劉黔欣

摘 要：文章介紹了“真人圖書(shū)館”的起源及其在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況，通過(guò)將“真人圖書(shū)館”引入中職學(xué)校的實(shí)踐，認(rèn)真進(jìn)行反思，探討并展望了“真人圖書(shū)館”活動(dòng)在中職學(xué)校的班級(jí)開(kāi)展的前景，旨在對(duì)中職學(xué)校班級(jí)教育活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高德育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)；真人圖書(shū)館；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0057-03

多年的中職班主任工作中，我們都提倡榜樣的教育。班會(huì)課上會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回來(lái)做報(bào)告，這種形式的班會(huì)設(shè)計(jì)不細(xì)致就會(huì)流于形式，課上激動(dòng)課下又恢復(fù)原樣，無(wú)法形成一種有效的德育模式。

“真人圖書(shū)館”（Living Library）不同于普通的圖書(shū)館，這是一種將人借給讀者的活動(dòng)。圖書(shū)館中并不藏書(shū)，而是準(zhǔn)備了走動(dòng)的真人來(lái)供讀者“借閱”。閱讀的主要方式是人與人面對(duì)面的交流。作為中職學(xué)校班主任，將這種活動(dòng)形式引入班級(jí)教育活動(dòng)中是一種有益的嘗試。

一、“真人圖書(shū)館”的由來(lái)及功能

1.“真人圖書(shū)館”的由來(lái)

“真人圖書(shū)館”，最早源于丹麥哥本哈根5位年輕人創(chuàng)立的“停止暴力組織”。2000年7月，該組織受到丹麥羅斯基德音樂(lè)節(jié)邀請(qǐng)，舉辦了一次活動(dòng)，主題是“互相理解”，在音樂(lè)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，出現(xiàn)了瘋狂球迷與女性主權(quán)運(yùn)動(dòng)者溝通，街頭涂鴉者與警察促膝長(zhǎng)談的畫(huà)面，直接促成“真人圖書(shū)館”的成立。現(xiàn)場(chǎng)出借75本“真人圖書(shū)”與讀者互動(dòng)。2005年，“真人圖書(shū)館”這一全新的概念在歐洲流行開(kāi)來(lái)。之后漸漸擴(kuò)展到美國(guó)、加拿大、日本、巴西、墨西哥、泰國(guó)……而中國(guó)，則是在2009年3月18日，由上海交通大學(xué)首次嘗試，如今已在北京、成都、濟(jì)南等多個(gè)城市推廣開(kāi)來(lái)。

“真人圖書(shū)館”改變了以往傳統(tǒng)的閱讀模式，以一種面對(duì)面溝通的形式讓讀者來(lái)完成“圖書(shū)”的閱讀。相比于傳統(tǒng)圖書(shū)，它提供的“真人圖書(shū)”有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以讓借閱者獲得所好奇的知識(shí)，也可以增進(jìn)借閱者與“真人圖書(shū)”彼此間的了解。

筆者所了解到的現(xiàn)在在部分中學(xué)及大學(xué)有開(kāi)展真人圖書(shū)館活動(dòng)，中學(xué)主要是勵(lì)志型、成績(jī)優(yōu)秀型、孝心型……大學(xué)則多是留學(xué)、考研、工作、英語(yǔ)、志愿者、創(chuàng)業(yè)等書(shū)目。

2.在中職班級(jí)開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)的可行性

根據(jù)調(diào)查，以主題中包含“真人圖書(shū)館”為檢索途徑，在2009-2013年，有關(guān)“真人圖書(shū)館”的學(xué)術(shù)論文有80篇，且呈現(xiàn)明顯的逐年成倍遞增的現(xiàn)象，說(shuō)明近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)“真人圖書(shū)館”的工作和研究起來(lái)越受重視。2013年在中國(guó)知網(wǎng)上檢索到的相關(guān)論文，共37篇。但是，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“真人圖書(shū)館”在中職學(xué)校班主任工作中應(yīng)用的論文，可見(jiàn)“真人圖書(shū)館”是中職學(xué)校班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)創(chuàng)新。

