文 余德先

正向領(lǐng)導(dǎo) 卓越發(fā)展

文 余德先

學(xué)校的正向快速發(fā)展是每一位校長(zhǎng)的追求。校長(zhǎng)在這一發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟，只有校長(zhǎng)堅(jiān)守住了學(xué)校發(fā)展的正道，從實(shí)事做起，從學(xué)校實(shí)際做起，才能加速學(xué)校的發(fā)展。只有校長(zhǎng)正向領(lǐng)導(dǎo)，才有學(xué)校的卓越發(fā)展。

一、文化引領(lǐng) 踐行辦學(xué)理念

一所學(xué)校要踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須要有豐厚而獨(dú)特的文化作引領(lǐng)，才會(huì)走得更好更遠(yuǎn)。文化是學(xué)校發(fā)展的根，只有根深才會(huì)葉茂。校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校文化建設(shè)中起到核心作用，應(yīng)是校園文化的傳承者、創(chuàng)新者、踐行者。德是為人之先，更應(yīng)是育人之先。司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無(wú)德而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”由此觀之，德才兼?zhèn)湔邽樯?，有德無(wú)才者次之，無(wú)才無(wú)德者為下，有才無(wú)德者可怕。我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞木?。天生我材必有用，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必有其生存之道及用武之地。每個(gè)人都會(huì)隨著時(shí)間的推移長(zhǎng)大成人，人的成長(zhǎng)又是單向的，而品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是發(fā)散的、多向的，我們的教育就是一要堅(jiān)信學(xué)生成功，心存善地，二要把好航向，使其成為有用之才。而作為打基礎(chǔ)的中學(xué)階段，就必須做好奠基工作。因此，無(wú)論哪一級(jí)哪一類學(xué)校都應(yīng)該以學(xué)生品格教育為先，力爭(zhēng)“做一所品格教育最好的學(xué)?！薄W(xué)校的教育都應(yīng)該做到“為每一位學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基，為每一位學(xué)生必將成才導(dǎo)航”。

每一所學(xué)校都有其不同的文化經(jīng)歷、文化傳承，所以也應(yīng)有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。根據(jù)其不同的歷史淵源，都能挖掘出自身的文化根脈，這就是這所學(xué)校發(fā)展要堅(jiān)守的正道。筆者所在學(xué)校名為“紅旗中學(xué)”，我們就提煉出了“紅旗文化”“紅旗精神”，其核心就是“自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”。

二、凝心聚力 優(yōu)化教育環(huán)境

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必須要有良好的內(nèi)部環(huán)境和外部條件，校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，必須對(duì)此負(fù)責(zé)。而良好的內(nèi)部環(huán)境首先要實(shí)行人性化管理，要堅(jiān)持以人為本。這樣才能形成和諧的教育環(huán)境。

和諧源于溝通。管理工作，說(shuō)到底就是做人的工作。而人的工作就離不開(kāi)溝通，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與班子成員、中層干部和教職工的溝通與交流。校長(zhǎng)要善于與教師談心交流，傾聽(tīng)教師心聲，弄清教師關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的工作熱情；要與班子成員談心交流，明確學(xué)校工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的方法；向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，坦陳學(xué)校存在的困難，暢談學(xué)校發(fā)展的打算，爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)的支持，尋求學(xué)校辦學(xué)路子。教師的擁護(hù)，班子成員的協(xié)助，領(lǐng)導(dǎo)的支持，都將成為學(xué)校發(fā)展的助力器。

和諧源于關(guān)愛(ài)。教師是學(xué)校的最大財(cái)富，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要把學(xué)校建成教師的家園，注重人文關(guān)懷，提高相關(guān)待遇，讓教職工安心；豐富教師業(yè)余生活，營(yíng)造寬松環(huán)境，讓教職工舒心；加強(qiáng)制度管理，減少各種內(nèi)耗，讓教職工順心；注重教師培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)引領(lǐng)，讓教職工盡心。天地之間人為貴，萬(wàn)物之間人為靈。只有解決教師的疾苦和后顧之憂，他們才會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮智慧和工作熱情，有了教師的發(fā)展才有學(xué)校的發(fā)展，老師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，學(xué)校才能充滿幸福。

