□錢 紅 方雪梅

現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐
——以江陰職業(yè)技術學院為例

□錢 紅 方雪梅

為滿足江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，江陰職業(yè)技術學院明確了現(xiàn)代班組長型人才的培養(yǎng)目標，并在實踐中形成、完善了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑，為地方培養(yǎng)了大批急需的基層班組管理人才。

江陰職業(yè)技術學院；現(xiàn)代班組長；二維互動；雙軌并行

本世紀初，江陰職業(yè)技術學院順應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在20世紀90年代初創(chuàng)建的“四雙制”教學模式基礎上[1]，明確提出了“魂系江陰，根植企業(yè)，為江陰及周邊的企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長’以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者”的人才培養(yǎng)目標。隨著江陰經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，江陰職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）與時俱進，將“班組長”修訂為“現(xiàn)代班組長”，不斷豐富現(xiàn)代班組長的素質(zhì)內(nèi)涵，并在實踐中構(gòu)建完善了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑，為地方經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展輸送了一大批急需的基層班組管理人才。

一、現(xiàn)代班組長型人才的確立依據(jù)及基本內(nèi)涵

確立現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標，既是江陰地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的外在需要，也是學院形成辦學特色與其他高職院校實現(xiàn)錯位發(fā)展的內(nèi)在需要。2013年，江陰在工業(yè)和服務業(yè)經(jīng)濟投入為935.8億元[2]，按通常每投入15萬元增加1名技術工人、每10名技術工人需要1名現(xiàn)代班組長計，2013年江陰現(xiàn)代班組長崗位的新增需求量大約為6.2萬人。學院確立現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標，不僅極大地滿足了地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求，同時打破了高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的實用型技術人才”較為籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，具體落實到了生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的崗位群，具有了較強的針對性。

學院多次對江陰及周邊地區(qū)的企業(yè)進行走訪、調(diào)研等，充分把握區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，適時對現(xiàn)代班組長型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出及時的調(diào)整與補充，明確現(xiàn)代班組長型人才既要繼承普通班組長具有的工作責任心強、能吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，還不斷完善“現(xiàn)代素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，即既要有以身作則、辦事公道、愛崗敬業(yè)、誠實守信等良好的職業(yè)道德，又要有較強的專業(yè)能力、現(xiàn)代班組管理能力等核心能力。當然，“現(xiàn)代班組長”是一個動態(tài)、形象的概念，它始終處于一種流轉(zhuǎn)不拘、充滿多種可能性的發(fā)展狀態(tài)之中?！皠討B(tài)”是指學生畢業(yè)2-3年后可能是兵頭將尾式的現(xiàn)代班組長，3-5年后則完全可能是“車間主任”、“廠長”，甚至部分學生會成功創(chuàng)辦自己的企業(yè)?！靶蜗蟆笔侵府厴I(yè)生的崗位名稱不是固定的現(xiàn)代班組長，對于多數(shù)工科學生來說，可以是“工段長”、“項目組長”、“帶班長”；對于文科學生而言，則可能是“領班”、“財務科長”、“營銷主管”等。

二、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的途徑

近五年來，江陰職業(yè)技術學院牢牢扎根江陰，針對江陰及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)建設、課程設置、教學內(nèi)容整合、教學方法改革、校園文化建設等方面穩(wěn)步推進內(nèi)涵建設，在現(xiàn)代班組長人才培養(yǎng)實踐中完成了一系列開拓性的工作。經(jīng)過幾年的有效實踐，探索形成了“二維互動、雙軌并行”的人才培養(yǎng)途徑。

“二維互動”，是指專業(yè)教學與職業(yè)道德教育做到和諧互動、有機滲透。在專業(yè)教學與實踐中，教師在強化學生專業(yè)技能的同時，還根據(jù)不同的專業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范對學生進行職業(yè)道德教育；在德育活動中，不僅通過社團活動、校園民主管理、社會實踐等對學生進行職業(yè)道德教育，還通過專業(yè)社團、虛擬公司、各類技能競賽等強化對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。既傳授學生豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)其核心能力，還把社會主義核心價值體系、職業(yè)道德教育融匯其中?！半p軌并行”，是指學院與企業(yè)共同承擔育人重任，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)工作崗位需求共同構(gòu)建課程體系、共同推進項目式課程教學改革、共建校內(nèi)外實訓基地、創(chuàng)新社會實踐形式等，實現(xiàn)現(xiàn)代班組長型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)與全面培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建科學實用的課程教學體系