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，存在著令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，如缺乏自信，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；思想波動(dòng)大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強(qiáng)；人際交往能力欠缺，孤獨(dú)感較強(qiáng)等。他們對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式存在抵觸情緒，但對(duì)新型的參與式、聊天式、互動(dòng)式的活動(dòng)有興趣。中職生學(xué)制三年，實(shí)際上一般兩年后就要進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，他們無(wú)論是心理還是角色轉(zhuǎn)換方面都存在各種障礙，而供中職生閱讀的“真人圖書(shū)”，他們傳播知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，回顧教訓(xùn)，讓更多的中職生了解不一樣的人生。

3.“真人圖書(shū)館”的功能、作用及意義

“真人圖書(shū)”借閱的過(guò)程，也是一次自由、靈動(dòng)、平等交流的互動(dòng)過(guò)程，讓讀者在感同身受中獲得教益和力量，也會(huì)使“真人圖書(shū)”志愿者得到分享經(jīng)驗(yàn)的滿(mǎn)足和心智的不斷凝練，共同達(dá)到一個(gè)愉悅交流。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，不光讀者能夠獲取知識(shí)與信息，“真人圖書(shū)”本身也能從在場(chǎng)的讀者身上獲取知識(shí)與信息。所以說(shuō)，讀者和“真人圖書(shū)”的角色是可以互換的。

在以前邀請(qǐng)畢業(yè)生回校做訪談時(shí)，就有學(xué)生表示，對(duì)于回校來(lái)做這樣的指導(dǎo)他們本身是很愿意的，一是活動(dòng)能讓他們更加自信，鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)、場(chǎng)面掌控等方面的能力；二是因?yàn)槟軌驇椭鷰煹軒熋盟麄冇X(jué)得很快樂(lè)。

曾有學(xué)生很誠(chéng)懇地感謝筆者讓他在五十多人的教室里跟師弟師妹談自己的經(jīng)歷，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)使他在口才、場(chǎng)面的掌控方面得到了鍛煉，有益于自身在職場(chǎng)中的發(fā)展，在展示自己的同時(shí)，再次回顧自己曾經(jīng)走過(guò)的路，令其對(duì)未來(lái)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。因而，有這樣的學(xué)生宣傳，就可以招募到更多有熱情的志愿者加入到“真人圖書(shū)”的行列。

作為組織策劃整個(gè)活動(dòng)的班主任也收獲良多，能夠以更平和的心態(tài)走近學(xué)生，更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。班主任將學(xué)生的同伴、師兄師姐、教師、家長(zhǎng)、校企職業(yè)人帶到學(xué)生身邊，整合育人資源，從而不斷提高班主任的專(zhuān)業(yè)化水平。

在中職班級(jí)開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)的實(shí)踐研究，旨在創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。通過(guò)研究，探索出“真人圖書(shū)館”活動(dòng)在中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)的途徑，開(kāi)發(fā)、完善適用于中職學(xué)校各個(gè)班級(jí)的“真人圖書(shū)館”活動(dòng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生自信、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“準(zhǔn)職業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

二、“真人圖書(shū)館”引入中職班級(jí)的一次實(shí)踐及反思

1.“真人圖書(shū)館”在中職班級(jí)中的實(shí)踐

2013年10月，筆者在自己擔(dān)任班主任的班級(jí)舉辦了一次“真人圖書(shū)館”活動(dòng)，本次活動(dòng)僅有一本“真人圖書(shū)”——這個(gè)班的班長(zhǎng)。

這名學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作兩年后又回到職校讀書(shū)的。他由于在工作中意識(shí)到，如果沒(méi)有充足而又扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)很難發(fā)展。只有繼續(xù)進(jìn)修，獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能有更好的職業(yè)發(fā)展。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，筆者將他作為“真人圖書(shū)”在班級(jí)活動(dòng)中推出。

