□郭景川　謝長法

喻兆明的職業(yè)指導思想探析

□郭景川謝長法

喻兆明是我國近現(xiàn)代著名的職業(yè)教育家，民國時期他積極投身于職業(yè)指導實踐活動，致力于職業(yè)指導理論的探討，認為職業(yè)指導可以幫助個人選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)以及改進職業(yè)；職業(yè)指導以地位的輔助性、過程的持續(xù)性、服務的系統(tǒng)性等為原則；喻兆明對學校職業(yè)指導和社會職業(yè)指導的實施步驟進行了解讀，同時特別關注中小學升學及職業(yè)指導和榮譽軍人職業(yè)指導，提出了一系列真知灼見。

喻兆明；職業(yè)教育；職業(yè)指導；榮譽軍人

喻兆明（1901-1988），字鑒清，江蘇南京人，中華職業(yè)教育社重要社員，先后任北京師范大學、西南聯(lián)合大學、復旦大學、江蘇教育學院、中華工商專科學校等校教授，主講職業(yè)教育和職業(yè)指導等課程，并歷任中華職業(yè)教育社駐昆明辦事處主任、社會部上海職業(yè)介紹所所長等職。在長期的職業(yè)指導活動中，喻兆明對職業(yè)指導的探討頗多，著有《中小學升學及職業(yè)指導》、《職業(yè)介紹理論與實施》、《各國職業(yè)指導》、《榮譽軍人之職業(yè)再造》、《榮譽軍人職業(yè)教育》、《榮譽軍人職業(yè)介紹》等書，形成了較為系統(tǒng)、富有特色的職業(yè)指導理論體系，為中國近代職業(yè)指導事業(yè)的發(fā)展和職業(yè)指導理論體系的構建做出了重要貢獻。

一、積極推行和引介職業(yè)指導

（一）對職業(yè)指導的推行

有感于當時社會上“失業(yè)”、“不樂業(yè)”等問題日益加劇，喻兆明認為在經濟不景氣、政治不穩(wěn)定的社會背景下，職業(yè)指導是解決“失業(yè)”、“不樂業(yè)”問題的基本辦法，“職業(yè)指導一事，為中國職業(yè)界和教育界當前必需的事業(yè)”［1］。

1931年8月，喻兆明出席全國職業(yè)教育討論會，在大會上他提出“聯(lián)絡職業(yè)界推廣畢業(yè)生出路案”，力倡職業(yè)指導以其擴大畢業(yè)生出路，大會議決通過了此項議案并交與執(zhí)行委員會辦理［2］。除了提出議案，喻兆明更是通過著述倡導職業(yè)指導。1931年喻兆明結合自身在中學校職業(yè)指導的經驗，多方搜集相關資料，和陳重寅合編《中學職業(yè)指導及升學指導》，供中學校實施職業(yè)指導之用，被譽為“各學校職業(yè)指導上很好的教材”［3］。1933年7月4日，教育部頒布《各省市縣教育行政機關暨中小學施行升學及職業(yè)指導辦法大綱》，喻兆明對之特別關注，次年專門寫就《中小學升學及職業(yè)指導》一書，研究升學及職業(yè)指導的理論、實施、行政機構等問題，倡導在中小學校中實行升學及職業(yè)指導。為了進一步學習職業(yè)教育理論，1936年喻兆明赴美加利福尼亞大學留學，專攻職業(yè)指導，歸國后他把所學的知識和大量的精力投入到了職業(yè)指導的推行上。1939 年4月，中華職業(yè)教育社在昆明成立云南辦事處，喻兆明擔任首屆主任，這為他在滇推行職業(yè)指導創(chuàng)設了條件。5月辦事處即與云南教育廳合辦職業(yè)補習教育，在學院坡和福照街創(chuàng)設了兩所補習學校，分職業(yè)補習班與高初中畢業(yè)生升學指導班，對學生進行職業(yè)補習和職業(yè)指導，學校在喻兆明的主持下，先后指導學生近800人［4］；15日辦事處設立昆明職業(yè)指導所，積極推行職業(yè)指導，一方面根據社會需要訓練人才，一方面注重職業(yè)介紹，以謀人、事之有效適宜的配合［5］。此外，在滇時期，喻兆明也非常注重職業(yè)指導人才的培養(yǎng)，他兩度受聘于西南聯(lián)合大學師范學院［6］，為學生講授職業(yè)教育和職業(yè)指導等課程。1942年2月，喻兆明調回中華職業(yè)教育社重慶總社，到總社后，喻兆明推行了更為廣泛的職業(yè)指導活動，包括開展升學就業(yè)與職業(yè)介紹、難民調查登記等；同時他又受聘于大明紡織公司人事顧問，為該公司開辦工人學習班、創(chuàng)設紡織訓練班等，并被國民政府社會部聘任為社會部行政計劃委員會和職業(yè)介紹科科長，開展了擬定全國職業(yè)介紹計劃、培訓工作人員、設立重慶職工介紹所等職業(yè)介紹活動。

