龐楠楠

高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)方法及現(xiàn)狀分析

龐楠楠

【摘要】目前，教學(xué)條件差、學(xué)生素質(zhì)較低、教師護(hù)理知識(shí)缺乏、教學(xué)方法不當(dāng)、護(hù)理專業(yè)特色缺乏等是高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)效果，本文就教學(xué)方法做了深入研究，目的在于提升教師的整體素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)大綱、激發(fā)學(xué)生對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等，從而促進(jìn)病理學(xué)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；病理學(xué)；效果

作者單位：017000 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校

Senior High Vocational School Nursing Profession Pathology Teaching Method and the Analysis of Status Quo

PANG Nannan, Inner Mongolia Ordos City Health School, Ordos 017000, China

[Abstract]At present, the poor teaching conditions, students' quality is low, the lack of teachers care knowledge, improper teaching method, lack of nursing profession characteristic is the main characteristic of higher vocational nursing teaching of pathology. In order to further improve the effect of higher vocational nursing teaching of pathology, done in-depth research in this paper, the teaching method, the purpose is to improve the teachers' whole quality, optimizing the teaching outline, to inspire students' interest in learning the pathology, etc., so as to promote the comprehensive development of the pathology education.

[Key words]Nursing, Pathology, Effect

培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才是高職護(hù)理專業(yè)的主要任務(wù)，而護(hù)理專業(yè)較為重要的基礎(chǔ)課程是病理學(xué)，所以加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)方法的研究顯得尤為重要，同時(shí)也決定著護(hù)生今后能否成為一名合格的臨床護(hù)理人員。病理學(xué)是一門研究疾病的病理變化、發(fā)病機(jī)制、病因、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的紐帶和橋梁。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的主要任務(wù)是，通過學(xué)習(xí)病理學(xué)，掌握和了解疾病的發(fā)展規(guī)律及本質(zhì)，為進(jìn)一步預(yù)防和診治疾病提供理論基礎(chǔ)。

1　通過改革教學(xué)方法，提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

講授法是多年來(lái)教師在病理學(xué)教學(xué)過程中主要采用的方法，這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量病理學(xué)知識(shí)，但是很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，并且容易讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合講授法的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

目前，病理學(xué)的教學(xué)方法主要有：項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、PBL教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、試驗(yàn)案例教學(xué)法等。有研究者發(fā)現(xiàn)，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。所以，在病理學(xué)教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、增強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向聯(lián)系、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑。另外，目前許多高職院校的學(xué)生見習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，所學(xué)知識(shí)很難與實(shí)踐相結(jié)合，所以，案例教學(xué)法與PBL教學(xué)法相結(jié)合，可以彌補(bǔ)上述不足，為學(xué)生順利進(jìn)入臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2　體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色，優(yōu)化、重組、更新教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)放在病理變化、病理發(fā)生機(jī)制與疾病的臨床癥狀上，對(duì)護(hù)理工作中的實(shí)際問題進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的思維方式。在學(xué)生走向臨床時(shí)，就能主動(dòng)思考臨床相關(guān)癥狀與疾病的聯(lián)系。教師在授課時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，適度補(bǔ)充臨床護(hù)理與疾病相聯(lián)系的內(nèi)容。

強(qiáng)化大體標(biāo)本的學(xué)習(xí)，淡化鏡下結(jié)構(gòu)。在護(hù)理過程中，護(hù)理人員對(duì)病情的判斷主要是根據(jù)患者的大體形態(tài)病變及患者的生命體征來(lái)判斷。所以，對(duì)于每種疾病只需對(duì)幾個(gè)較為重要的病理特征進(jìn)行記憶即可，教師不用花過多的時(shí)間來(lái)講述疾病的鏡下特點(diǎn)，而具體的細(xì)胞形態(tài)及組織結(jié)構(gòu)變化僅作為了解的內(nèi)容。

結(jié)合臨床護(hù)理課程教學(xué)的要求，選擇與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞高職護(hù)理專業(yè)能力的培養(yǎng)，將病理學(xué)課程設(shè)計(jì)為主要的三個(gè)板塊，即病理生理學(xué)、病理學(xué)總論及病理學(xué)各論，其中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)病理生理學(xué)和病理學(xué)總論的學(xué)習(xí)。病理生理學(xué)主要從代謝方面和疾病功能方面對(duì)疾病的本質(zhì)進(jìn)行研究；而病理學(xué)總

論是學(xué)生進(jìn)入臨床的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床課程的階梯，教師必須講細(xì)、講透，在臨床課程中，學(xué)生還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)病理學(xué)各論，因此，可以適當(dāng)減少病理學(xué)各論的內(nèi)容[2-3]。

3　提高師資力量

作為病理學(xué)專業(yè)的教師，必須提高自身的素質(zhì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)素材，加強(qiáng)臨床的實(shí)踐，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)臨床病例比較感興趣，從而提高學(xué)生對(duì)病理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)教師應(yīng)不斷豐富自己的知識(shí)，學(xué)到老，活到老，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

4　注重教學(xué)實(shí)踐，與臨床相結(jié)合

病理學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力成為病理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目前，病理學(xué)主要的實(shí)踐手段是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確切片標(biāo)本及大標(biāo)本，正確使用顯微鏡，嚴(yán)格要求學(xué)生；在組織學(xué)生觀察尸體解剖的時(shí)候要將實(shí)踐與教育相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解病理診斷的詳細(xì)過程[4]。

5　改善考核制度和評(píng)價(jià)體系

在對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行病理教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程等納入考試成績(jī)中，改變以往閉卷考試的單一考試模式，推行評(píng)定方式的多樣性，降低期末考試所占的比例，適當(dāng)增大階段性考試成績(jī)的比例。

綜上所述，教師在高職護(hù)理專業(yè)的病理教學(xué)過程中，應(yīng)改善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色，優(yōu)化、重組、更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果，為今后學(xué)生護(hù)理職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉紅，許浪，劉俐敏. 優(yōu)化教學(xué)模式，提高護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（1）：19-21.

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[4]劉安利，譚洪文，張海燕，等. 以職業(yè)能力為指導(dǎo)的護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9(6)：777-781.

通訊作者：龐楠楠，E-mail：1508990613@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.007

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）18-0012-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642