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小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高小組討論有效性的策略

2015-01-31 13:33強(qiáng)
中國現(xiàn)代教育裝備 2015年18期
關(guān)鍵詞:小組討論瓶子有效性

文 殷 強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高小組討論有效性的策略

文 殷 強(qiáng)

小組合作討論交流是科學(xué)課堂上經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方式,在課堂上,我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:在討論交流的時候,往往看上去熱火朝天。但是,當(dāng)我們走進(jìn)去,參與他們討論的時候,就會發(fā)現(xiàn)問題多多,一是小組的討論沒有主題,流于形式。二是有的小組討論缺少組織,人人搶著發(fā)言,沒有傾聽,小組討論幾乎處于失控狀態(tài)。三是小組學(xué)習(xí)以上種種,使科學(xué)探究浮在表面,深入不下去,導(dǎo)致了課堂效率的低下。因此,要想提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率,就要從討論交流的環(huán)節(jié)入手,加強(qiáng)小組討論交流的指導(dǎo),提高有效性。

一、精心設(shè)計(jì)探究的問題 是保證討論有效性的前提

小組討論是圍繞各種問題展開的,好的問題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生討論的欲望。在課堂中,并非所有的問題都適合展開討論。問題的設(shè)計(jì)既不能太低,學(xué)生無須討論既可知道答案;也不能太高,超過學(xué)生的能力范圍。因此,在教學(xué)中,需要教師精心設(shè)計(jì)討論的問題,使學(xué)生既感覺到有一定的難度,又能通過小組的合作討論解決問題。如在教學(xué)《哪杯水多》一課時,教師出示錐形瓶、平底燒瓶和集氣瓶三個不同形狀的瓶子,里面水的高度是一樣的。提出問題:這三個瓶子里的水,哪個比較多呢?由于瓶子的形狀不一樣,學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧,認(rèn)為哪個杯子里水多的都有。這時,教師可以組織小組進(jìn)行討論:怎樣知道哪個瓶子里的水比較多?通過討論,學(xué)生形成一致的意見,可以把水倒入一個杯子里,通過做標(biāo)記的方法來知道哪個瓶子里的水多。接著教師再介紹量筒,讓學(xué)生用量筒來測量哪個瓶子里的水多。我們看到,這個簡短的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生更加的關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì),對實(shí)驗(yàn)的意圖有了更深的認(rèn)識,提高了學(xué)生對問題的關(guān)注廣度及深度,減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“看熱鬧”的現(xiàn)象,推動了探究的進(jìn)程。

二、加強(qiáng)討論方法、步驟的指導(dǎo)

學(xué)生在小組討論交流的時候,之所以效率低下,流于形式,很大的原因在于學(xué)生討論的時候不得其法,不知道該怎樣去進(jìn)行。因此,有課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在討論前,教師要幫助學(xué)生制定小組討論的流程,明確發(fā)言的順序。要教會學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的觀點(diǎn):發(fā)言前要先思考,整理好自己的思路,用簡潔的語言將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來,發(fā)言時要有根據(jù),能說清理由,不信口開河。要尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,要學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,能夠?qū)e人的意見合理吸收,補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)。

三、合理安排討論的時間加強(qiáng)調(diào)控

要提高學(xué)生討論的深度和有效性,必須要給予學(xué)生充足的討論時間,讓每一位學(xué)生都能充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論時,教師要參與進(jìn)去,了解小組討論的現(xiàn)狀,對于偏離討論方向的小組,教師要及時引導(dǎo)他們回歸到討論主題中來。對于小組討論中出現(xiàn)“一言堂”“一邊倒”的現(xiàn)象,教師要及時制止,讓不善于表達(dá)的學(xué)生先說,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,努力使小組成員的表達(dá)機(jī)會均等。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做記錄

俗話說:好腦子不如爛筆頭。只有及時將討論的成果記錄下來,交流的時候才能有話說,做到言之有物。在討論前,教師要教給學(xué)生記錄的方法:記錄并不是要將每一個發(fā)言者所說的每一句話都要記下來。記錄可以由組長執(zhí)筆,也可以小組成員輪流擔(dān)任,記錄的時候只要把小組同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容用簡單的文字記錄下來即可。重點(diǎn)記錄每個學(xué)生發(fā)言的主要觀點(diǎn)和產(chǎn)生激烈爭論的問題。

五、對學(xué)生的討論過程和結(jié)果及時評價

評價的目的在于對學(xué)生的行為進(jìn)行矯正和引導(dǎo),合理的評價能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增加學(xué)生參與小組合作的積極性,也能提高學(xué)生的小組合作能力,交流能力,以及培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,促進(jìn)積極參與小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的討論結(jié)束時,教師要及時進(jìn)行評價。評價既要關(guān)注討論的結(jié)果,更要關(guān)注討論的過程,評價要詳細(xì)、具體,有針對性,切不可盲目、籠統(tǒng)的進(jìn)行評價,一定要讓學(xué)生心服口服。通過評價要讓學(xué)生明白,在討論過程中,哪些地方做得好,好在什么地方,哪些地方不好,需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)等。

小組合作學(xué)習(xí)中好的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,在教學(xué)過程中,我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過長期的指導(dǎo),不斷的反思和總結(jié),來強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作者信息

殷強(qiáng),本科,二級教師。山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),277000

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