□秦欣梅 劉紅梅

從古至今，人類社會的每一次發(fā)展都離不開科學技術的進步，尤其是現代科技的突飛猛進，有力地推動了經濟和社會的發(fā)展，為人類文明開辟了更為廣闊的空間?？茖W技術的進步和普及，為人類提供了廣播、影視、網絡等傳播新手段，對豐富人們的精神生活、更新人們的思想觀念、破除迷信等具有重要意義。科學技術成為人類社會和經濟發(fā)展的不竭動力，對科學技術的掌握及運用程度，決定了一個國家或地區(qū)的經濟發(fā)展程度。世界各國綜合國力的競爭,實際上是科技實力的競爭，加快科技創(chuàng)新步伐是提升競爭實力、強國富民的前提。

近年來，我國的高科技企業(yè)迅速增長，極大地提高了中國的產業(yè)技術水平，促進了工業(yè)、農業(yè)勞動生產率大幅度提高，有力地帶動了整個國民經濟的發(fā)展。實踐證明，高新技術及其產業(yè)已經成為當代經濟發(fā)展的龍頭產業(yè)。但是，沒有人才就沒有科技創(chuàng)新，科技的發(fā)展離不開科技人才的培養(yǎng)和成長?？萍紕?chuàng)新人才的數量和質量，決定了一個國家的科技競爭力。隨著全球化進程的不斷加快，知識、科技、產業(yè)創(chuàng)新的加速發(fā)展，科技創(chuàng)新人才的競爭越來越被重視，培養(yǎng)和造就一大批掌握現代科技知識并具有創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才是經濟發(fā)展和社會進步的關鍵。

一、科技創(chuàng)新與科技創(chuàng)新人才

（一）科技創(chuàng)新

對科技創(chuàng)新的理解，應該從兩方面展開，即科技與創(chuàng)新。創(chuàng)新就是指拋開舊的、創(chuàng)造新的及具有創(chuàng)造性和新意。創(chuàng)新就是用一種與眾不同的方法和思維去解決問題并提出新思想、新認識,探索出新規(guī)律,做出新發(fā)明和新創(chuàng)造。它包括理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和其他創(chuàng)新?？萍际强茖W與技術的總稱，人們習慣把科學與技術放在一起說明兩者存在非常密切的內在聯系。科學是如實反映事物本質和規(guī)律的理論體系；技術是人類在認識自然和改造自然地過程中積累起來的手段、流程和方式方法的總和。

因此，可以說，科學創(chuàng)新是認識世界，而技術創(chuàng)新是改造世界；科學創(chuàng)新的成果豐富人類生活開拓人類視野，技術創(chuàng)新的成果則提高人類生活質量和認知能力。由此，科技創(chuàng)新可以概括為：創(chuàng)造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發(fā)新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。

（二）科技創(chuàng)新人才

科技創(chuàng)新人才在國際上通常指的是科技創(chuàng)新人力資源，指實際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學和技術知識的生產、促進、傳播和應用活動的創(chuàng)造性人力資源[1]。由于科技創(chuàng)新人才區(qū)別于普通人的主要特點在于其創(chuàng)造性的發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng)新，人們對科技創(chuàng)新人才的理解更加注重并突出強調其創(chuàng)新的本質性。對于企業(yè)來說，科技創(chuàng)新人才是指在企業(yè)科技活動中具有良好創(chuàng)新素質，能夠在一定條件下通過創(chuàng)造性工作取得創(chuàng)新成果，對企業(yè)和社會的發(fā)展產生有益影響的人[2]。