培養(yǎng)現(xiàn)代班組長離不開深度的校企合作。目前，學院已和江陰50多家大中型企業(yè)進行了深度的人才培養(yǎng)合作。如2010年在政府的牽頭下，學院與江蘇遠景能源科技有限公司合作，從機械系及電子系兩個相關專業(yè)選擇學生組成了“遠景能源”班，教學內(nèi)容依據(jù)企業(yè)需求重新進行了調(diào)整，部分課程教學由企業(yè)有實踐經(jīng)驗和理論水平的工程師完成。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，學院與江蘇海瀾集團、江蘇雙良集團等企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的實際需求，編寫了項目化教材50多部。學院還根據(jù)多年來為企業(yè)進行“現(xiàn)代班組管理”培訓的實戰(zhàn)經(jīng)驗，編寫了針對性強、案例豐富的《現(xiàn)代企業(yè)班組管理》《現(xiàn)代班組長實用教程》等教材，對即將走上社會的在校生和合作企業(yè)員工進行現(xiàn)代班組管理培訓。學院還與江陰格律詩咨詢管理有限公司共同舉辦“現(xiàn)代班組長之成功素質(zhì)拓展培訓班”，針對現(xiàn)代班組長的職業(yè)道德要求，聘請各企業(yè)家編寫有針對性的培訓內(nèi)容，共計160課時，采用案例教學、分組討論、頭腦風暴、專題講座、演講演說、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)分享、項目實踐等方式，對學員進行綜合培訓。

圍繞江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，學院近年還對各專業(yè)進行撤并、整合，重點建設面向地方高新技術產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的特色專業(yè)群。同時，著眼于分析專業(yè)群核心專業(yè)和其它專業(yè)課程的共性與差異，構(gòu)建了“基礎+平臺+模塊+拓展”的課程體系。如江蘇省重點建設專業(yè)群機械制造與自動化技術專業(yè)群依據(jù)對應的職業(yè)崗位要求，將崗位綜合能力分解出各專業(yè)能力模塊，將課程體系分解為四個層次，即公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程。專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程均為項目課程，學生在修完平臺課程后，可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行有針對性的學習。另外，學院還構(gòu)建了對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求的中高職銜接課程體系。2014年5月，《培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的課程體系研究與實踐——以中高職銜接的電氣自動化技術專業(yè)為例》被列為“江蘇省中高職銜接課程體系建設項目”，獲得50萬項目資金支持。學院不少專業(yè)在教學內(nèi)容安排上，還以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程體系和教學內(nèi)容。如《數(shù)控編程與操作》課程聘請了南京航天航空大學機械學院、江陰市吉鑫機械有限公司、江陰市精誠數(shù)控有限公司等相關單位的教授、專家對課程內(nèi)容進行充分論證，經(jīng)過反復修改才確定課程教學內(nèi)容。

（二）推進項目式的課程教學改革

“項目導入、任務驅(qū)動”型課程是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向[3]?；陧椖康慕虒W，是以專業(yè)知識和技能為中心，以現(xiàn)實世界的真實問題為背景，利用多種資源來構(gòu)建學習環(huán)境，引導學生進行探究性學習的一種方式[4]。讓學生全面、全程參與整個實踐活動，可以更好地提高學生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。

近年來，學院始終把項目化課程建設思想貫穿教學始終。如在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計與項目應用》課程建設中，教師引入學院“學分制教學管理系統(tǒng)”這一真實項目，以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計與開發(fā)”技能為核心，將幾門課程進行整合形成一門項目綜合課程。在這樣的仿真職業(yè)教學環(huán)境中，學生很快掌握了專業(yè)所需的知識和技能。藝術系的服裝設計專業(yè)最早將工程實踐項目和虛擬開發(fā)項目貫穿到課程教學中。如在學習《男女西服縫制工藝》課程時，教師依據(jù)江蘇海瀾集團西服的縫制工藝，將課程中的“工業(yè)裁剪”、“女西服成衣制作”等每個大項目分解成幾個小任務，然后在創(chuàng)設情境、提出任務、學生分工、小組協(xié)作、展示成果、評價交流等教學環(huán)節(jié)中，讓學生實際參與項目的設計、管理、開發(fā)和制作，將所學的理論知識運用到具體工作實踐中，逐步培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才所需的專業(yè)應用能力、團隊協(xié)作能力以及忠于職守、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。