抗戰(zhàn)勝利后，1946年1月，國民政府社會部在上海設立上海職業(yè)介紹所，是年10月喻兆明擔任指導所所長一職，上任后他總結前期職業(yè)介紹的經驗，對介紹所提出了新的改進計劃，譬如有“積極與工商界聯(lián)系，增加及尋找求才機會”、“聘請工商界領袖為輔導委員，以為業(yè)務上輔導”、“實施升學就業(yè)輔導”等，并創(chuàng)辦了職業(yè)指導專門刊物《職業(yè)介紹》雜志。通過喻兆明的努力，介紹所發(fā)展迅速，職業(yè)介紹成功的人數激增［7］。

（二）對職業(yè)指導的引介

在推行職業(yè)指導的同時，喻兆明對國外的職業(yè)指導也十分關注，積極引介國外的職業(yè)指導，希冀通過借鑒西方先進經驗，改進和完善我國職業(yè)指導。

1935年喻兆明據日本女作家山室善子寄送的日本中央職業(yè)介紹事務局年報，寫就長文《日本職業(yè)介紹事業(yè)概況》，先后載于《教育與職業(yè)》第170期和172期。為了進一步“借鏡攻錯”，他又搜集大量資料，編譯了《各國職業(yè)指導》一書，1937年付梓出版。該書是我國近代第一本系統(tǒng)研究國內外職業(yè)指導發(fā)展概況之作，著名職業(yè)指導家何清儒、潘文安分別為之作序，贊賞此書“對于研究這種學術，或實施這種工作的，都可供有價值的參考”［8］、“在職業(yè)指導上的貢獻，是很有價值的”［9］。該書系統(tǒng)研究了美國、英國、法國、德國、日本、中國等國職業(yè)指導的歷史沿革、發(fā)展概況、組織機構、制度法規(guī)等，精要概括了蘇俄、意大利、比利時、瑞典、西班牙、澳大利亞、波蘭、挪威等國職業(yè)指導的發(fā)展狀況。在比較了各國的職業(yè)指導之后，喻兆明認為我國的職業(yè)指導在質、量、精神、經費等方面與東西方各國“簡直有天壤之別”，遠落后于它們；同時喻兆明清醒地指出，各國國情不同，我們不能完全照搬他國經驗，在借鑒參考國外經驗的同時，應根據我國國情開展職業(yè)指導，“東西各國的職業(yè)指導，是偏重制造適應于資本主義的工具，而我國職業(yè)指導的最大的任務，在養(yǎng)成如何能夠啟發(fā)中國生產和發(fā)展中國經濟的人才，然后舊有的實業(yè)，繼可以改進，新的事業(yè)，繼可以開創(chuàng)發(fā)展”［10］。

此后，喻兆明繼續(xù)對國外職業(yè)指導予以關注?？箲?zhàn)勝利后，為了了解戰(zhàn)后歐洲國家社會福利工作的發(fā)展情況，1948年7月喻兆明受聯(lián)合國社會事務部獎學金的資助，與薛觀濤同行赴瑞士、挪威、瑞典、英國、捷克等國考察職業(yè)教育［11］，回國后喻兆明撰寫《從英國社會安全談到英國的就業(yè)輔導（考察記略）》、《捷克的就業(yè)輔導》、《北歐就業(yè)輔導中的一種機械能力測驗》等文，刊載于《教育與職業(yè)》雜志。在考察中，他對英國的就業(yè)輔導十分留意，詳細考察了英國就業(yè)輔導的行政系統(tǒng)、業(yè)務機關——就業(yè)輔導處以及其他就業(yè)輔導有關事業(yè)，指出英國的職業(yè)指導“已經由單純的個人職業(yè)問題，轉變到國家人力的分配方面”、而“中國是要進步的，在工業(yè)化科學化的未來，我們誠然需要新的了解和新的準備”［12］。這些介紹，不僅發(fā)展和完善了我國的職業(yè)指導理論，同時從一個側面記錄了喻兆明“職教救國”的心路歷程。

