屈新宇

隨著新課程改革的推進(jìn)，在教育過程中對(duì)高中生進(jìn)行灌輸性說教，充當(dāng)裁判員的角色的傳統(tǒng)高中班主任越來越不適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。高中班主任只有改變權(quán)威型的管理者、灌輸者、裁判員的角色，成為引領(lǐng)高中生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)展中開放的研究者，才能實(shí)現(xiàn)高中生健康發(fā)展，成就高中生快樂人生。

一、從教育的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者

在我國(guó)新課程改革縱向深入的關(guān)鍵時(shí)期，高中班主任應(yīng)該與高中生建立平等的、有內(nèi)涵的良好師生關(guān)系，并通過示范引領(lǐng)作用，將高中班主任的才華轉(zhuǎn)化為高中生的素質(zhì)。那么，高中班主任應(yīng)如何來當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)高中生全面發(fā)展呢？

首先是關(guān)懷高中生，做高中生喜愛的領(lǐng)導(dǎo)者。處于青春期的高中生，正是價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高中班主任應(yīng)該坦率地表達(dá)自我，用一顆善良的心關(guān)心他們的身體健康，用美德溫暖他們的心靈。高中班主任要深入了解每位高中生，創(chuàng)造條件，敞開胸懷與高中生進(jìn)行心與心的交流，一次次的美好交流，終會(huì)碰出相互理解和信任的火花。高中班主任還應(yīng)著力創(chuàng)建溫暖的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)里感受到來自同學(xué)的溫暖和班級(jí)的安全感。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到來自高中班主任和班集體的那份情感，就會(huì)引燃他們心中那一把“愛”的火，高中班主任就會(huì)成為高中生喜愛的領(lǐng)導(dǎo)者，成為高中生學(xué)習(xí)的楷模。

其次是盡職盡責(zé)，做引領(lǐng)高中生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，班主任擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。在學(xué)生知識(shí)的獲取、美德的養(yǎng)成、生活能力的培養(yǎng)和為人處世的態(tài)度等方面，班主任起著重要的作用。高中班主任領(lǐng)導(dǎo)角色是搞好新課程理念下高中教育教學(xué)工作的保證。高中班主任深入了解高中生，創(chuàng)造高中生成長(zhǎng)所需要的班級(jí)氛圍，使他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)與生活中的發(fā)展需要得到滿足，產(chǎn)生正情緒。高中班主任的學(xué)習(xí)策略、生活原則和品格魅力等就會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生積極影響，從而引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓高中生感受到人生的美好、成長(zhǎng)的快樂，領(lǐng)悟到班集體的力量，體會(huì)到通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能提升自己，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

再次是指導(dǎo)高中生，做構(gòu)建學(xué)習(xí)型集體的領(lǐng)導(dǎo)者。作為高中班主任，要提高高中生學(xué)習(xí)效率，就要做好構(gòu)建自律、溫暖、合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體的領(lǐng)導(dǎo)者角色。要關(guān)注高中生，把握高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理需要、理想追求，激發(fā)高中生的情感，點(diǎn)燃高中生的求知欲望，放手讓高中生自主地學(xué)，激活其創(chuàng)造性。在班內(nèi)根據(jù)每位高中生的認(rèn)知水平、思維習(xí)慣、興趣愛好等建立綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)各組開展公平、和諧、溫暖的組間競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)習(xí)小組和各種學(xué)術(shù)團(tuán)體工作的指導(dǎo)，協(xié)助科任教師做好學(xué)習(xí)小組的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。調(diào)動(dòng)班級(jí)的一切學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行整合協(xié)調(diào)，引領(lǐng)高中生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保證每位高中生的學(xué)習(xí)水平都有所提高。了解每位高中生成長(zhǎng)的需要，通過與科任教師的探討與交流，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一位最合適的科任教師承擔(dān)組內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé)，讓每位高中生在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)展。指導(dǎo)高中生正確看待學(xué)習(xí)的成敗，將學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)策略正確、學(xué)習(xí)努力和組內(nèi)班內(nèi)同學(xué)問的合作;將失敗歸結(jié)于學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、學(xué)習(xí)努力程度不夠、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。引導(dǎo)高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，預(yù)測(cè)自己的人生發(fā)展方向，在合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體中，把課本讀出味道來，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)和能力。

