陳英華胡國棟張琳董為人

PBL教學(xué)法在我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在問題

陳英華1胡國棟2張琳1董為人1

【摘要】目的 探討PBL教學(xué)法在我國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中的應(yīng)用效果。方法 收集在實際的實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中使用PBL教學(xué)法的相關(guān)效果，分析在實際的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中使用PBL教學(xué)法的相關(guān)教育教學(xué)效果。結(jié)果 在實際的進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中，通過對于學(xué)生使用PBL教學(xué)法的教育形式能夠顯著的提升對于學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)論 在實際的對于學(xué)生實施醫(yī)學(xué)教育的過程中，通過對于學(xué)生使用PBL教學(xué)法的形式能夠較好的對于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育，并能夠顯著的提升教學(xué)效果，在實際的對于學(xué)生實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用及存在問題

作者單位：1 510515廣州，南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組胚教研室；2 510515廣州，南方醫(yī)科大學(xué)附屬南方醫(yī)院呼吸內(nèi)科

The Application of PBL Teaching Method in Basic Medical Education in Our Country and the Existing Problems

CHEN Yinghua1HU Guodong2ZHANG Lin1DONG Weiren1, 1 Department of Histology and Embryology, Basic Medical College of Southern Medical University, Guangzhou 510515, China, 2 Respiratory Department of Internal Medicine, Nanfang Hospital Affiliated to Southern Medical University, Guangzhou 510515, China

[Abstract]Objective To explore the application effect of PBL teachingmethod in basic course of medical education in our country. Methods Use the effect of PBL teaching method in the practical implementation of basic medical education process, using PBL teaching method related to education and teaching effect in the process of basic medical education in the actual analysis. Results In the actual of basic medical education, the students of PBL teaching method in the form of education can significantly rise in student's teaching effect. Conclusion In the actual implement for students of medical education in the process by for the students to use the form of PBL teaching method can be better for a student to carry out basic medical education, and can significantly improve the teaching effect, in practical for students implementation based medical education education is worth popularization and application.

[Key words]PBL teaching method, Basic medical education, Application and problems

在實際的實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中只能夠進(jìn)行傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的方法對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，效果并不好。而針對這種情況的出

現(xiàn)，可以對于學(xué)生實施PBL教學(xué)法的教學(xué)。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法是一種較為常見的教學(xué)形式，主要是一種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并不同于常規(guī)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在設(shè)計理念、實施方式以及考核模式方面，均和常規(guī)的教學(xué)方法有著較大的差異。由于PBL教學(xué)法的特點，在臨床對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠有針對性的對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并著重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)過程中的對于問題進(jìn)行解決的能力，因此在使用PBL教學(xué)法對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)完成后，能夠取得較好的教學(xué)效果。但是在目前我國進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中，對于PBL教學(xué)法的使用仍然存在者較多的問題，這些問題會導(dǎo)致PBL教學(xué)法無法正常的實施，因此探討PBL教學(xué)法在我國（基礎(chǔ)）醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在問題和解決方法就顯得極為重要。

1　PBL教學(xué)法的核心理念

對于經(jīng)典的PBL教學(xué)法而言，是一種模式類的課程，在實際的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中有著自身的獨特教學(xué)組織的形式以及教學(xué)的方法，同時也是一種綜合性的課程安排的類型。在實際的對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，將課程中的相關(guān)內(nèi)容和在實際的工作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行聯(lián)系以及結(jié)合，幫助學(xué)生在對問題進(jìn)行討論的過程中，得到相關(guān)的知識。PBL教學(xué)法在實際的進(jìn)行實施的過程中，最為重要的就是對于問題的解決，對于知識的獲得反而并不是排在第一位的。學(xué)生對于問題進(jìn)行解決的過程中，就能夠較好的對于知識進(jìn)行吸收，同時也能夠了解到在實際的工作過程中，如何對于這些問題進(jìn)行解決，對于學(xué)生而言有著極為重要的意義。但是仍然需要注意的是，在實際的使用PBL教學(xué)法的過程中，對于問題的解決并不是根本的目的，而是一種載體，通過使用解決問題的方法，可以讓學(xué)生有著較為完善的臨床思維以及推理思維，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流以及自學(xué)等能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)。而正是由于這樣的特點，PBL教學(xué)法只有在實際的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行較好的使用才能夠體現(xiàn)出其中的意義。