二、致力探討職業(yè)指導理論

（一）職業(yè)指導的功能

關于職業(yè)指導的功能，在喻兆明看來，“職業(yè)指導乃是根據現(xiàn)在的事實、過去的經驗，采用科學的方法、客觀的態(tài)度，去幫助個人選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)、以及改進職業(yè)”［13］。對個人來說，可以幫助個人了解自身性格和天賦，通過選擇適當的訓練發(fā)展自身長處，從而獲得職業(yè)并喜歡所從事的職業(yè)，而不至于隨波逐流、誤入歧路。對學校來說，有助于加強學校和社會之間的聯(lián)系，刺激學校使其明了自身全部職責所在，使學校根據事實的分析，編訂相應的課程和教材培養(yǎng)學生。對社會來說，職業(yè)指導根據社會需要造就人才，使青年選擇預備適宜的職業(yè)，將來服務社會，能夠各竭所長，從而有利于社會秩序的安定。對國家來說，能夠適應國家對人才的需要，調配國家人才，訓練適合國家需要的人才，進而保持國家人力。

（二）職業(yè)指導的條件

喻兆明認為，實行職業(yè)指導必須要具備三個條件。首先是職業(yè)指導的人才，這些人才應具備工作的熱忱、豐富的同情心、誠摯的態(tài)度、充足的常識、研究的精神、受過專門的訓練、高尚的品格及對于實施職業(yè)指導時的談話內容能保守秘密等特質；這些人才可以通過在師范學院或大學教育科設職業(yè)指導專科或職業(yè)指導課程、設短期培訓班以及在師范學校增設職業(yè)指導課程等途徑進行專門培養(yǎng)。其次是經濟，即整個社會物質資料的生產和再生產，喻兆明指出經濟是一切事業(yè)的基礎，有了它，事業(yè)才能發(fā)展，職業(yè)指導自然不能例外，因為職業(yè)指導是一種廣泛而復雜的事業(yè)，需要大量的經濟作為依托，同時他又指出職業(yè)指導并不是消費的，而是生產的，它是一種廣大的指導事業(yè)，能幫助任何職業(yè)的改進，進而增進整個社會的生產和經濟的發(fā)展。最后是信仰，包括從事職業(yè)指導的人對職業(yè)指導的信仰和社會人員對職業(yè)指導的信仰。

（三）職業(yè)指導的原則

職業(yè)指導地位的輔助性：職業(yè)指導的責任是以事實資料、客觀評價供青年參考，“而不能代替青年決定職業(yè)，最后解決職業(yè)出路在于謀職者個人”。職業(yè)指導過程的持續(xù)性：個人性格隨環(huán)境而不斷變化，社會是不斷向前推進的，職業(yè)作為社會的產物也是不斷變化的，因而職業(yè)指導為適應個人和社會的改進而持續(xù)的改變。職業(yè)指導服務的系統(tǒng)性：職業(yè)指導中的職業(yè)訓練、職業(yè)選擇、職業(yè)介紹、職業(yè)改進是四位一體的，互有密切關系，四者缺一不可。職業(yè)指導實施的科學性：職業(yè)指導的實施要有事實的根據，必須通過可靠的測驗、精密細致的調查，進行能力測驗。職業(yè)指導工具的合作性：職業(yè)指導是溝通教育界與實業(yè)界的重要橋梁，也是關乎個人與用人單位雙方的重要事情，“要利用社會原有組織，與之合作”。職業(yè)指導事業(yè)的公共性：職業(yè)指導的目的在于“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，失業(yè)、不安于業(yè)影響國家的安定；同時國家安定、經濟發(fā)達又是職業(yè)指導的先決條件。所以，職業(yè)指導“不應該只注意發(fā)展個人，更應注意國家的需要”［14］。