經(jīng)過腳踏實地的實踐探索，許多專業(yè)發(fā)展出了符合自身專業(yè)特點的教學法，如電子信息類專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”、服裝設計專業(yè)的“工藝單教學法”和機電類專業(yè)的“專題導入、現(xiàn)場教學法”等。具體如機電系教師在講授《數(shù)控車削編程實例》時，把企業(yè)生產(chǎn)的實際零件樣品及圖樣作為一個加工項目編入教材，布置給學生完成，讓他們從零件整體分析的角度來理解數(shù)控編程和數(shù)控加工的過程，從而制訂生產(chǎn)工藝，確定加工路線，編制數(shù)控加工程序。學院還專門為這門課程投資建成了仿真實訓室，配備多媒體計算機90余臺，安裝了上海宇龍數(shù)控仿真軟件。教師通過項目教學、現(xiàn)場教學、多媒體教學、課內(nèi)與課外相結(jié)合等多種形式的有機統(tǒng)一，將學生帶到逼真的工作場景。

（三）建設多類型的教學實習基地

培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才，專業(yè)技能實踐尤為重要。為此，學院內(nèi)外結(jié)合為每個專業(yè)都建設了5個以上的實驗實訓基地。首先，以學院的教師工作室、實驗室為根據(jù)地，建立了自己的技能實訓實驗室。如電子信息工程系的吳震工作室，是江陰市人民政府首批授牌的六家技能大師工作室之一，2014年又被評為無錫市技能大師工作室。在PLC課程教學中，為讓受訓學生盡快入門，吳震帶領青年教師自制跟生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的PLC實驗裝置15套，合計30多萬元；計算機系的“機器人工作室”、“展望軟件創(chuàng)新中心”、“藍晶數(shù)字藝術工作室”、“應用軟件創(chuàng)新中心”等工作室，將一批研究成果轉(zhuǎn)化為實際應用，如為江陰市公安局開發(fā)了技防監(jiān)控管理系統(tǒng)，為技防監(jiān)控自動監(jiān)測、車牌車標識別等提供技術支持等；有些老師將工作室開進市高新園區(qū)，如藝術系在江陰市臨港新城成立了“原廠影像工作室”，帶領學生和企業(yè)合作拍攝微電影《撞車禁》，影片獲“2013年度無錫市廠會合作獎”……教師工作室對專業(yè)教學、教師科研、學生競賽培訓等提供了高度專業(yè)、仿真的場所。近年來，學校在各級各類技能競賽中摘金奪銀，其中“機器人工作室”中的“家用吸塵機器人”，2012年在與本科院校的同臺角逐中兩次摘得全國智能機器人大賽銀獎。2014年4月，學院參加了省教育廳主辦的“2014年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽”中“電子產(chǎn)品設計與制作”和“英語口語”項目競賽，分別榮獲一、二等獎。2014年5月，在“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務技能（導游技能）大賽中，學院兩名選手分別獲得一等獎、二等獎，并獲得團體一等獎。2014年7月，在第十屆“博創(chuàng)杯”全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計大賽全國總決賽中，計算機科學系的“小區(qū)安防監(jiān)控機器人”榮獲高職組特等獎。教師們還將工作室所承接的實際工程項目，進行整合、改造轉(zhuǎn)化為學生畢業(yè)設計(論文)的課題。近五年來，學院有23篇作品在江蘇省本?？飘厴I(yè)設計(論文)評優(yōu)中獲獎，其中6篇獲一等獎。

