起，互為支撐，形成合力。

1.科研與專業(yè)應用領(lǐng)域的融合?？蒲幸詫I(yè)為基礎，將專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能應用于產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝?？蒲械倪^程其實是專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中應用的深入和專業(yè)應用領(lǐng)域拓展的過程。以科研為平臺，將專業(yè)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場結(jié)合在一起，在服務產(chǎn)業(yè)的同時，提高學校的專業(yè)水平和專業(yè)應用能力。

2.科研與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的融合。學校應根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，或增補專業(yè)技能，或調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，或擴大專業(yè)規(guī)模，或減少招生數(shù)量，或增設相關(guān)專業(yè)以構(gòu)建專業(yè)群，或取消不能適應經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)。同時，學校還應根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、設備的更新、生產(chǎn)方式和加工工藝的更新，及時更新實驗設備、實訓內(nèi)容和實訓要求，使教學與生產(chǎn)同步。但是，唯有與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的科研才能使學校和教師始終了解產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、生產(chǎn)的發(fā)展變化。所以，要求教師在科研的同時及時將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場的動態(tài)信息反饋到學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設中。

3.科研與專業(yè)特色形成的融合。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有其歷史沿革與產(chǎn)業(yè)積淀，有其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，這些傳統(tǒng)而有特色的產(chǎn)業(yè)往往具有相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈、較大的生產(chǎn)規(guī)模、較強的產(chǎn)業(yè)競爭實力，較多地影響著地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校的專業(yè)要與這樣的特色產(chǎn)業(yè)對接，才能更好地服務區(qū)域經(jīng)濟建設。但是，由于高職院校建校時間較短，專業(yè)實力還不夠強，許多高職院校在與特色產(chǎn)業(yè)對接的初期，沒有能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)起到很好的服務作用，反而是依靠特色產(chǎn)業(yè)來幫助學校形成專業(yè)特色，再以特色專業(yè)反哺特色產(chǎn)業(yè)。那么如何讓特色產(chǎn)業(yè)幫助學校形成專業(yè)特色呢？最直接的方法是科研，通過科研讓學校和教師了解特色產(chǎn)業(yè)的特色技術(shù)、特色技能、特色加工工藝、特色產(chǎn)品性能，再將這些特色內(nèi)容融入到教育教學和專業(yè)建設中，進而形成專業(yè)特色。而且這是一個動態(tài)的過程，不僅僅在與產(chǎn)業(yè)對接的初期需要兩者的互相推動，在專業(yè)特色的加深與特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，也需要相互推動，共同發(fā)展?？蒲信c專業(yè)的融合，既有利于專業(yè)特色的形成，又有利于特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）科研與教師成長融合

高職教師的科研固然應當服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但也應注重教師自身的成長，教師通過科研使專業(yè)、職業(yè)得以快速成長，使特長愛好得以發(fā)揮，在服務社會的同時實現(xiàn)教師自身的成長。因此，教師在開展科學研究時還應注重三個目標追求：對專業(yè)成長的目標追求、對職業(yè)成長的目標追求、對愛好特長得以發(fā)揮的目標追求。

1.對專業(yè)成長的目標追求。高職教師的科研不能奢望涉足尖端的科技領(lǐng)域和高深的技術(shù)理論，但是，在對產(chǎn)業(yè)的應用能力、對產(chǎn)品的開發(fā)能力、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研判能力以及專業(yè)水平的提升方面應有一定的目標追求。可在科研選題和成果創(chuàng)新方面設立一定的技術(shù)目標位，通過這些技術(shù)目標位的實現(xiàn)來提高教師的專業(yè)水平，而且隨著研究的深入，技術(shù)目標位應不斷提升，專業(yè)水平也將不斷提高，創(chuàng)新成果會不斷增多，對產(chǎn)業(yè)的貢獻也會不斷增大。

2.對職業(yè)成長的目標追求。高職教師的職業(yè)能力不應局限于教學和教學管理，還應擴展到生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理等方面，這是高職人才培養(yǎng)的需要，也是教師提升育人能力的需要，是教師自身職業(yè)成長的需要?？蒲惺翘嵘處熉殬I(yè)能力的有效方法，通過科研，教師能夠提升產(chǎn)品研發(fā)能力、生產(chǎn)經(jīng)營能力、市場開拓能力、企業(yè)管理能力。應使科研與教師職業(yè)成長互相融合。

3.對愛好特長得以發(fā)揮的目標追求。教師的科研應盡量選擇與自己興趣愛好相匹配的內(nèi)容，這不但從事科研的過程令人愉快，而且往往能夠取得很好的科研成果。高職教師開發(fā)的新產(chǎn)品、新工藝等科研項目的難度小，周期短，易成功，在成功的時候往往會產(chǎn)生成就感，這種因成功而產(chǎn)生的成就感其實正是愛好與特長的培育過程，多次的成功會逐漸變成愛好，形成特長，進而成為專長甚至專家。因此，教師應選擇有利于發(fā)揮愛好特長的研究內(nèi)容，并有意識地培育成就感。