（四）職業(yè)指導的實施步驟

在喻兆明看來，職業(yè)指導可以分為學校職業(yè)指導和社會職業(yè)指導，其實施步驟有一定的不同。對學校職業(yè)指導而言，實施時應注意持續(xù)性和全程性，應從小學預備的時候起，一直到青年離校以后確實能夠在職業(yè)界自立為止。其步驟，首先組織升學及職業(yè)指導委員會，其次施行學生家庭狀況、學生普通智力及特殊能力、學生體格及家庭健康、學生興趣、學生習慣、學生學業(yè)操行成績、社會狀況和各級初中學校狀況等調查，然后在學校生活設施中、教學與訓育中對學生進行職業(yè)陶冶，接著舉行升學和職業(yè)演講、通過與家長談話征求家長意見，最后實施以個別談話為主的職業(yè)指導，直到學生獲得職業(yè)并勝任職業(yè)“確能自立的時候”，職業(yè)指導才終止。對于社會職業(yè)指導，喻兆明認為指導的關鍵環(huán)節(jié)在于職業(yè)介紹。職業(yè)介紹的第一個環(huán)節(jié)是求職登記；登記完之后，求職者可在專門的候談處等待談話；候談結束進行介紹談話，談話內容包括指導人詢問登記表上的疑惑信息、觀察求職者的性格等，談話畢，求職者可在候談處或寓所等候結果；為了進一步了解求職者知識和能力，在征得求職者同意后對其進行職業(yè)職能測驗；對此前曾就職者，可致函求職者先前所在單位征集求職者過去工作成績。值得指出的是，即使是介紹成功，職業(yè)指導并沒有結束，還應進行繼續(xù)指導，最終使“人與事適當的配合”［15］。

三、關注中小學升學及職業(yè)指導和榮譽軍人職業(yè)指導

（一）關注中小學升學及職業(yè)指導

喻兆明對中小學升學及職業(yè)指導十分關注，發(fā)表了一系列著述探討中小學升學及職業(yè)指導的理論和實踐問題。針對當時中小學學生升學的盲目性，他認為需要對學生進行升學指導，指導青年升入適合個性和社會需要的學校，同時在學習方法、做人態(tài)度等方面也應給予一定的指導。而對學生進行職業(yè)指導，喻兆明則認為，學校應在學生畢業(yè)前一兩年調查學生畢業(yè)志向和家庭經濟條件，了解社會職業(yè)的發(fā)展狀態(tài)以及上一級學校的課程、設施、教學內容，結合學生在學校的學習情況給予相應的職業(yè)指導，使學生明了自身未來的發(fā)展方向。

對中小學升學和職業(yè)指導，喻兆明倡導采用科學的方法，編制科學的工具，設置相應的場所，譬如編制職業(yè)字典、“職業(yè)”教科書、體格標準以及設立職業(yè)資料室、升學指導資料室、心理測驗室等。在實施職業(yè)指導時，要擬定詳細的調查表，調查學生的課外活動興趣和職業(yè)興趣。特別是對于高中的職業(yè)指導，他認為由于高級中學側重分科升學與服務兼籌并顧，此階段的學生身心已近成熟，還應采用一些特殊的方式，比如帶領學生參觀銀行、商店、工廠、學校、農場、醫(yī)院等，以引起學生對職業(yè)的興趣；舉辦國文研究會、外語研究會、數學研究會、自然科學研究會、社會科學研究會、藝術研究會等以增進學生的學識，創(chuàng)辦學生會、年級會、急救會、宴會禮節(jié)研究會等增進學生的社交能力，使學生在各種課外活動中提高辦事能力以及獲得待人處事的經驗，進而達到升學和就業(yè)指導的目的，等等。

（二）關注榮譽軍人職業(yè)指導

喻兆明對榮譽軍人的就業(yè)問題十分關注，在抗日戰(zhàn)爭期間，喻兆明特別編著了《榮譽軍人職業(yè)再造》、《榮譽軍人職業(yè)指導叢書》等書，經黃炎培推薦給朱德，深受朱德賞識。他認為榮譽軍人的就業(yè)問題不僅關乎榮譽軍人本身的生存問題，而且關乎整個國家的安定與發(fā)展。然而，由于榮譽軍人不僅身體上有殘疾，而且往往受教育程度不高，且有一大部分是文盲，因此指導者“必須具備科學家的頭腦，傳教士的博愛精神，始能達到預計的目的”［16］。