這次班會(huì)課共2個(gè)小時(shí)，先是由筆者花費(fèi)10分鐘介紹了“真人圖書(shū)館”的基本知識(shí)和基本流程，然后分成4個(gè)小組。在班長(zhǎng)自我介紹后，每個(gè)小組先設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題，首先完成問(wèn)題的小組先和班長(zhǎng)交流，其它小組旁聽(tīng)。之后再到下一小組繼續(xù)交流，之前的小組可以繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，等待下一輪交流?；久總€(gè)小組的交流大概需要5～10分鐘，總共進(jìn)行了兩輪的交流，最后由筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)。

另辟蹊徑：探析中職班級(jí)開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)

2.“真人圖書(shū)館”活動(dòng)反思

本次活動(dòng)中，班長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)固然鼓動(dòng)了學(xué)生們的熱情，但是他在求職路上失敗的經(jīng)歷更能夠引起同齡人的共鳴。在活動(dòng)后的交流中筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)這種新形式的交流活動(dòng)有興趣，也愿意繼續(xù)參與。

由于班級(jí)中女生較多，她們?cè)诼殬I(yè)生涯中的目標(biāo)和可能遇到的問(wèn)題與男生有差別，在這次的活動(dòng)中提出的個(gè)別問(wèn)題班長(zhǎng)也沒(méi)有考慮過(guò)。活動(dòng)中同組的學(xué)生之間交流較少，主要還是與“真人圖書(shū)”之間的單線(xiàn)互動(dòng)為主，缺少小組內(nèi)部的多向交流，這與活動(dòng)前的宣傳工作不足有關(guān)，也導(dǎo)致“真人圖書(shū)”消耗的精力較多。

雖然在這次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但筆者認(rèn)為在中職學(xué)校中開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)，還是有很強(qiáng)的操作性。我們需要的不僅僅是成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的提升是學(xué)生關(guān)心的，人際交往、戀愛(ài)的困惑、實(shí)習(xí)的迷茫、就業(yè)的壓力等更是學(xué)生關(guān)注的。只要做好調(diào)查，找好“真人圖書(shū)”都可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)。同時(shí)要注意不要片面夸大真人圖書(shū)館的作用，比如它可以幫助學(xué)生掃除某些心理障礙，但不能代替專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。

三、“真人圖書(shū)館”活動(dòng)在中職班級(jí)的應(yīng)用展望

筆者認(rèn)為，在中職開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)是很有優(yōu)勢(shì)的，只要從以下幾個(gè)方面努力，必然能夠提高“真人圖書(shū)館”活動(dòng)的實(shí)效。

1.多方面發(fā)掘“真人圖書(shū)”的資源

筆者歷年所帶班級(jí)中都有類(lèi)似經(jīng)歷的學(xué)生（前文提到的班長(zhǎng)），以前的常規(guī)處理手法就是采用講座或報(bào)告會(huì)的形式，今后可以將他們發(fā)掘成“真人圖書(shū)”的資源。歷年的畢業(yè)生中，也有一些學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中碰到各種各樣的問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，而且他們也愿意將這些收獲與學(xué)弟學(xué)妹分享，能夠讓他們少走彎路。由此看來(lái)，“真人圖書(shū)”的資源也很豐富，學(xué)生的同伴、師兄師姐、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校企職業(yè)人、家長(zhǎng)、社區(qū)人員……都可以成為我們的選擇。作為一名中職班主任，就自己教過(guò)的學(xué)生，很多都可以成為我們的“真人圖書(shū)”。

同時(shí)，中職學(xué)校的班級(jí)開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)，在經(jīng)費(fèi)方面比起中學(xué)、大學(xué)邀請(qǐng)名人專(zhuān)家等“真人圖書(shū)”來(lái)說(shuō)花費(fèi)不會(huì)太大，一是因?yàn)樽鳛榘嘀魅伪緛?lái)就有很多學(xué)生人脈，花半天回母校幫助師弟師妹，他們還是非常愿意的；二是因?yàn)橹新殞W(xué)校的“真人圖書(shū)”來(lái)源很廣，在校內(nèi)本身就有很多資源，每個(gè)人都可以成為一本“真人圖書(shū)”。

