文 顧 峰

我們需要什么樣的未來教室
——大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下未來教室的建設(shè)

文 顧 峰

隨著科技發(fā)展的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)也在不斷更新，PC時(shí)代，數(shù)字化教育應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的板書變成了投影，備課和學(xué)習(xí)的效率大幅提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)化教育，互聯(lián)網(wǎng)讓知識(shí)獲取更加便利，知識(shí)傳播更加迅速，當(dāng)今時(shí)代我們已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育無所不在，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種資源整合為教育教學(xué)服務(wù)。

在這樣的教育技術(shù)環(huán)境下，蘇州市眾多學(xué)校已經(jīng)建成了以互動(dòng)式雙板加學(xué)生人手一個(gè)Pad終端的互動(dòng)式教室，我們稱之為未來教室。未來教室的目標(biāo)是建立無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠(yuǎn)距實(shí)驗(yàn)室+高互動(dòng)教室+相連教室，但是在實(shí)際使用環(huán)境中目前未來教室的仍存在一些不足。

（1）如無法進(jìn)行學(xué)生端Pad的廣播。

（2）無法進(jìn)行學(xué)生Pad端文件的分發(fā)。

（3）基于無線的傳輸速度受到限制。

雖然可以說是利大于弊，但是針對(duì)未來教室使用中出現(xiàn)的一些不足，作為教師的我們還是要思考：在目前硬件環(huán)境條件已經(jīng)基本建立，軟件技術(shù)也相對(duì)成熟的未來教室中，我們還需要增加一些什么應(yīng)用提升其功能，適應(yīng)我們大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育教學(xué)的變革呢？或者說我們需要一個(gè)什么樣的未來教室？

一、要建立以問題探究及問題統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)為核心的學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于這個(gè)核心學(xué)習(xí)平臺(tái)，在虛擬條件下，通過教師布置學(xué)習(xí)問題、學(xué)生做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中學(xué)生可以充分利用手中的Pad終端相互交流互動(dòng)，也可以向教師發(fā)出問題互動(dòng)。學(xué)生可以將不懂的問題拍照上傳，教師查看學(xué)生的問題。

二、要建立個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于學(xué)生而言：學(xué)生必須一人一個(gè)賬號(hào)，這樣才能有所積累，有所統(tǒng)計(jì)，以便后期教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，給出客觀的評(píng)價(jià)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課前：當(dāng)學(xué)生登錄后可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，基于大數(shù)據(jù)的分析功能和教師布置的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)推送適合該學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)練習(xí)題。課中：學(xué)生可以利用未來教室的Pad終端完成互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如語文課上，我們可以完成習(xí)作。教師和學(xué)生均可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并根據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析功能推送出類似的名言佳句作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果是數(shù)學(xué)課則每完成課程相應(yīng)練習(xí)后可自動(dòng)推送出更上一層難度的練習(xí)。課后：可以對(duì)本課的學(xué)生形成的練習(xí)進(jìn)行自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，完成課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

學(xué)生交互，如對(duì)一個(gè)微課而言，我們應(yīng)更關(guān)注于互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)圓積時(shí)，就可以利用Flash動(dòng)畫課件，讓學(xué)生自己輸入圓的等分分?jǐn)?shù)，而動(dòng)畫演示等分后進(jìn)行拼接得到長(zhǎng)方形，進(jìn)而得圓積公積的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從感性到理性，再從理性到感性完成一次螺旋形上升的體驗(yàn)。

學(xué)生需要有一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)完成低難度的習(xí)題后，自動(dòng)推送出中度難度的習(xí)題，當(dāng)完成中等難度的習(xí)題后自動(dòng)推送出高難度的習(xí)題。教師所做的只是將題目進(jìn)行選擇。

三、建立智能化的教學(xué)管理平臺(tái)

備課需求：這里的備課不僅是指教師寫教案，更多的是對(duì)課堂教學(xué)資源的引用。對(duì)于教師而言，教師愿意使用的信息化工具平臺(tái)才是好的平臺(tái)，只有教師樂于使用，而不是成為教師背負(fù)的一項(xiàng)任務(wù)而使用，這個(gè)平臺(tái)才能走上良性發(fā)展的軌道。所以課前的資源準(zhǔn)備不能煩瑣，選取的教學(xué)資源不是大海撈針式地從上百上千的資源課件、視頻、微課中選擇，而是由系統(tǒng)自動(dòng)推送。已經(jīng)做過篩選，教師要做的事只是從中做“十選三”（如難度低、中、高），而不是千挑萬選。所以軟件平臺(tái)應(yīng)有相關(guān)性自動(dòng)延升，因?yàn)橐惶煤玫恼n不僅僅是呈現(xiàn)給學(xué)生書本上的東西，我們可能更需要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展和學(xué)習(xí)程度擴(kuò)展延伸課堂的知識(shí)深度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因人而異。