二、科技創(chuàng)新人才素質特征

當前社會對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼聲一浪高過一浪，學校在人才培養(yǎng)上肩負著沉重的壓力。如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才成為各大高校的重要課題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)成為了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的焦點。然而，創(chuàng)新人才具有什么樣的素質特征是解決所有問題的前提。關于科技創(chuàng)新人才的標準已經有不少研究，如美國心理學家戴維斯提出的創(chuàng)造型人格十大標準（非智力）包括：獨立性強、自信心強、敢于冒險、具有好奇心、有理想、不輕聽他人意見、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感和興趣愛好廣泛又專一。[3]但是真正符合以上全部標準的人并沒有，靠標準來定義科技創(chuàng)新人才是頑固的、死板的、缺乏靈動性的?？萍紕?chuàng)新人才突出的素質特征可以概括為以下幾方面：

（一）合理的知識結構和豐富的實踐經驗

當代科技創(chuàng)新活動，從廣度到深度，從目標到任務，都是極其復雜的?？萍紕?chuàng)新活動經常涉及到多學科專業(yè)間的相互交叉和滲透，科技創(chuàng)新人才必須要專深的本專業(yè)知識也要有廣泛的外專業(yè)基礎；既要有廣博的知識面，又要有合理的知識結構。知識越廣博、結構越合理，對當代科技創(chuàng)新活動的適應能力就越強。所以，一方面，科技創(chuàng)新人才既要具備基礎知識和專業(yè)知識，也要具備一些科學的方法論知識，并且懂得運用創(chuàng)造性的技術和方法。另一方面，科技創(chuàng)新人才還需要積累豐富的實踐經驗。人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，循環(huán)往復以至無窮，這是認識發(fā)展的全過程。科技創(chuàng)新是一個認識世界、改造世界的過程，豐富的實踐經驗對在已有水平基礎上求新求變具有重要積極意義。

（二）高水平的智能素養(yǎng)和靈活的思維能力

當代科技創(chuàng)新也日益凸現出它的高度智能性特征，科技創(chuàng)新活動的探索性、創(chuàng)新性、復雜性和綜合性，決定了它實質上是一種高層次的智力活動。智力主要由專注力、觀察能力、記憶力、思維能力等構成。任何優(yōu)秀的科研成果和創(chuàng)造發(fā)明都不是短時間內完成的，都是經過長期專注于問題的研究，由認識到實踐再到認識，反復求證，不斷創(chuàng)新的結果。科技創(chuàng)新人才善于發(fā)現問題、捕捉求新求變的機會也不是憑空而降的，是濃厚的興趣、長時間的觀察研究、良好的記憶和必勝的自信心等作用的總和。從一定的意義上說,科技創(chuàng)新的過程，不論是問題的發(fā)現和提出、實驗的設計和進行、科學假說的提出還是新技術方案的構想及驗證等，都需要科技創(chuàng)新人才綜合地運用各種手段和工具，通過形象思維、抽象思維、靈感思維等各項思維的加工，充分發(fā)揮和運用各種智力因素的過程。因此，作為當代科技創(chuàng)新活動的主體的科技人才應當具有持久的專注力、敏銳的觀察力、良好的記憶力和靈活的思維能力等智能素養(yǎng)。

（三）求新求變的創(chuàng)新精神和嚴謹獨立的務實精神

當代科技創(chuàng)新活動多是指向人類未知世界和未至領域，這些活動具有高度的探索性和創(chuàng)新性，科技創(chuàng)新人才要有積極的創(chuàng)新意識和強烈的創(chuàng)新動機，要勇于對傳統(tǒng)的理論與方法、觀念與權威進行懷疑、批判和突破。一方面，在通向未知和未至的世界里，沒有具體的模式和經驗可以借鑒，也沒有開辟的平坦道路可以順延，充滿了無知和坎坷，甚至充滿了懷疑和阻擾。科技創(chuàng)新人才應該獨立判讀，不盲從，不輕信，敢于走別人沒有走過的路，同時又遵循科學規(guī)律，在創(chuàng)新的道路上獨立自主，堅持己見。另一方面，越是艱難越是考驗，科技創(chuàng)新人才要樂于接受困難的挑戰(zhàn)，具有堅韌的永不服輸精神，勇于冒險，吃苦耐勞，敢于面對并勇于克服挫折和失敗，堅持求實的科學態(tài)度，善于運用科學規(guī)律和方法，不驕不躁，理性對待自己的錯誤。只有那些勇于探索和敢于攀登的人,才有可能在未知和未有的科技創(chuàng)新領域達到光輝的頂點。