2.搜集更多的“真人圖書(shū)”便于學(xué)生選擇

筆者擔(dān)任班主任多年，每年都會(huì)采用講座、報(bào)告會(huì)、論壇的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其實(shí)這就是當(dāng)前很多“真人圖書(shū)館”活動(dòng)中采用一對(duì)多的形式，這個(gè)形式的弊端就是交流時(shí)間不夠。因此，只有一次提供多個(gè)“真人圖書(shū)”才能更好地發(fā)揮“了解不一樣的人生經(jīng)驗(yàn)、豐富見(jiàn)聞、擴(kuò)充認(rèn)識(shí)”的作用。

從“真人圖書(shū)”的角度來(lái)說(shuō)，他/她不可能在1～2小時(shí)內(nèi)同時(shí)應(yīng)付40～50個(gè)人的問(wèn)題，而且這和以前組織過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生回訪也沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別；從學(xué)生的角度而言，一本“真人圖書(shū)”也不可能同時(shí)吸引所有學(xué)生的眼光。

“真人圖書(shū)”是自愿參與活動(dòng)的，其實(shí)對(duì)于讀者來(lái)講，也應(yīng)該是以自愿為原則的，所以開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候也不用要求班內(nèi)所有學(xué)生必須人人參與。因此，在中職班級(jí)開(kāi)展有效的真人圖書(shū)館活動(dòng)，在“真人圖書(shū)”的選擇與準(zhǔn)備中要做好細(xì)致的工作。

3.提供多種多樣的借閱形式

在中職班級(jí)開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)，借閱形式靈活，包含一對(duì)多、小組活動(dòng)等形式。一對(duì)多是指1本“真人圖書(shū)”在固定的時(shí)間內(nèi)允許多位讀者同時(shí)借閱；而小組活動(dòng)主要是以小組借閱形式展開(kāi)，包含兩種形式，一是同一主題多本“真人圖書(shū)”借閱給同一班級(jí)不同小組，二是不同主題多本“真人圖書(shū)”借閱給同一班級(jí)不同小組。

一般不建議班級(jí)“真人圖書(shū)館”活動(dòng)中采用一對(duì)一的借閱方式，這種方式雖然方便讀者與“真人圖書(shū)”深入交流，但也存在1本“真人圖書(shū)”在被不同讀者借閱過(guò)程中，重復(fù)表達(dá)某一觀點(diǎn)、解答某一問(wèn)題的情況，從而導(dǎo)致“真人圖書(shū)”作不必要的重復(fù)勞動(dòng)。所以筆者更傾向于選擇小組活動(dòng)式的借閱。一個(gè)班級(jí)四、五十人，分成四、五個(gè)小組，1本“真人圖書(shū)”同時(shí)被10位讀者借閱，這種類(lèi)似小型沙龍的形式更符合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橹黝}不同，它總能帶來(lái)新鮮感，總有新創(chuàng)意。真人圖書(shū)館的理念是：所有人都是平等的，所有“真人圖書(shū)”都會(huì)卸下光環(huán)，還原本色。對(duì)于借閱的讀者而言，這是一次了解不一樣的人生經(jīng)驗(yàn)、豐富見(jiàn)聞、擴(kuò)充認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

4.做好策劃和準(zhǔn)備工作

精心的策劃與組織需要放到首位，不要讓幼稚的問(wèn)題浪費(fèi)“真人圖書(shū)”的精力，消磨了他們的參與熱情，更浪費(fèi)了時(shí)間，有悖于活動(dòng)的初衷。下面是針對(duì)班級(jí)“真人圖書(shū)館”活動(dòng)的簡(jiǎn)要策劃流程。

（1）宣傳工作

宣傳工作分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是活動(dòng)形式、活動(dòng)理念和活動(dòng)價(jià)值的宣傳，目的是讓學(xué)生們深入理解并接受“真人圖書(shū)館”這樣一個(gè)活動(dòng)；第二個(gè)層次是具體每次活動(dòng)的宣傳，每舉行一次活動(dòng)前都要通過(guò)一些形式提前向同學(xué)們介紹該次活動(dòng)的信息及“真人圖書(shū)”的情況。宣傳的形式可以多樣化：班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、班主任人脈網(wǎng)、班級(jí)博客、校園網(wǎng)、尋人啟事傳單、海報(bào)等。