2　在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中的PBL教學(xué)方法

在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的過程中，由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的特點，在實際的進(jìn)行PBL教學(xué)法的實施過程中，可以使用如下的方法進(jìn)行。首先設(shè)置學(xué)習(xí)小組，一般7名同學(xué)為一個小組，一個小組需要配備一名導(dǎo)師。通過導(dǎo)師的指引，學(xué)習(xí)小組可以在一個個學(xué)習(xí)周期中的相關(guān)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的完成。在一個學(xué)習(xí)周期中，可以將一個問題進(jìn)行呈現(xiàn)，這個問題需要注意到描述在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域中能夠引人注意的問題，同時導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生對于這些問題進(jìn)行討論，同時在進(jìn)行討論的過程中，將這些問題中的真相進(jìn)行挖掘，因此能夠?qū)⑦@些問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。通過對于學(xué)生實施PBL教學(xué)法的過程中，能夠較好的幫助患者能夠理解到在實際的進(jìn)行治療以及護(hù)理的過程中應(yīng)該如何對于相關(guān)的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。同時也能夠更好的幫助學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行解決，因此也能夠更好地幫助學(xué)生對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的解決[1]。而由于PBL教學(xué)法的特點，在實際的對于學(xué)生實施教學(xué)的過程中，尤其需要注意的是教師在對于學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程中，對于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文體教育的形式。在實際的分組教學(xué)的過程中，教師需要著重的注意到幫助學(xué)生能夠了解到問題的關(guān)鍵點所在和這些問題和理論知識之間的關(guān)系，因此學(xué)生能夠通過這種教學(xué)的方法對于理論知識進(jìn)行更好的了解，同時學(xué)生也可以避免認(rèn)為理論知識枯燥的情況[2]。

3　目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育PBL教學(xué)法實施過程中的問題及解決方法

3.1 目前在使用PBL教學(xué)法過程中出現(xiàn)的問題

3.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然根深蒂固 對于較多的教師而言，尤其是一些年齡較大的教師，對于PBL教學(xué)法的認(rèn)識仍然不深入，同時對于常規(guī)的教學(xué)方法在心理上會出現(xiàn)一種親近感，因此在實際的進(jìn)行教學(xué)的過程中，即使目前極為提倡使用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是常規(guī)教學(xué)法仍然根深蒂固，無法較好的保證PBL教學(xué)法能夠得到普及[3]。

3.1.2 評價體系并不完善 對于PBL教學(xué)法而言，在實際的使用過程中，評價體系是極為重要的一個環(huán)節(jié)。但在目前對于學(xué)生實施考核的過程中，仍然是使用常規(guī)的考試評分的放肆對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。這種方法無法較好的保證學(xué)生能夠得到客觀的評價。

3.1.3 教學(xué)資源缺乏 在實際的進(jìn)行PBL教學(xué)的過程中，需要極為大量的資源，例如需要較多的館藏以及數(shù)據(jù)庫等，同時也需要有著較多的教材以及硬件設(shè)施。但是對于這一類的設(shè)施而言，在我國的較多學(xué)校中其實并不具備。

3.2 對于在進(jìn)行PBL教學(xué)法過程中的問題解決方法

3.2.1 對于教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn) 對于PBL教學(xué)法而言，其中包含的專業(yè)知識等顯得較為復(fù)雜，因此為了幫助PBL教學(xué)法能夠更好的進(jìn)行，可對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對PBL教學(xué)法的認(rèn)識，因此在實際的對于學(xué)生實施教學(xué)的過程中能夠更好的使用PBL教學(xué)法。

3.2.2 建立完善的評價體系 為了保證學(xué)生能夠通過PBL教學(xué)法的形式學(xué)習(xí)到較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，則需要對評價體系進(jìn)行完善，幫助學(xué)生能夠了解到自身的不足之處，因此能夠更好的對PBL教學(xué)法進(jìn)行實施。

3.2.3 對于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源的完善 針對在學(xué)校中出現(xiàn)的教學(xué)資源缺乏的問題，國家可以為學(xué)校進(jìn)行撥款，幫助學(xué)校能夠擁有較為豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)器材等硬件設(shè)施，通過這種形式可以更好的對學(xué)生實施PBL的相關(guān)教學(xué)活動。

綜上，PBL教學(xué)法是目前對醫(yī)學(xué)生教學(xué)過程中的重要方法，對于醫(yī)學(xué)生的知識掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有著極為重要的意義。但在目前仍有較多的教師對PBL教學(xué)法的認(rèn)識并不清晰。因此在目前的教學(xué)活動中，完善PBL教學(xué)法，并普及PBL教學(xué)法，對于醫(yī)學(xué)生的教學(xué)有著極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]任瓊珍，錢志紅，張霞英，等. “一天一問題”的以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在臨床實習(xí)中的應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2013，33(1)：85-88.

[2]王亨，劉宗平，王志強(qiáng)，等. PBL模式在獸醫(yī)影像學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以“骨折影像學(xué)診斷”教學(xué)為例[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014(30)：10804-10805.

[3]王美蓮，王斯，曹雅明，等. PBL教學(xué)模式在病原生物學(xué)、免疫學(xué)及感染病學(xué)課程整合改革中的探索與實踐[J]. 微生物學(xué)雜志，2012，32(4)：106-109.

基金項目：國家自然科學(xué)基金（81402614），廣東省醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基金（WSTJJ20121213653130197812172529），廣東省自然科學(xué)基金博士啟動項目（S2012040006874）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.004

【文章編號】1674-9308（2015）18-0007-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642