最后是協(xié)調(diào)各方，做構(gòu)建教育合力的領(lǐng)導(dǎo)者。高中班主任的教育理念、工作能力和敬業(yè)精神影響著高中生的發(fā)展和未來生活的質(zhì)量，光靠高中班主任一個(gè)人的努力難以實(shí)現(xiàn)高中生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。高中班主任應(yīng)善于搭建科任教師和高中生交流的平臺(tái)，這樣，科任教師與高中生的關(guān)系會(huì)更融洽，課堂對(duì)高中生的吸引力更強(qiáng)，課堂合作氣氛更濃，高中生會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，課堂教學(xué)效果會(huì)更佳，也就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂。高中班主任要統(tǒng)攬大局，做好構(gòu)建教育合力的領(lǐng)導(dǎo)者角色，從專業(yè)角度認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)高中生個(gè)性發(fā)展等所起的作用，將教育資源和教育各方有機(jī)融合形成強(qiáng)大的教育合力，促成每位高中生都得到最大限度的發(fā)展，感受到做人的價(jià)值和意義。

二、從教育的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)中的思想對(duì)話者

高中班主任要做到與高中生的人格平等，尊重高中生個(gè)體上的差異，以平等的身份與高中生進(jìn)行討論與交流，引導(dǎo)高中生表達(dá)自己的意見并參與班級(jí)管理，做學(xué)生民主思想的對(duì)話者，才能走進(jìn)高中生的心靈世界，陪著高中生一起長(zhǎng)大，成為他們生命的引航者和心靈的呵護(hù)者。這樣就會(huì)點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使其學(xué)習(xí)更加專注和主動(dòng)，創(chuàng)新能力得到更有效的發(fā)展。高中班主任構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)與高中生平等交流探討的平臺(tái)，使高中生感受到來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)給予他們的信任和溫暖，他們就會(huì)感覺到自我存在的價(jià)值，樂于交流，自尊自強(qiáng);還會(huì)激活高中生的想象力，激發(fā)高中生對(duì)未來的憧憬，引領(lǐng)高中生成為熱愛生命、回報(bào)社會(huì)的具有創(chuàng)新精神的綜合性人才。

三、從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)化為發(fā)展中開放的研究者

高中班主任素質(zhì)的高低直接影響著被培養(yǎng)的高中生素質(zhì)的高低。高中班主任要引領(lǐng)高中生全面發(fā)展，做高中生幸福人生的培養(yǎng)者所應(yīng)具備的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和高超的教育教學(xué)技能不可能一蹴而就，需要在教育教學(xué)過程中不斷提升。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中生的獨(dú)立性、民主意識(shí)加強(qiáng)，需要更多的自由。同時(shí)，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中生獲取知識(shí)的途徑越來越多，獲取信息的能力、解決問題的能力越來越強(qiáng)。高中班主任依靠經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理已不適應(yīng)高中生發(fā)展的需要。高中班主任只有在教育實(shí)踐中拓展知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，提升對(duì)教育的情感，成為一名發(fā)展中開放的研究者，才能呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。大量閱讀、進(jìn)行教育科研和寫作是促進(jìn)高中班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。細(xì)心觀察每一個(gè)教育事件，從教育事件中尋覓到理性的東西，開展敘事研究和行動(dòng)研究;記錄教育故事，進(jìn)行深刻反思，發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的理性。在教育教學(xué)過程中，高中班主任要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)科研三者的有機(jī)結(jié)合，努力提高自身綜合素養(yǎng)，成為一名研究型的高中班主任，才能為高中生提供持續(xù)的、高效的教育。

總之，教育是為了人的發(fā)展，教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)。在新課程理念下，高中班主任只有關(guān)注高中生，思考教育中出現(xiàn)的問題，探索解決問題的方法，轉(zhuǎn)變高中班主任的角色，才能促進(jìn)高中生持續(xù)健康發(fā)展，為高中生美好人生奠基。高中班主任在和高中生一起成長(zhǎng)的過程中，提高自我，造就自己幸福美滿的教育人生。

（責(zé)任編輯 肖松）