目前我們正迎來一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育的民主化，而大數(shù)據(jù)將實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。從經(jīng)典的沃爾瑪“啤酒與尿布”的故事到淘寶購物自動(dòng)推薦你喜歡的物品，其實(shí)都是大數(shù)據(jù)分析和挖掘的杰作。所以對(duì)于教師在課前準(zhǔn)備階段，我們更需要軟件平臺(tái)有這樣的功能提升教師進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備和整合的效率。如數(shù)學(xué)坐標(biāo)系統(tǒng)知識(shí)，書本上的例題非常通俗，而平臺(tái)則可以延伸出關(guān)系地球經(jīng)緯構(gòu)成的坐標(biāo)。如關(guān)于導(dǎo)彈制導(dǎo)等相關(guān)性知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這些延伸的知識(shí)資料也由軟件平臺(tái)一并推送，而不要再讓教師又回到百度面前進(jìn)行千挑萬選，這樣才是未來教室軟件平臺(tái)真正智能化的實(shí)現(xiàn)，也是我們一線教師所期盼的功能。

目前未來教室最缺少的就是在課中對(duì)學(xué)生Pad終端的控制，雖然人手一臺(tái)Pad終端大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互性，但相對(duì)集中控制與管理還是必需的。如美術(shù)課上教師讓學(xué)生統(tǒng)一欣賞敦煌壁畫時(shí)，我們就利用無線版的極域電子教室軟件，完成文件的推送分發(fā)，讓學(xué)生自我欣賞，畫作細(xì)節(jié)可以自由放大。另外也可以通過該軟件的屏幕廣播進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生集中注意力。而學(xué)生可以在自己的Pad終端進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫，完成自己的創(chuàng)作，此時(shí)教師則可以進(jìn)行學(xué)生演示的轉(zhuǎn)播。最后學(xué)生完成自己的作品后還可以通過該軟件進(jìn)行上傳給教師端，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)與批改。教師界面還必須有一個(gè)展示問題的統(tǒng)計(jì)信息頁面：對(duì)相似問題的匯總，以便查看每個(gè)學(xué)生所提的問題，并且能方便地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以在學(xué)生作業(yè)上直接進(jìn)行批注、圈點(diǎn)等。對(duì)于以圖像完成的作業(yè)可以進(jìn)行特征抽取，題庫也可以進(jìn)行模糊性匹配，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行判斷，自動(dòng)給出評(píng)價(jià)，更好地提高教師批改作業(yè)的效率，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。

四、在學(xué)校層面建立綜合性管理平臺(tái)

未來教室的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在小小未來教室里，通過我們的軟件平臺(tái)可以進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)信息化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，向課前、課后延伸，向校內(nèi)、校外延伸。所有在未來教室中制作的課程均應(yīng)可以通過軟件平臺(tái)共享給普通教室的學(xué)生學(xué)習(xí)，只是少了Pad終端而作為一個(gè)簡(jiǎn)化版使用。還可以共享給校外學(xué)習(xí)，學(xué)生家庭可以利用Pad、手機(jī)、計(jì)算機(jī)一切可以聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括學(xué)生完成的作業(yè)、教師制作的課件等數(shù)據(jù)均在平臺(tái)中呈現(xiàn)，所以對(duì)于學(xué)校管理層而言，這個(gè)平臺(tái)有是一個(gè)很好的分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效率的工具，也為建立基于學(xué)校自身的大數(shù)據(jù)平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，如何利用未來教室的硬件更好地發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)的作用，提升課堂教學(xué)的效率是每一個(gè)教育工作需要思考的問題。未來教室是階梯式演進(jìn)的環(huán)境創(chuàng)新過程，硬件已經(jīng)相對(duì)成熟了，軟件還需要進(jìn)一步改進(jìn)，而未來我們的教師也要不斷提升，不斷發(fā)展自身的教育教學(xué)能力來迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的變更。

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［2］ 黃濤，余雅麗，張慧芳，王穎.未來教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)創(chuàng)新：以蘇州市的探索為例［J］.中國(guó)教育信息化，2014（18）：47-50.

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作者信息

顧峰，本科，中教一級(jí)。蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，215000