其次，緊緊依靠江陰的支柱產(chǎn)業(yè)及相關的產(chǎn)業(yè)群，學院建立了160多家校外實習基地，其中緊密型的實習基地100家。這樣，一方面，老師可以下企業(yè)進行掛職頂崗，為企業(yè)或有關單位提供科技服務。2013年學院加入明導科技的大學計劃，獲得軟件使用授權建設了Pads PCB設計實驗室，分五批為蘇州大學文正學院教授最新印刷電路板設計軟件PADS使用，受到蘇州大學師生的一致好評。另一方面，學生則在學校、企業(yè)之間“工學交替、頂崗實踐”的過程中，了解了與學校截然不同的企業(yè)文化，還掌握了較為前沿的專業(yè)技能，并且在企業(yè)的大熔爐中煉成了現(xiàn)代班組長必須具備的責任感、刻苦耐勞的品質(zhì)以及溝通協(xié)調(diào)的能力等。江蘇海瀾集團作為老牌的校企合作基地，早年與學院進行服裝設計專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)，雙方共同招生，共同制訂人才培養(yǎng)方案，每學期海瀾集團還要派出兩名工程師來學院授課。2013年，隨著海瀾之家物流園全面啟用SAP操作系統(tǒng)，學院管理系又主動對接企業(yè)需求，適時調(diào)整教學計劃，選派了物流管理專業(yè)和電子商務專業(yè)的38名同學，進入海瀾之家物流園進行為期兩個月的頂崗實習；2014年則派出了100多名學生前往頂崗實習，真正實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中的“工學交替、頂崗實踐”。近年來，學生在江陰多家企業(yè)班組長崗位上實習，把在學校課堂上學到的管理知識進行實地操作，實現(xiàn)了自我全面提升與企業(yè)提高經(jīng)濟效益的雙贏。目前，學院近100%的學生實現(xiàn)了雙證畢業(yè)，不少學生在校期間甚至能獲得3到5個資格證書，實現(xiàn)了實訓基地校企共建與人才培養(yǎng)的內(nèi)外結(jié)合、相得益彰。

（四）創(chuàng)新多種社會實踐形式

美國學者柯爾伯格曾經(jīng)指出：道德既不由外部強制所致的內(nèi)化過程而來，也不是生物成熟的自然結(jié)果，而是在人與社會道德環(huán)境的交互作用——活動或?qū)嵺`中逐步發(fā)展或建構(gòu)起來的[5]。為此，學院熱情鼓勵學生參與各類社會實踐活動，特別注重立足學生的專業(yè)特長，引導學生做到社會服務與專業(yè)技能的巧妙融合。如化紡系精益技能工作室除制作“無磷洗滌劑”供師生們體驗外，還用某些合成酯、高級脂肪醇或酒精、香及界面活性劑等，經(jīng)過不同濃度比例的配合，推出了“尿素保濕精華乳”、“橄欖油保濕精華霜”、“玻尿酸保濕精華乳”等美容成品，到城中社區(qū)開設講座推廣產(chǎn)品，備受社區(qū)阿姨歡迎；童裝設計研發(fā)中心、精靈多媒體有限公司等20多個學生創(chuàng)業(yè)虛擬公司，完成了學生裝設計、公交系統(tǒng)軟件設計等多個專業(yè)技術項目；志愿者服務隊中的愛思網(wǎng)絡服務隊、墻繪城市美化服務隊等，也都在用學生自身的專業(yè)技能服務社會。

鼓勵學生積極參與、策劃、組織社團活動，也是培養(yǎng)現(xiàn)代班組長綜合素質(zhì)的有效途徑。學院56個學生社團經(jīng)常舉辦各種科技文化活動，社團組織已經(jīng)成為學生開闊眼界、增長才干的重要練兵場。如學院讀者協(xié)會與市圖書館合作成立了“青年書社”，在校園內(nèi)建立了寧靜優(yōu)雅、充滿書香與現(xiàn)代氣息的閱讀場所，所有書籍都由學院內(nèi)外愛書人士捐贈供學生免費借閱，還邀請校內(nèi)外的文化名人定期舉辦讀書沙龍活動。學院管理系在學生社團“旅游人俱樂部”、“營銷俱樂部”基礎上成立的“校園最后一公里”、“小魚兒在線”等已成為集現(xiàn)場教學、學生實習等功能為一體的綜合型場所。為確保社會實踐活動的有序開展，學校自主研發(fā)了專門的管理軟件，對學生參與素質(zhì)培訓和各種活動的經(jīng)歷以積點的形式進行記錄。大學期間，學生需要完成240個積點才能順利獲得畢業(yè)證書。近年來，學院的社團服務結(jié)出了累累碩果：在上海世博會、第19屆金雞百花電影節(jié)、第11屆國際兒童電影節(jié)、中華龍舟大賽等大型活動中，學院積極組織招募、培訓、管理各種社團工作者1000余名，受到了廣泛好評。在第五屆江蘇省職業(yè)規(guī)劃大賽，學院周洋同學以優(yōu)異的成績獲“十佳規(guī)劃之星”稱號。

