陸圣華

十年課改，江蘇啟東教育既體驗(yàn)了教改的艱辛，也品味著教改的盛宴；課程改革不僅帶來了一場(chǎng)文化意義上的教育教學(xué)思想的變革，更激起了我們對(duì)當(dāng)下素質(zhì)教育的深刻反思?；仡欉@場(chǎng)以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)的教育改革在啟東推進(jìn)的十年，主要采取了以下有效措施。

一、博采八方精髓，科學(xué)穩(wěn)妥推進(jìn)

課改初期，圍繞為什么要課改，到底改什么，究竟怎么改，怎樣構(gòu)建符合啟東特點(diǎn)的課改范式等話題，市教育局牽頭展開了校長(zhǎng)論壇、專家對(duì)話、名師芹獻(xiàn)等多個(gè)層面的討論，廣泛聽取意見和建議，博采眾長(zhǎng)，確定了課改的總體思路。即執(zhí)著教育理想不動(dòng)搖，堅(jiān)持課改理念不懷疑，創(chuàng)新課改舉措不停步，破解課改難題不氣餒；確定了堅(jiān)持以科研促課改、以強(qiáng)師推課改、以典型引課改、以校本固課改的改革路線圖。

為真切感受課改的撲面春風(fēng)，深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我市先后派出校長(zhǎng)、骨干教師團(tuán)隊(duì)赴洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、后六中學(xué)（溧陽市）、兗州一中（山東）等省內(nèi)外名校進(jìn)行新課程改革現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，聆聽名校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、觀摩名教師課堂教學(xué)，廣泛汲取各地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，我們不照搬方案，不套用模式，結(jié)合我市“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批，四必即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）傳統(tǒng)，經(jīng)多層面、多次討論思考，推廣了符合我市特點(diǎn)的“15/20/10”高效課堂范式。

二、梳理核心理念，創(chuàng)新合情范式

“15/20/10”課堂教學(xué)范式，是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活運(yùn)用四個(gè)模塊（自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、反饋矯正），在一定的時(shí)間內(nèi)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享的學(xué)習(xí)態(tài)度共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與生命的全面發(fā)展。

“15/20/10”課堂教學(xué)范式，是由啟東市江海中學(xué)在20世紀(jì)90年代首創(chuàng)，實(shí)踐證明，這是一種具有普適性的高效課堂教學(xué)范式。這種課堂教學(xué)范式，既有基于現(xiàn)實(shí)的逼迫，更有著眼未來的考量。因?yàn)?，它能從根本上改變師生在課堂中的傳統(tǒng)角色和行為范式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的一切積極因素，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

“15/20/10”課堂教學(xué)范式，簡(jiǎn)單地說，就是將一節(jié)課分成三個(gè)時(shí)間階段，即15分鐘、20分鐘、10分鐘。但如果片面地認(rèn)為這種模式是把課堂時(shí)間作機(jī)械的分割，那就有違這種模式的精髓，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。實(shí)際上這種課堂教學(xué)范式的核心詞是自主學(xué)習(xí)，就是通過自學(xué)、訂正、反思、討論、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“15/20/10”課堂教學(xué)范式，詳細(xì)一點(diǎn)說，可以用“三段·四模塊”來概括。三段分別指15分鐘左右的預(yù)學(xué)溫故、導(dǎo)引自學(xué)，20分鐘左右的交流質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥，10分鐘左右的當(dāng)堂反饋、拓展遷移；四模塊分別指自學(xué)質(zhì)疑模塊、互動(dòng)探究模塊、精講點(diǎn)撥模塊和反饋糾正模塊。

我們常說，多做多講不如學(xué)生多思多悟?！?5/20/10”課堂教學(xué)范式的核心是問題，問題是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的載體，是創(chuàng)新的源泉?！叭巍に哪K”助學(xué)課堂的著力點(diǎn)是以問題為載體，把問題貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、強(qiáng)化行政推動(dòng)，拓寬普適培訓(xùn)