（2）招募“真人圖書(shū)”志愿者

邀請(qǐng)的“真人圖書(shū)”既有學(xué)科和崗位特色的老師，又有學(xué)業(yè)突出、求職成功、家貧自強(qiáng)、經(jīng)歷特殊的學(xué)生，還有有所建樹(shù)的校友，更有關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的家長(zhǎng)等，他們用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與讀者分享人生感悟。

（3）收集并整理“館藏目錄”

真人圖書(shū)館館藏目錄信息主要包括可被“借閱”人的簡(jiǎn)介，特殊經(jīng)歷的介紹，所屬類(lèi)別，可被借閱大致時(shí)間等。

（4）讀者注冊(cè)

經(jīng)過(guò)宣傳，對(duì)有意借閱“真人圖書(shū)”的學(xué)生進(jìn)行登記注冊(cè)，并標(biāo)注其所感興趣的“圖書(shū)類(lèi)別”，由班級(jí)圖書(shū)管理員安排借閱。

（5）確認(rèn)活動(dòng)的主題

由班主任及班委會(huì)根據(jù)需要確認(rèn)當(dāng)次活動(dòng)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)等，并與志愿者進(jìn)行溝通，安排“真人圖書(shū)”借閱活動(dòng)，并通知讀者。

（6）舉行閱覽活動(dòng)

在預(yù)約好的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生由班主任引導(dǎo)參加借閱活動(dòng)，聆聽(tīng)“真人圖書(shū)”講述自己的故事，展開(kāi)互動(dòng)交流。

（7）后期編制真人圖書(shū)館館藏

由于受活動(dòng)形式的限制，每次活動(dòng)參加的人數(shù)有限，為擴(kuò)大活動(dòng)的傳播和影響范圍并做到真人圖書(shū)所分享經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)使用，需要對(duì)活動(dòng)的全程記錄進(jìn)行整理保存。將閱覽過(guò)程中所收集的圖片和根據(jù)視頻錄音整理的文字信息編制成小冊(cè)子，放在專(zhuān)門(mén)建立的“真人圖書(shū)館館藏書(shū)架”上供學(xué)生們閱覽。

從整個(gè)流程中，班主任并不是旁觀者，而是作為一名組織者、策劃者、協(xié)調(diào)者、傾聽(tīng)者、觀察者、總結(jié)者，班主任一直關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。班主任也可以成為“真人圖書(shū)”，換一種身份平等的、親和的與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于班級(jí)管理有別于管家的身份，能夠更好地服務(wù)于班級(jí)，服務(wù)于學(xué)生，更輕松地提高德育的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

“真人圖書(shū)館”是一個(gè)非虛擬的交流平臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)拓心靈、開(kāi)放思想的地方，它有別于紙質(zhì)圖書(shū)的優(yōu)勢(shì)在于它提供的“真人圖書(shū)”有自身獨(dú)特的生活經(jīng)歷，這種服務(wù)通常在其他地方無(wú)法得到。在中職學(xué)校的班級(jí)里進(jìn)行“真人圖書(shū)館”活動(dòng)就是要建立一個(gè)比傳統(tǒng)圖書(shū)館更開(kāi)放、更有互動(dòng)性的“閱讀”平臺(tái)，讓那些有益的觀點(diǎn)、人生經(jīng)歷、技能專(zhuān)長(zhǎng)等，得到更廣泛、更直接的傳播和分享；更重要的是通過(guò)這種平等交流的形式更加深入地了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使其獲得思想上的啟迪和對(duì)生活以及人生選擇的指導(dǎo)。希望中職學(xué)生通過(guò)與“真人圖書(shū)”的交流，能夠完成向社會(huì)的過(guò)渡，收獲更多的人生經(jīng)驗(yàn)。

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責(zé)任編輯 何麗華