三、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在問題

我國高等教育由精英階段向大眾階段過渡，研究型高校向應用型院校轉型已經是大勢所趨，應用型人才的培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的工作重點。在我國，高校擁有全國2/5的兩院院士，2/3的國家杰出青年基金獲得者，3/4的科學引文索引（SCI）論文，63%的國家重點實驗室和36%的國家工程研究中心，高校已成為國家知識創(chuàng)新活動的核心和技術創(chuàng)新的重要力量[4]。隨著國家越來越重視高等職業(yè)教育，高職院校擔負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命，把培養(yǎng)目標定位于高級應用型人才。因此，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高職院校顯得格外突出。

近年來，我國高職院校的師資建設取得了較好的成效，特別是大批高學歷的青年教師正逐漸成為高職院校教學建設與人才培養(yǎng)的中堅力量。據統(tǒng)計有的學校青年教師占教師總數的比例已達到48%。[5]青年教師自身創(chuàng)新能力的高低直接影響到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量?？墒?，縱觀我國高職院校現狀，青年教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面不盡人意，青年教師隊伍建設也存在問題。

（一）教育視野局限書本

新一代年青教師大都具有較高的學歷，他們一直呆在學校，從本科一直讀到碩士、博士。一方面，很少參與其他院校、地區(qū)或者國家的合作項目，缺乏教育的國際化視野。另一方面，普遍認為能夠完成規(guī)定的教學任務即可，關注科技前沿較少，所以缺乏教育的時代性特征，教育理念與教學方法往往比較陳舊。

（二）科學研究脫離實踐

青年教師的專業(yè)基礎知識比較扎實，但由于沒有實際工作經驗，沒有真切地體會具體崗位上的專業(yè)特點和行業(yè)特征，在教學上，對知識的感悟和講授往往是憑自身的理解，很難結合實際工作加以解釋和運用。在科研上，也多是研究路線的簡單布置和研究方法的簡單運用，很難通過認識指導實踐，通過實踐提高認識。因此，青年教師的科學研究往往顯得空洞乏味，科研成果也乏善可陳。

（三）師資培養(yǎng)方案不健全

首先，高校對青年教師的培養(yǎng)目標不明確，往往是將職稱標準往人才等級高低上套，教師一門心思追求職稱的晉升而忽視其他領域的參與和努力。其次，高校對青年教師的培養(yǎng)制度不健全，沒有一套系統(tǒng)完整的教師培養(yǎng)規(guī)劃，重視短期成果考核，忽視長期系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏針對青年教師的激勵機制和職業(yè)規(guī)劃。第三，重視教師的教學技能和科研技能，忽視教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的計劃和活動。

四、高職院校青年教師培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新型教師，教師在創(chuàng)新方面應當比學生有更強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并能將創(chuàng)新素質融合到教育教學與管理中，最大限度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）明確定位，提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)責任感

科技進步和創(chuàng)新已經成為經濟社會發(fā)展的重要推動力，發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|創(chuàng)新人才問題擺在了突出的戰(zhàn)略位置。教師的素質和能力決定了學生質量的高低，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師是關鍵。首先，教師是創(chuàng)新的引導者。教師在掌握書本知識的同時，還應該經常投身于實踐，將理論與實踐相結合，用實踐來引導學生，并根據自己在實踐中的所悟所感來激發(fā)學生的興趣，這樣才能脫離死板枯燥的理論學習，為學生的探索和創(chuàng)新打開一個窗口。其次，教師是創(chuàng)新的開拓者。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形勢，要求教師善于改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，通過啟發(fā)式教學、問題探討、課件制作、實地調研、組織開展活動等方式的補充與配合，激發(fā)學生主動學習的熱情，并提高學生的綜合素質和能力。