為保證課改順利進(jìn)行，我們建立了市級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)組、課改實(shí)驗(yàn)專家組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)初期，市教育局課改實(shí)驗(yàn)工作組又下設(shè)課改辦公室，抽調(diào)人員具體負(fù)責(zé)課改工作的組織協(xié)調(diào)和日常管理工作；各組織機(jī)構(gòu)層級(jí)分明、職責(zé)明確、聯(lián)動(dòng)有力，保證了課改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施的落實(shí)。在課改實(shí)驗(yàn)有序展開后，我們組建了市、鎮(zhèn)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，成立學(xué)科中心組，落實(shí)對(duì)口學(xué)校，大力開展各種交流活動(dòng)，從制度上保障各級(jí)各類學(xué)校的定位與定標(biāo)。在課改攻堅(jiān)階段，市教育局提出了“百名干部進(jìn)百?！保瑢?duì)教育局各科室的同志作了明確分工，做到定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定任務(wù)，聚焦學(xué)校發(fā)展，大力推進(jìn)課改。在課改攀升階段，我局適時(shí)成立了研修中心，為課改提供更強(qiáng)、更有力的支撐。這些舉措都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)解決了實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有力保證了課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

為保證課改不走樣，教育局出臺(tái)了一系列配套制度。在課改實(shí)施初期，局長(zhǎng)室先后簽發(fā)了《干部推門聽課評(píng)課制度》《領(lǐng)導(dǎo)干部蹲點(diǎn)集體備課組制度》等文件，要求各級(jí)管理層深入一線，致力課改，破解難題。在課改實(shí)施中期，市教育局結(jié)集出版了《“15/20/10”課堂教學(xué)范式操作手冊(cè)》，對(duì)教師的行為作了進(jìn)一步規(guī)范。同時(shí)，局長(zhǎng)室還簽發(fā)了《啟東市中小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量十項(xiàng)管理制度》（2012年），并結(jié)集出版了《“15/20/10”課堂20分鐘精品案例》（2013年）。

我們除了行政上的推動(dòng)，更有培訓(xùn)上的著力。課改首先要改課，其關(guān)鍵在教師。十年間，有效的培訓(xùn)體系使教師與時(shí)俱進(jìn)，與改革同行。我們充分保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，先后邀請(qǐng)了朱小曼、朱永新、成尚榮等一大批師范大學(xué)的專家學(xué)者來啟東擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)，并積極承辦名師梯隊(duì)的會(huì)課、學(xué)科基地等活動(dòng)。同時(shí)，各學(xué)校也都有不同地區(qū)的對(duì)口交流學(xué)校，定時(shí)互訪、交流本地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中，我們根據(jù)實(shí)情逐步形成了三種培訓(xùn)途徑：一是全員培訓(xùn)，二是校本培訓(xùn)，三是實(shí)踐反思。我們堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，精心組織各類培訓(xùn)。在操作中，我們堅(jiān)持貼近、貼緊課改實(shí)驗(yàn)的理念，采用多種多樣的培訓(xùn)方式，如暑期全員培訓(xùn)等，每年安排15天左右的時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，進(jìn)行理念和常規(guī)培訓(xùn)。

四、主題建設(shè)明晰，多維平臺(tái)助力

從2007年9月起，我市開展了每年一主題的課改推進(jìn)活動(dòng)，在發(fā)展中反思，在反思中提高，始終抓住高效課堂的建構(gòu)，堅(jiān)定不移地增強(qiáng)提升教學(xué)品位的意識(shí)，大刀闊斧地推進(jìn)效率課堂建設(shè)，打造具有啟東特質(zhì)的課改思路。

6年來，我們不急功近利，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，以一年為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)主題課改活動(dòng)。如2007年9月到2008年8月，其主題是“有效課堂過關(guān)年”，旨在化解學(xué)校與教師在課改中的觀望和遲疑。我們出臺(tái)了《有效課堂過關(guān)年行動(dòng)計(jì)劃》，抽調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，對(duì)全市教師進(jìn)行了“有效課堂”的托底驗(yàn)收，并以東元中學(xué)、東元小學(xué)為例進(jìn)行了全市放樣。又如，2012年9月到2013年8月，其主題是“課堂生態(tài)文化年”，旨在通過課堂文化的建構(gòu)和生成，以文化的力量推動(dòng)課改前行。我們開展了青年教師基本功大練兵、名師教學(xué)風(fēng)格大展示等活動(dòng)；在閱讀和研究性學(xué)習(xí)方面開展了如數(shù)學(xué)文化節(jié)等活動(dòng)，與臺(tái)灣、南通的名師共聚課堂，互相交流，共同切磋。

