□閻 芳 王向珩

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)下高職院校職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策研究
——以青島市為例

□閻 芳 王向珩

通過(guò)對(duì)青島市8所高職院校的教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在問(wèn)題。文章從分析目前青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題入手，提出解決問(wèn)題的對(duì)策：健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，定位“藍(lán)色”職業(yè)指導(dǎo)體系，培養(yǎng)“藍(lán)色”職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，創(chuàng)建三位一體職業(yè)指導(dǎo)模式，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；方案

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，也稱海洋經(jīng)濟(jì)，正呈現(xiàn)出穩(wěn)健發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著人們對(duì)海洋認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化,發(fā)展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)越來(lái)越成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要領(lǐng)域。根據(jù)國(guó)務(wù)院正式批復(fù)的 《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》內(nèi)容，2011年1月4日，山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作為國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)全面啟動(dòng)。青島依仗著豐厚的自然資源和優(yōu)越的區(qū)位條件，在藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，青島市重任在肩?！肮σ圆懦?，業(yè)由才廣”。要打造山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，必須把人才隊(duì)伍建設(shè)放在首位[1]。當(dāng)前藍(lán)色經(jīng)濟(jì)為青島市高職院校的學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)遇，但是也有諸多的挑戰(zhàn)。十八大報(bào)告指出：要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。如何讓畢業(yè)生們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)自己的能量，高職院校遵循藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、人才需求特點(diǎn)等科學(xué)合理有效的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大。

作為一名青島市高職院校的專職職業(yè)指導(dǎo)老師，為了探討青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作如何更好的服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，筆者于2014年7月份開始對(duì)部分高職院校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)校共8所：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院、青島黃海學(xué)院、青島恒星科技學(xué)院、青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。抽取的學(xué)校既有國(guó)家示范性院校,也有國(guó)家骨干院校；既有公辦的高職院校，也有民辦的高職院校。經(jīng)認(rèn)真分析問(wèn)卷和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)在服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在問(wèn)題。

一、青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在“藍(lán)色”缺陷

（一）職業(yè)指導(dǎo)體制不健全，無(wú)法進(jìn)行“藍(lán)色”統(tǒng)領(lǐng)

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)院校服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)如何發(fā)力，需考慮藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體目標(biāo)、全局和思路、架構(gòu)。政府教育行政主管部門沒(méi)有制定健全的規(guī)章制度，來(lái)明確政府、學(xué)校、用人單位甚至家庭在職業(yè)指導(dǎo)方面的職責(zé)分工。政府層面上的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)頭羊的功能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，日常工作也是為畢業(yè)生辦理畢業(yè)派遣證，檔案管理等事務(wù)性工作，學(xué)校層面上的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多數(shù)學(xué)校都是就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，聘請(qǐng)專家講座，忽視了將各級(jí)基層組織的統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。用人單位和家庭參與職業(yè)指導(dǎo)工作，處于缺失狀態(tài)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)體系架構(gòu)在邏輯起點(diǎn)上忽視“藍(lán)色”

要想使高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系要體現(xiàn)“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的特點(diǎn)[2]。通過(guò)調(diào)查研究，青島市相當(dāng)一部分高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作與其說(shuō)是職業(yè)指導(dǎo)，不如說(shuō)是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。大一新生一般沒(méi)有專門進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，大二上學(xué)期有部分學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二下學(xué)期是職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象，他們即將走上頂崗實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)正在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校也很少專門進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)移到頂崗實(shí)習(xí)單位。頂崗實(shí)習(xí)單位的職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性目前也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，職業(yè)指導(dǎo)體系架構(gòu)沒(méi)有在邏輯起點(diǎn)處針對(duì)全程、全員圍繞學(xué)生“藍(lán)色職業(yè)能力和素養(yǎng)”去展開專業(yè)化、信息化布局。

（三）師資隊(duì)伍不具有“藍(lán)色”素質(zhì)

高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查，目前青島市高職院校中從事職業(yè)指導(dǎo)工作的主要是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及學(xué)院從事一線學(xué)生工作的人員。他們很多是從學(xué)校到學(xué)校，與社會(huì)接觸較少，也有一些有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作人員主要采取的是經(jīng)驗(yàn)式指導(dǎo)，有自身的工作經(jīng)驗(yàn)，也有以往畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的職業(yè)理想與藍(lán)色經(jīng)濟(jì)需求實(shí)際如何結(jié)合的指導(dǎo)方面做得有些力不從心。他們很少接受過(guò)國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師的資格培訓(xùn)，專職職業(yè)指導(dǎo)人員的比例偏低。職業(yè)指導(dǎo)人員由于缺乏對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求的深入了解和客觀分析，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又得不到系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所占有信息和所儲(chǔ)備的知識(shí)，都影響職業(yè)指導(dǎo)效果。