作為高校發(fā)展的中堅力量，青年教師要盡早樹立起科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責任意識，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，努力培養(yǎng)自身各方面素質，提升自身相應能力，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責任感和使命感激勵自身不斷進步。

（二）培養(yǎng)科技創(chuàng)新素質，提升科技創(chuàng)新能力

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的執(zhí)行靠教師，教師科技創(chuàng)新素質和能力的高低決定了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的教師應該具備尊重個性、寬容異議、追求真理的良好品格；具有廣博精深的知識功底和追逐學科前沿的追求；具有善于發(fā)現、思考問題、勇于創(chuàng)新的精神以及開闊的思路和強大的思維能力。不斷提升教師的科技創(chuàng)新素質，應該成為高職院校創(chuàng)新教育師資隊伍建設的一項重要內容，同時也是高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展中一個努力方向。社會在發(fā)展，科技在進步，日新月異的新技術、新手段和新方法被應用于各行各業(yè)，教師如果僅僅局限于書本和課堂，就無法更新知識，掌握新技能，遑論培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在提高教師科技創(chuàng)新素質的同時還應大力提高其科技創(chuàng)新能力。

1.跨學科交流與合作?？萍紕?chuàng)新的多學科交叉特點決定了科技創(chuàng)新已經不再局限于某一學科或者某一專業(yè)，擁有多學科知識基礎的人才更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的產生。在對青年教師的培養(yǎng)方面，學?？梢杂幸庾R地進行學科交流與融合，定期舉行學術交流活動，創(chuàng)建學術交流團隊，鼓勵青年教師參與跨學科項目的研究，鼓勵青年教師建立創(chuàng)新教學研究隊伍，在教學科研的開展給予一定的支持和傾斜。這這些過程中，青年教師不但可以增長知識、拓展視野，還可以積累許多其他學科的教學研究方法和手段。

2.開展進企業(yè)活動。下企業(yè)鍛煉活動的開展能夠密切地加強企業(yè)與學校、社會需求與人才培養(yǎng)之間的聯系，及時掌握社會人才需求以調整人才培養(yǎng)方向，推動教學改革。同時，通過實踐，青年教師能更好地理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)，并通過深入的認識更好地指導實踐，提高實踐教學能力。所以，學校一方面要鼓勵青年教師到企業(yè)單位進行頂崗實習，鼓勵教師開展校企合作項目研究。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發(fā)展趨勢，能夠更緊密地劫后生產、經營、服務、管理等事件活動來完善自身的知識結構。另一方面要創(chuàng)建技能培訓基地，輸送學生實習實訓的同時也給青年教師提供一個學習鍛煉的平臺，積極促成專業(yè)知識、實踐技能、科技應用一體化以及專項實踐技能的提高。

3.產學研用結合培養(yǎng)。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出，要完善以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系，引導教師在為企業(yè)和社會服務的過程中開展技術研發(fā)、促進成果轉化、實現互利共贏的共同愿景。產學研用相結合為專業(yè)教師提供在企業(yè)學習與實踐的機會，通過校企深度合作，更好地更新教育理念、豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新教學方法、提高實踐技能，為科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎[6]。建設產學研基地，創(chuàng)建高校與企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺，開展科技項目合作，推動科學研究和技術開發(fā)，促進科技成果向生產力轉化，建立學校、行業(yè)與企業(yè)合作的研究機構，以科研促產業(yè)，以實踐促科研，良性循環(huán)。

4.加強國內外交流與合作。搭建中外合作辦學平臺，選派一定數量的青年教師赴發(fā)到國家或地區(qū)進行培訓，學習先進的教育理念，教學方法和手段，拓展國際視野，提升人才培養(yǎng)的國際化視野，提高教育教學質量。鼓勵青年教師到國內外優(yōu)秀大學或科研機構進修學習，參加學術研討會。聘請專家名師開展講座，增強其與青年教師的交流。從思想意識到專業(yè)素養(yǎng)各方面對青年教師產生正面積極影響。