在課改推進(jìn)過程中，我們深深感到，多元化的教科研工作有力地助推了新課程的實(shí)施。市教育局教師研修中心成立了全市課改學(xué)科中心組，組建了青年教師研修小組，在小學(xué)階段還專門實(shí)施了定向師范生入職跟蹤培養(yǎng)工程。我們還在全市范圍內(nèi)，組建了學(xué)科中心組、集體備課指導(dǎo)小組，向全市各層次一線教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，還以課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)為載體，對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。十年間，我們打造了“東疆之春”、“江海星光”兩個(gè)市級(jí)教研平臺(tái)，觀摩了如初中語文黃厚江、小學(xué)數(shù)學(xué)華應(yīng)龍等全國(guó)各地高級(jí)名師教學(xué)風(fēng)采，又借此平臺(tái)把啟東各級(jí)優(yōu)秀教育人才的教學(xué)智慧進(jìn)行整合后向南通市開放，既展示了課改成果，又提高了教師專業(yè)能力。

十年來，課改帶給我們的變化是顯著的，帶給我們的成果是豐碩的，學(xué)生的精彩成就了教師的精彩，課堂的精彩成就了質(zhì)量的精彩。具體來說有以下幾點(diǎn)。

一是以課程資源開發(fā)為載體的學(xué)校文化建設(shè)已見成效。我市各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，或獨(dú)立或合作開發(fā)、實(shí)施校本課程，初步形成了學(xué)校的課程特色。比如，啟東中學(xué)的特長(zhǎng)生培養(yǎng)卓有成效，學(xué)校在數(shù)理化國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中已摘取了14金2銀；又如，大江中學(xué)科技發(fā)明聞名遐邇，現(xiàn)擁有70多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，有5位學(xué)生被授予“中國(guó)當(dāng)代發(fā)明家”稱號(hào)，2位學(xué)生被授予“中科院小院士”稱號(hào)，被主流媒體譽(yù)為“發(fā)明家搖籃”；再如，長(zhǎng)江中學(xué)“OM活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的學(xué)生，先后榮獲中國(guó)頭腦奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)；還有，我市藝術(shù)教育成果豐碩，每年都有百人以上獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)文藝節(jié)目多次人選全國(guó)“魅力校園春晚”演出，共同打造了啟東教育的亮麗名片。

二是以課程（學(xué)科）基地為龍頭的特色學(xué)校體系已凸現(xiàn)魅力。一大批學(xué)校以尋求課堂教學(xué)改革突破為基點(diǎn)，帶動(dòng)了更多的學(xué)校投入課改。近年來，每年都有近千人的兄弟地區(qū)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來啟，既有“影子”團(tuán)隊(duì)，又有觀摩學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；近50名啟東名師教學(xué)講座在江蘇教育電視臺(tái)播出；《高中特色化發(fā)展：以啟東為例》成為南通教科研的一個(gè)成熟案例，供兄弟地區(qū)學(xué)習(xí)參考。目前，啟東六所高中已經(jīng)擁有3個(gè)省級(jí)課程基地，即啟東中學(xué)的理科課程基地、大江中學(xué)的科技創(chuàng)新課程基地和匯龍中學(xué)的生態(tài)文明課程基地；初中擁有3個(gè)南通市級(jí)課程基地，即長(zhǎng)江中學(xué)的語文學(xué)科基地、百杏中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科基地和南苑中學(xué)的通用技術(shù)學(xué)科基地；小學(xué)擁有南通市數(shù)學(xué)學(xué)科基地、南通市語文課改特色學(xué)校。有了基地作為保障，課堂范式研究也就有了更高的平臺(tái)。比如，我們承辦的江蘇省特級(jí)教師論壇、江蘇省名師之路高效課堂展示活動(dòng)，進(jìn)一步“叫響”了啟東教育品牌。

三是以課改研究成果為導(dǎo)向的內(nèi)涵特質(zhì)已亮點(diǎn)頻現(xiàn)。伴隨“15/20/10”高效課堂教學(xué)范式的深入研究，師生的教科研成果不斷伴生，獲獎(jiǎng)的級(jí)別不斷提高。在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革成果和第一、二屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)評(píng)選中，我市共獲全國(guó)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、江蘇省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)和一等獎(jiǎng)三項(xiàng)。目前，我市共有江蘇省“十二五”教育規(guī)劃課題35個(gè)、南通市“十二五”教育規(guī)劃課題128個(gè)，有9項(xiàng)模式人選《高效課堂·模式與案例》一書；匯龍中學(xué)獲長(zhǎng)三角地區(qū)優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，胡春美老師獲長(zhǎng)三角班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，十年中師生在全國(guó)級(jí)各種比賽中共獲獎(jiǎng)1200多次。

課程改革是靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領(lǐng)去實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容的更新和價(jià)值的提升?；赝菫榱烁玫厍靶?，啟東教育人將以更開闊的胸襟和更開放的視野，在課改的道路上不斷堅(jiān)守、完善、前行。

（責(zé)任編輯 羅登廉）