（四）職業(yè)指導(dǎo)模式脫離“藍(lán)色”環(huán)境

根據(jù)調(diào)查，青島市大多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要依賴于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”或者“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，有作為全校公共必修課的，也有把職業(yè)指導(dǎo)僅僅作為一門選修課。做的好的學(xué)校一個(gè)學(xué)期除了課程之外由自己的骨干教師或者邀請(qǐng)校外的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校做幾個(gè)講座，意在提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和求職技能。理論化的教學(xué)模式，脫離真實(shí)的藍(lán)色職業(yè)環(huán)境，再加上職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏企業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想完成整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，顯然是很難達(dá)到預(yù)期效果的。學(xué)生得不到真實(shí)的藍(lán)色環(huán)境熏陶，想形成藍(lán)色職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)藍(lán)色職業(yè)能力，只能“紙上談兵”。

（五）高職院校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不“藍(lán)色”

通過(guò)調(diào)查，青島市高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程一般采取大合堂形式授課。授課內(nèi)容創(chuàng)新型不強(qiáng)，類似于“傳聲機(jī)”，照搬就業(yè)政策宣講，照搬就業(yè)形勢(shì)分析，機(jī)械發(fā)布就業(yè)信息。同時(shí)有些輔導(dǎo)員（班主任）利用理論課堂或者班會(huì)，進(jìn)行一些說(shuō)教，如要講誠(chéng)信，不能做假簡(jiǎn)歷，要準(zhǔn)確定位，很難把當(dāng)前藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求所帶來(lái)的一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)透徹的進(jìn)行分析，很難利用專業(yè)的測(cè)評(píng)工作等讓學(xué)生領(lǐng)悟“人職匹配”的理念，無(wú)法滿足高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的實(shí)際需要。

（六）針對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略展開的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

創(chuàng)業(yè)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)發(fā)展性就業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，因而對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)要由“適業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變[3]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青島市高職院校很少大張旗鼓宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)，談及創(chuàng)業(yè)教育，多采用專家講座形式，學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡漠的通病，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)很陌生，視野沒(méi)有打開，有個(gè)別有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，多處于臨淵羨魚階段，不知道如何樹立立足當(dāng)?shù)?，不知道如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，地方資源哪些有益于創(chuàng)業(yè)。

二、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)下青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

青島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要大量應(yīng)用型人才的支撐。面對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求，針對(duì)當(dāng)前青島市高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題，擬提出以下對(duì)策。

（一）依托體制支撐，健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

國(guó)家教育主管部門要做出安排和部署，明確地方教育主管部門、學(xué)校、家庭應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)中各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成合力。教育主管部門可以依托就業(yè)工作評(píng)估這個(gè)把手，來(lái)考察各校職業(yè)指導(dǎo)的開展效果，教育主管部門可以通過(guò)系列宣講活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)高校行活動(dòng)或者創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等形式真正參與各高校職業(yè)指導(dǎo)工作。2014年，青島市人社局牽頭組織了全市高校參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽[4]，通過(guò)明確主題“圓夢(mèng)青島，規(guī)劃人生”，來(lái)“以賽促學(xué)”，職業(yè)指導(dǎo)效果很好。2015年，青島市進(jìn)一步將就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)向高校延伸，重點(diǎn)推行“十進(jìn)高?！钡膶?duì)接服務(wù)[5]。這些都起到了很好的引領(lǐng)作用。

各高校建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。嚴(yán)格按照國(guó)辦、教育部要求，落實(shí)好一把手工程。從機(jī)構(gòu)上來(lái)講，學(xué)校和各系部均成立專門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，層層抓落實(shí)。從運(yùn)行形式來(lái)看，在學(xué)校一把手統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，招生就業(yè)工作、學(xué)生工作、教學(xué)工作齊頭并進(jìn)，各職能部門大力支持，不斷推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)具體工作。各系部在學(xué)?？傮w部署下，積極主動(dòng)，著眼于個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將職業(yè)指導(dǎo)工作深入推進(jìn)。