以筆者任職學(xué)校為例，就任伊始筆者就采用了一系列舉措，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境。一是意識(shí)先行。通過(guò)各種會(huì)議明確了學(xué)校的發(fā)展構(gòu)想，提出了自己的管理思路，并讓大家展開(kāi)討論，形成共識(shí)，集各方之智，舉上下之力，解決學(xué)校的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從而吹響了學(xué)校走出困境的號(hào)角。二是上下協(xié)調(diào)，獲得了1000萬(wàn)幫扶資金，解了學(xué)校的燃眉之急，卸下了學(xué)校發(fā)展最大的包袱。三是量體裁衣，精打細(xì)算，提高教師的月津貼待遇。四是完善各種規(guī)章，堅(jiān)持用制度管事。學(xué)校廣泛征求教職工意見(jiàn)，調(diào)整完善了一系列規(guī)章制度，使學(xué)校的管理規(guī)范有序，出現(xiàn)了人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)的良好局面。五是充分發(fā)揮師生的主人翁作用。廣泛開(kāi)展了“紅旗中學(xué)是我家，學(xué)校發(fā)展靠大家”的“金點(diǎn)子”征集活動(dòng)。設(shè)置了校長(zhǎng)信箱，充分聽(tīng)取師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)和建議。學(xué)校后來(lái)很多好的舉措都是在教職工的建議下實(shí)施的。六是堅(jiān)持以人為本。通過(guò)多種形式關(guān)心教師成長(zhǎng)和健康。學(xué)校組織慰問(wèn)有困難有疾病的教職工、組織退休教師回校聚會(huì)和外出參觀、投資開(kāi)設(shè)職工書(shū)屋——“南華書(shū)齋”，每年還為教師訂閱教育教學(xué)刊物。建立了工會(huì)活動(dòng)室，為教師們工作之余放松心境，提供健康休閑的娛樂(lè)生活創(chuàng)造了條件。辦好職工食堂，改善教師福利，并利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展教師拔河比賽、田徑接力賽，深受師生好評(píng)。

三、精細(xì)管理 提升辦學(xué)品質(zhì)

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！睆暮?jiǎn)單而平凡的小事做起，才能把學(xué)校管理的大事落到實(shí)處。“學(xué)校無(wú)小事，事事皆重要，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理這是必然趨勢(shì)?！弊⒅鼐?xì)化管理，在細(xì)小中悟出大理，在平凡中追求卓越，是學(xué)校管理的必由之路。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足自我，反思自我，發(fā)掘自我，校長(zhǎng)要把自己的“土特產(chǎn)”——常規(guī)管理抓好，做成品牌，打開(kāi)通向?qū)W校管理的成功之路。

精細(xì)化管理，歸根到底，就是明確責(zé)任、落實(shí)管理，將任務(wù)要求明確化、工作任務(wù)具體化，事事有人管，管理到人人，步步管到位。要抓好日常工作，常規(guī)工作要日日清，要對(duì)工作進(jìn)展做好登記檢查，了解工作開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。精細(xì)化管理注重學(xué)校管理系統(tǒng)的整體協(xié)作，既要明確各科室各年組的責(zé)任與權(quán)力，也要求各部門相互合作。在態(tài)度上做到精心，在過(guò)程中落實(shí)精細(xì)，以精品表達(dá)成績(jī)。

實(shí)行精細(xì)化管理，首先要在思想上使全體師生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，充分了解精細(xì)化管理的價(jià)值和意義，同時(shí)要清楚個(gè)人的責(zé)任。要克服以往大而化之、粗放型管理的做法，創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的學(xué)校管理環(huán)境。《沒(méi)有任何借口》介紹了西點(diǎn)軍校的文化，指出西點(diǎn)軍校的秘密就是“沒(méi)有任何借口”。“沒(méi)有任何借口”反映了一種敬業(yè)的精神，一種服從態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。借口只能讓人在困難面前繞開(kāi)走，卻不能讓人繞開(kāi)所有的挑戰(zhàn)和苦難；一個(gè)人遇事就找借口是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就是沒(méi)有前途的；對(duì)待工作、學(xué)習(xí)應(yīng)該正視，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，不斷提高個(gè)人能力，用杰出的業(yè)績(jī)來(lái)證明自己。