三、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)取得的實際成效

現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的積極實踐，使得扎根江陰的學院與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同進共榮，學院的探索性實踐取得了明顯成效。

首先，催生了大批教研成果。目前，學院已有國家授權專利62項；“現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實踐”、“‘工學結(jié)合、頂崗實踐’的教學模式實踐和研究”等20余項課題獲江蘇省高等教育教學改革研究課題立項；學院高教研究室牽頭組織蘇南高職院校開展了多個關于蘇南地區(qū)高職的省級課題研究；“不確定數(shù)據(jù)流聚類關鍵技術研究”項目在江蘇省科技廳自然科學基金項目申報中立項為青年基金項目。此外，還建成了“中央財政支持《數(shù)控技術》職業(yè)教育實訓基地”、“江蘇省服裝實訓基地”、“江蘇省信息融合軟件工程技術研究開發(fā)中心”、“江蘇省外包服務培訓基地”和“江陰市高技能人才總理公共實訓基地”等。

其次，出現(xiàn)了企業(yè)反哺學校的勢頭。江陰鑫裕裝飾材料有限公司捐資30萬元資助教師項目開發(fā)；深圳比思電子有限公司在學院成立了“PC|Schematic教育培訓中心”，捐贈價值80萬元的PCSCHEMATIC電氣設計軟件40套；530企業(yè)江陰城大信息科技有限公司則捐贈了價值100萬元的“BCAD機械設計軟件”150套，直接用于師生教學；更多的企業(yè)如江蘇一同環(huán)保工程技術有限公司、江蘇吉鑫風能股份有限科技公司、無錫市南國之風裝飾裝潢有限責任公司等則在學校設立了獎助學金。近五年來，學院接受企業(yè)設立及愛心人士捐助的獎助學金近200萬元。

另外，提升了學院的美譽度。鮮明的人才培養(yǎng)特色不僅引來了時任總理溫家寶的贊揚與肯定，《光明日報》頭版頭條、《新華日報》、《中國教育報》等陸續(xù)刊登了《江陰職業(yè)技術學院培養(yǎng)“班組長”型人才》、《為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才——記江陰職業(yè)技術學院辦學模式創(chuàng)新實踐》等文章；“班組長——高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐”、“高職服裝設計專業(yè)工藝單教學模式的實踐與推廣”分別獲得江蘇省高等教育教學成果獎一、二等獎；2008年至2014年學院畢業(yè)生一次性就業(yè)率從90%攀升到了98%，一大批現(xiàn)代班組長型人才已成為江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設中的生力軍。經(jīng)抽樣調(diào)查，學生在畢業(yè)3年左右成為基層管理者或者技術骨干的超過了60%，另有3%左右的學生自主創(chuàng)業(yè)成功，學院因此被稱為培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長”和“小老板”的搖籃。江蘇省教育廳丁曉昌副廳長評價學院說：這個學校辦在縣里，學校就是培養(yǎng)班組長，非常實在，受到當?shù)仄髽I(yè)的歡迎[6]。

[1]蔡崇武.實行“雙綱、雙軌、雙證”制教學培養(yǎng)技藝型、應用型人才[J].江蘇高教，1994（6）:85-87.

[2]沈建在市第十六屆人民代表大會第三次會議上的政府工作報告（摘要）[EB/OL].http://www.cnjsjy.cn/centent/2014-01/23/content_196474.htm.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題[EB/OL].http://www.zjx.ykedu.net/News_View.asp?NewsID=3890.

[4]張瑩.淺談高職院校的項目教學模式[J].江蘇高教，2008（1）:137-138.

[5]安立.《道德教育的哲學》為我們打開一扇門：兒童是道德哲學家[N].中國教育報，2001-1-11（7）.

[6]梁國勝.江蘇高職應被銘記的是“蘇南模式”——專訪江蘇省教育副廳長丁曉昌[N].中國青年報，2013-5-6（1）.

錢紅（1965-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術學院黨委書記、院長，副教授，研究方向為高職教育管理；方雪梅（1972-），女，江蘇金湖人，江陰職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職教育管理、女性詩歌。

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“二維互動、雙軌并行——現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實踐”（編號：2013JSJG341)，主持人：錢紅。

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1001－7518（2015）05-0053-04

責任編輯 時紅兵