學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作需要家長(zhǎng)的理解、配合和支持。學(xué)生家長(zhǎng)參與職業(yè)指導(dǎo)方式，可以是敦促學(xué)生參加職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)訓(xùn)練，也可以是為職業(yè)指導(dǎo)工作提供條件或者建設(shè)性的建議。

（二）結(jié)合藍(lán)色產(chǎn)業(yè)特色，定位職業(yè)指導(dǎo)的藍(lán)色體系

建設(shè)半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，需要強(qiáng)有力的人才支撐，高素質(zhì)技能型人才尤為重要。為適應(yīng)當(dāng)前半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求，必須大力推進(jìn)職業(yè)教育資源重組，加快培養(yǎng)具備藍(lán)色職業(yè)能力的人才[6]。

在藍(lán)色職業(yè)理念指引下，全面架構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)體系，職業(yè)指導(dǎo)縱向涵蓋學(xué)生在校期間和走上工作崗位的全部時(shí)間段，針對(duì)全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)體系，總體歸結(jié)為“知己+知彼+定位+決策與行動(dòng)+評(píng)估與調(diào)整”這樣一個(gè)完整的過(guò)程。在知己階段，如何結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的要求去剖析學(xué)生運(yùn)用專業(yè)測(cè)評(píng)工具測(cè)評(píng)出的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力結(jié)果是關(guān)鍵。在知彼階段，藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下形成了其獨(dú)具特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，必須對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，要明確藍(lán)色經(jīng)濟(jì)地區(qū)的社會(huì)需求，要分析藍(lán)色經(jīng)濟(jì)地區(qū)的行業(yè)條件，明確藍(lán)色經(jīng)濟(jì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)人才。還要分析藍(lán)色經(jīng)濟(jì)下真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)所文化。對(duì)職業(yè)場(chǎng)所文化的理解對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響重大。充分了解職場(chǎng)文化要素，才能做到趨利避害。確定職業(yè)目標(biāo)階段,多角度考慮藍(lán)色經(jīng)濟(jì)地區(qū)的主客觀條件，目標(biāo)應(yīng)適中適度。

（三）結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局，拓展職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)下，為更好開展職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定性、實(shí)踐性至關(guān)重要。首先著眼于專職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。從穩(wěn)定性角度來(lái)看，應(yīng)選擇那些從業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)、有豐富職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、有致力于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)與研究決心和信心、有相關(guān)理論素養(yǎng)和能力的教師組建校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍；從實(shí)踐性角度來(lái)看，對(duì)這部分群體應(yīng)量身定做職業(yè)指導(dǎo)教師“藍(lán)色”培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們參加各種形式的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、政策法規(guī)培訓(xùn)，要求他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)實(shí)際的了解程度，提高服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐能力。以服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)為目的，各高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件支持并促使職業(yè)指導(dǎo)教師深入一線，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的素質(zhì)。兼職隊(duì)伍建設(shè)不可忽視，應(yīng)吸引校外優(yōu)質(zhì)教師資源進(jìn)入各大高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作。從穩(wěn)定性角度來(lái)看，可聘請(qǐng)企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、知名人士或外校優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)教師等長(zhǎng)期作為兼職教師；從實(shí)踐性角度看，他們深諳人才的實(shí)際需求，社會(huì)需求的發(fā)展動(dòng)向和職業(yè)發(fā)展前景。

（四）校企合作，創(chuàng)建三位一體職業(yè)指導(dǎo)模式

開展校企合作，能為職業(yè)指導(dǎo)工作提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生與市場(chǎng)人才需求處于長(zhǎng)期的適應(yīng)狀態(tài)。將職業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課外拓展活動(dòng)融入校企合作模式中。第一，通過(guò)校企合作中的真實(shí)案例+合理利用職業(yè)能力傾向測(cè)試+開發(fā)參與式職業(yè)指導(dǎo)課程全面展開課堂講授。第二，基于校企合作，深入分析藍(lán)色經(jīng)濟(jì)地區(qū)人才需求與人才培養(yǎng)情況，開展大型調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，逐步構(gòu)建出以行業(yè)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式和融“實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)”三位于一體的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地高仿真的模擬現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景,有利于學(xué)生了解、體驗(yàn)真實(shí)工作場(chǎng)景,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的親身體會(huì)；高職院校的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)第一線，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中提升認(rèn)知水平，深入了解企業(yè)對(duì)人才的要求,及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，依托校企合作，通過(guò)征文比賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生理解職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)能力、素養(yǎng)要求。