實(shí)行精細(xì)化管理，必須嚴(yán)格管理過(guò)程。這一過(guò)程就是要制訂和落實(shí)制度。制度是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)在各項(xiàng)工作上的具體規(guī)范，學(xué)校制訂和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教職工工作規(guī)范，約束教職工日常工作行為，明確獎(jiǎng)懲措施，保障學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的暢通，對(duì)學(xué)校工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵性的作用。規(guī)章制度的意義體現(xiàn)在執(zhí)行上，執(zhí)行乏力或者不執(zhí)行往往導(dǎo)致規(guī)章制度淪為空文。采取執(zhí)行跟蹤管理，實(shí)際上就是對(duì)執(zhí)行情況的跟蹤反饋，通過(guò)執(zhí)行全過(guò)程的監(jiān)督控制來(lái)促進(jìn)制度的落實(shí)。

實(shí)行精細(xì)化管理，必須加強(qiáng)德育工作?！敖逃聵I(yè)，德育為先，德育工作，大有可為”，每所學(xué)校都要力爭(zhēng)“做一所品格教育最好的學(xué)?！薄Ｒ獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一是教師要率先垂范，做一個(gè)師德高尚的老師，二是教師要培養(yǎng)學(xué)生立志做一名品格最好的學(xué)生。先做人，再做事。先達(dá)人，再達(dá)事。更為重要的是，這一口號(hào)的提出，命中了當(dāng)前高考應(yīng)試教育的弊端——急功近利，只顧眼前應(yīng)考能力，忽視學(xué)生品格培養(yǎng)，出現(xiàn)能與德嚴(yán)重錯(cuò)位的現(xiàn)象。

筆者所在學(xué)校的精細(xì)化管理有如下主要做法。一是德育處落實(shí)了三大工程。即：儀容儀表工程、文明禮貌工程、規(guī)范使用手機(jī)工程。德育從小事開(kāi)始，但德育又無(wú)小事。要求學(xué)生注意發(fā)型、穿著，注意文明禮儀，學(xué)會(huì)微笑熱情，學(xué)會(huì)謙讓寬容，學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律公德。這些說(shuō)起來(lái)叫“工程”，但做起來(lái)都是小事。只有做好了這些小事，才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。二是強(qiáng)化學(xué)生自律。自律是人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地控制自己，對(duì)待事物把握基本原則，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的所思所想和言行舉止。如學(xué)生內(nèi)務(wù)、節(jié)約糧食等活動(dòng)都收到了良好的效果。三是健全德育網(wǎng)絡(luò)。我校倡導(dǎo)推行了“雙線管理模式”，即學(xué)校行政職能部門管理與年級(jí)管理值周負(fù)責(zé)制相結(jié)合，強(qiáng)化班主任的德育主體地位，落實(shí)任課教師、職員工人、宿管、樓衛(wèi)、保衛(wèi)的德育職責(zé)，努力構(gòu)建全員管理的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了多方參與、齊抓共管的德育格局，營(yíng)造全員育人氛圍。四是結(jié)合卓越課堂，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，使過(guò)程性管理成為取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)的有力保證。形成了“五字決”教學(xué)流程，即備課從“嚴(yán)”、上課務(wù)“實(shí)”、作業(yè)須“精”、輔導(dǎo)必“全”、考核求“新”，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。五是實(shí)施名師工程。倡導(dǎo)以德高望重的老師組成教學(xué)視導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理，開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師的快速成長(zhǎng)；定期舉辦教學(xué)基本功大賽，邀請(qǐng)專家學(xué)者名師到校講學(xué)，派骨干教師到兄弟區(qū)縣和主城名校學(xué)習(xí)充電。

學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。校長(zhǎng)的正向領(lǐng)導(dǎo)，才能使學(xué)校的綜合實(shí)力大提高，科學(xué)管理上水平，教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階，達(dá)到“高效率、高效能、高品位”的卓越發(fā)展。

作者信息

余德先，本科，中學(xué)高級(jí)，校長(zhǎng)。重慶市梁平紅旗中學(xué)校，405299