在喻兆明看來，對于榮譽軍人職業(yè)介紹，在就業(yè)前，應在職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理等方面對之進行短期的指導，消除他們的自卑或自驕情緒，使他們獲得基本的職業(yè)素養(yǎng)；各公私立職業(yè)介紹機關，應規(guī)定優(yōu)待榮譽軍人辦法，遇有職業(yè)機會，應盡量先介紹榮譽軍人；對于工作在外地的，應予以經濟上的幫助，按月攤還補助；如需要擔保人，榮譽軍人自身無法找到擔保人時，介紹機關應設法代覓保人；還應擴大宣傳，消除工商界對于榮譽軍人的疑慮和芥蒂，對于任用榮譽軍人的機構，政府要給予相應的嘉獎，甚至可開辟 “綠色通道”，為榮譽軍人求職者提供免費的信件、電報服務等。此外喻兆明還指出，由于榮譽軍人這一對象的特殊性，在職業(yè)指導時應該更為慎重、不能敷衍塞責，介紹時除應用測驗方法考察其平時個性、志愿、學歷、體力外，還應根據其家庭現(xiàn)狀、職業(yè)背景、受傷情形、經濟狀況等，揚長避短，指導其選擇合適的職業(yè)。

作為民國時期一位十分活躍、重要的職業(yè)教育家，喻兆明對于職業(yè)指導在中國的發(fā)展和職業(yè)指導的理論建設，做出了自己的貢獻；尤其是他在風雨飄搖、戰(zhàn)火紛飛的時代，孜孜以求于職業(yè)教育的精神，以及留給后人豐富的著述中所蘊含的職業(yè)教育思想，更是一筆寶貴的財富；他對于中小學升學及職業(yè)指導、榮譽軍人職業(yè)指導所進行的研究，富有特色、熠熠生輝！我們應該銘記歷史并珍視歷史留給我們的寶貴遺產，為發(fā)展我們當前的職業(yè)教育提供有益的借鑒。

［1］［3］喻鑒清，陳重寅.中學職業(yè)指導及升學指導［M］.南京：南京書店，1931.

［2］全國職教談論會之第二日［N］.申報，1931-08-03 （10）.

［4］喻兆明.抗戰(zhàn)時期我在職教社的經歷片段［A］.北京：文史資料出版社，1983：72.

［5］謝長法.中國職業(yè)教育史［M］.太原：山西教育出版社，2011：382.

［6］西南聯(lián)合大學北京校友會校史編輯委員會.國立西南聯(lián)合大學校史資料［M］.北京：北京大學出版社；昆明：云南人民出版社，1986：125.

［7］丁勇華.戰(zhàn)后上海職業(yè)介紹所研究（1945-1949）［D］.上海：上海大學，2009：16-17.

［8］［9］［10］［13］喻鑒清.各國職業(yè)指導［M］.北京：商務印書館，1937：263，8.

［11］聯(lián)合國贈獎學金供研究社會福利［N］.申報，1948-07-15（7）.

［12］喻兆明.從英國社會安全談到英國的就業(yè)輔導（考察記略）［J］.教育與職業(yè)，1949（205/206）：10.

［14］喻兆明.職業(yè)指導的要義［A］.北京：文史資料出版社，1982：318.

［15］喻兆明.職業(yè)介紹理論與實施［M］.北京：中華書局，1948：6.

［16］喻兆明.榮譽軍人的職業(yè)介紹［J］.教育與職業(yè)，1941（195）：23.

責任編輯殷新紅

郭景川（1989-），男，河南周口人，西南大學教育學部碩士研究生，研究方向為中國近現(xiàn)代教育史；謝長法（1965-），男，河南新鄉(xiāng)人，西南大學教育學部教授，博士生導師，研究方向為中國近現(xiàn)代職業(yè)教育史、中國近現(xiàn)代教育思想史。

2011年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“百年中國職業(yè)指導發(fā)展研究”（編號：11YJA880120），主持人：謝長法。

G710

A

1001－7518（2015）05-0019-04