（五）結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的素質(zhì)要求，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

遵循藍(lán)色經(jīng)濟(jì)對(duì)高級(jí)技能人才的素質(zhì)要求，從企業(yè)要求或崗位規(guī)范出發(fā)，研究學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇并有效整合職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。第一，注重學(xué)生藍(lán)色職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范等方面，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、追求創(chuàng)新的品質(zhì)以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀(jì)律、文明生產(chǎn)、精益求精的思想覺(jué)悟等。第二，注重學(xué)生的藍(lán)色職業(yè)能力的提升。這是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中和未來(lái)職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的源泉。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，使自己的實(shí)踐操作能力、英語(yǔ)筆頭和表達(dá)能力、人際交往能力等得以提升。第三，在校園文化中進(jìn)行企業(yè)文化滲透，讓學(xué)生在校園文化中受到職業(yè)元素熏陶。校園文化是高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要載體。因此校園文化不能與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)，應(yīng)凸顯企業(yè)文化和職業(yè)氛圍。學(xué)生在耳濡目染中受到職業(yè)熏陶，就能順利完成“學(xué)生——職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，工作崗位適應(yīng)性強(qiáng)。

（六）結(jié)合藍(lán)色引領(lǐng)，構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

針對(duì)青島市創(chuàng)業(yè)教育力度較弱的現(xiàn)實(shí)，可考慮本著以下三種觀念著手構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系：第一，背景觀念。不能忽視藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，應(yīng)著眼在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替和社會(huì)實(shí)踐等方面探索和研究構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。第二，學(xué)科觀念。應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，應(yīng)增強(qiáng)其生命力，只有寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、走進(jìn)課堂、灌進(jìn)學(xué)生頭腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、熏陶和磨練學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程體系的建設(shè)中，教材和內(nèi)容的選擇要以藍(lán)色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高職人才的需求為導(dǎo)向。第三，循序漸進(jìn)觀念。處于剛起步階段，可以先實(shí)例熏陶，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳播創(chuàng)業(yè)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。大多數(shù)高職院校都完成了此階段的任務(wù)。可考慮在專業(yè)課和必修的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中灌輸創(chuàng)業(yè)教育理念，使不同專業(yè)的學(xué)生都能接受教育，技能型高職人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需整體架構(gòu)，全盤考慮藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)的影響，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，需結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)全局，對(duì)人才的素質(zhì)要求和人才需求狀況來(lái)推進(jìn)。職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)巨大工程，不是一朝一夕能完成的，無(wú)論是職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、職業(yè)指導(dǎo)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)，還是職業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建、課程體系完善、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建等都需穩(wěn)步推進(jìn)。也不能由學(xué)校唱獨(dú)角戲，政府已經(jīng)行動(dòng)，可以把步子邁得更大些。同時(shí)也需要社會(huì)力量支持和學(xué)生家庭的支持與理解。多管齊下，將高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作與當(dāng)前藍(lán)色經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切結(jié)合，才能讓青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作更好服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[1]聶炳華.打造山東半島經(jīng)濟(jì)區(qū)的根本保證[EB/OL].http://www.docin.com/p-525658401.hml.

[2]王東芳.高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].武漢：河北師范大學(xué)，2009.

[3]史文利.武漢地區(qū)高等院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析[D].武漢：中南民族大學(xué)，2010.

[4]“中能杯”首屆青島市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽實(shí)施方案[EB/OL].http://www.qdgxbys.cn/z_tzgg/40288af14877cef901489b524aef01b2.html.

[5]我市啟動(dòng)2015年大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)高校行[EB/OL].http://www.qdgxbys.cn/gzdt_tpxw/40288af 14983ad32014a32074a7800a4.html.

[6]曾憲文.服務(wù)半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)構(gòu)建高等學(xué)校涉海專業(yè)體系研究[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2010（7）：24-26.

閻芳（1980-），女，湖北浠水人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?；王向珩?978-），男，湖北宜昌人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

2014年青島市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)下青島市高職院校職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究”（編號(hào)：QDSKL1401091），主持人：閻芳。

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1001－7518（2015）05-0023-04

責(zé)任編輯 殷新紅