（四）科研與學校管理融合

科研與學校管理的融合其實質(zhì)就是通過科研使學校管理更加高效，減少管理中的從眾性、盲目性與權(quán)力至上現(xiàn)象，增加管理的科學性與合理性。

1.科研是管理的基礎。管理是政策與制度制訂和執(zhí)行的過程，要使管理科學、合理，必須要做到政策、制度的科學、規(guī)范、合理，因而需要對政策、制度進行科學研究?？蒲惺侵朴喛茖W的政策、制度的前提。近幾年，各級政府職能部門都在進行制度建設與權(quán)力下放，實施力度之大、決心之堅定是改革開放以來絕無僅有的，作為直接實施教育教學管理的高校職能部門，也應進行制度建設，并使制訂的政策、制度更科學、更合理。但是，科研需要大量的人力、物力和時間，當職能部門的人力、物力不足以支撐又多又復雜的政策、制度建設課題研究時，發(fā)揮教師的聰明才智，讓教師參與學校管理問題的研究成為必然的選擇。這一做法還有更深層次的含義，因為教師本身就是政策、制度實施的受體，也是學校民主思想的源泉，教師將意見建議融合在政策與制度中，或能提升政策與制度實施的可行性。

2.科研是確保政策、制度與時俱進的依仗。無論是政策的實施還是制度的落實都存在一個漸進的過程，都需要多次反復，這是形成科學政策、科學制度的客觀要求。而且，一個政策或一種制度在當下是合理的，經(jīng)過一段時間，當其他條件發(fā)生變化之后，這一政策或制度就會變得不夠合理，因此需要有教師對政策、制度保持長期的研究，做到隨時可以從不同角度和不同層面對政策、制度提出新的見解，為領(lǐng)導提供決策依據(jù)，使政策與制度與時俱進。

3.科研是管理成效的衡量尺度。政策的好壞，管理水平的高低，管理質(zhì)量的優(yōu)劣，不應有領(lǐng)導界定，也不應有少數(shù)出于個人利益和個人喜好的人來界定，客觀的衡量方式應是在科學研究之后得出結(jié)論，即由科研來界定。當學校在總結(jié)政策和管理成效好壞的時候，可以將總結(jié)的任務提交給課題組研究并給出結(jié)論。已經(jīng)有一些研究機構(gòu)在承擔類似的研究任務，國內(nèi)比較著名的麥可思研究機構(gòu)就是一個很好的例子，他們形成的對一所高校辦學質(zhì)量的評價體系受到了大多數(shù)專家的肯定，“美國的US NEWS”和“英國泰晤士報高等教育副刊”對全世界大學辦學質(zhì)量排名的指標體系也得到了大多數(shù)人的認可。自2000年以來，大多數(shù)高?！俺闪⒘嗽盒Ｑ芯克ㄊ遥?、發(fā)展規(guī)劃處、教學評估辦公室等院校研究機構(gòu)，著手開展院校研究，開始為學校提供數(shù)據(jù)和決策支持”［2］，“中國院校研究案例庫”［3］、“全國高等學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”，都是對高校教育教學和綜合管理成效的研究，每一所學校都應很好地利用科研的力量衡量學校的管理成效?？蒲腥谌氲焦芾碇校瑢⒏玫匕l(fā)揮科研的功能。

三、“四個融合”的服務成效

如果能夠?qū)⒖蒲信c教學、專業(yè)建設、教師成長、學校管理很好地融合，則應能在以下幾個方面更好地體現(xiàn)科研的服務成效。

（一）有利于形成育人合力

從上述分析可以看出，科研尤如融合劑，具備將教學、專業(yè)建設、教師成長、學校管理等各種教育教學要素凝聚在一起的屬性，而且是一種有機的融合，使教育教學各要素之間既各自獨立又互相支撐，并形成合力，在提升教學質(zhì)量、加強專業(yè)建設、培育教師成長、提高管理水平的同時，推動學校的快速發(fā)展?？蒲羞€能將學校育人與經(jīng)濟社會發(fā)展融合在一起，使兩者互為滲透，互相推動。

（二）有利于形成特色

高職院校的科研能夠通過與特色產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，較好地形成學校的專業(yè)特色，不僅如此，通過科研與教學的融合、與學校管理的融合，在不斷提升教育教學質(zhì)量，凝煉辦學思想的同時，形成學校自己的教學特色和育人特色；科研還能幫助教師形成專業(yè)特長和職業(yè)特長。

（三）有利于更好地發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用

高職院校的科研通過與企業(yè)的合作引領(lǐng)著新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新，科研的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在教學、專業(yè)建設、教師成長和學校管理上，使教學內(nèi)容更加符合生產(chǎn)實際，教學方法更能適合高職學生，專業(yè)建設的發(fā)展更加適應產(chǎn)業(yè)需要，教師的成長與育人需要更加吻合，學校管理更加科學。

［1］黃達人.高職的前程［M］.商務印書館，2012.7:13.

［2］常桐善.中國院校研究氛圍之調(diào)查研究［J］.復旦教育論壇，2012（5）:45-50.

［3］趙映川.大數(shù)據(jù)時代院校研究的發(fā)展與突破［J］.高校教育管理，2014（1）:121-124.

責任編輯 時紅兵

孔寶根（1965-），男，浙江紹興人，紹興職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為高教管理。

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1001－7518（2015）29-0049-04