5.傳幫帶方式方法的創(chuàng)新。也叫“老帶新”或者“師傅帶徒弟”?！皫煾怠敝傅氖怯胸S富經驗的老老師，他們教學經驗豐富，研究能力較高，對教育教學規(guī)律有著較深的理解和把握?！巴降堋敝傅氖墙虒W科研缺乏經驗尚不成熟的新進教師或者青年教師。師傅和徒弟結成一對，師傅通過“傳、幫、帶”，促進徒弟快速成長。學校應當組織鼓勵青年教師積極參與傳幫帶活動，并對這項活動進行追蹤考核，確?；顒有Ч?，并對表現優(yōu)秀者給予一定的薪酬獎勵。

（三）幫助青年教師進行職業(yè)規(guī)劃

很多青年教師都沒有也不會進行職業(yè)規(guī)劃，學校也很少關注青年教師的職業(yè)規(guī)劃，但是，如果學校能關心教師的職業(yè)規(guī)劃并促成其進行并執(zhí)行了科學的良好的職業(yè)規(guī)劃，無疑給青年教師帶去了被關愛感和歸屬感。這無論對教學、科研或是人才培養(yǎng)都會產生積極影響。

職業(yè)生涯設計的中心內容是針對一個人的事業(yè)而言的，主要包括制定奮斗目標、行動計劃、時間安排、階段性自我檢查、出現問題后如何改進等問題。根據學校定位和人才培養(yǎng)目標，結合青年教師的潛在能力，幫助青年教師制定實事求是、切實可行的成長目標，全面分析教師的個人特點，確定其發(fā)展重點。明確的目標將為青年教師發(fā)展指明方向。在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的社會呼聲下，學校要組織青年教師按步驟有計劃地分別制定短期、中期和長期計劃，包括政治素養(yǎng)的提升、業(yè)務能力的提高、技術能力的加強、教學科研能力的成熟。職業(yè)規(guī)劃一方面為青年教師盡快成長和成熟提供強有力的支撐，另一方面也為學校了解青年教師的發(fā)展愿望，指導青年教師把學校發(fā)展和個人發(fā)展結合在一起，形成情感上的統(tǒng)一和依賴，一榮俱榮，一損俱損，從而提升整個學校的凝聚力，營造溫馨和諧的氛圍。

（四）制定科學長效的人事考核制度

為了更好地評定、把握青年教師的能力，學校應該對其進行科學有效的考核。高職院校的教師除了在教學崗位傳道授業(yè)，在科研崗位開展科學研究，還要在企業(yè)一線崗位進行實踐鍛煉；不但要掌握專業(yè)理論知識，還要掌握崗位實踐技能。所以，對高職院校青年教師的考核，應該是學校人事部門和企業(yè)共同完成的。

高職院校青年教師的考核不能單純依賴于職稱標準，還應該充分考慮到高職院校的特殊性，從分考慮專業(yè)崗位技能和科技創(chuàng)新能力。如：制定與職稱等級相對應的技術技能等級，具備一定技術能力的專任教師，也應被允許參加非教師系列專業(yè)技術職稱申報，在聘任的時候享受相同待遇；對考核優(yōu)秀者或者對科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、校企合作等作出突出貢獻者，要給予大力獎勵；對接受培訓達到一定時間的教師可以由社會和國家對其進行綜合鑒定；制定詳細的崗位條件和層級薪酬待遇，對于教師的每一次崗位變動和晉升要做出及時的聘任變化和薪酬變化。完善的激勵政策和長效的考核機制能有力地推動教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，促成高職院校青年教師成為一支既有專業(yè)技術，又有實踐能力，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)骨干的師資隊伍。

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