張艷美　楊文東

摘要：文章分析了目前土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)過程中存在的教材內(nèi)容狹隘、滯后及教學(xué)模式單一等問題，并結(jié)合石油高校行業(yè)特色，基于大土木背景，對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出了教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)模式個(gè)性化以及改革考核方式等具體措施，介紹了教學(xué)改革實(shí)踐的情況。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；大土木；教學(xué)模式；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420；TU43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06006303一、個(gè)性化教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展、本科教育的擴(kuò)招、擇業(yè)壓力的加大，以及個(gè)性鮮明的90后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，使得當(dāng)代大學(xué)學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性化強(qiáng)、能力差異大等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式帶來巨大沖擊。在此，本文主要以高校土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)為例，結(jié)合石油高校行業(yè)特色，深入探討大土木背景下土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的個(gè)性化教學(xué)模式。

土力學(xué)與基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課。隨著科技的發(fā)展，該課程的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)目前大土木專業(yè)發(fā)展、注冊(cè)工程師制度和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

（一）學(xué)生個(gè)體能力的差異

大學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段和專業(yè)課學(xué)習(xí)階段 [1-2]。

土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程包含土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩部分內(nèi)容，其中，土力學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)工程屬于專業(yè)課。目前，國內(nèi)有些高校把兩者分開作為獨(dú)立的兩門課程，有些高校則依然沿襲傳統(tǒng)，把兩者作為一門課程，筆者所在學(xué)校屬于后者。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)。通過前兩年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的適應(yīng)能力、接受能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)有了較明顯的差異，主要表現(xiàn)為一部分學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，接受能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力；一部分學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活，但不具備創(chuàng)新素質(zhì)；還有小部分學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)生活、理論基礎(chǔ)較差。明顯的學(xué)生個(gè)體能力差異，使得填鴨式、一攬子式的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足各類學(xué)生的需要。（二） 大土木背景下的多方向就業(yè)選擇

1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，把原來的建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)等十幾個(gè)專業(yè)合并成為土木工程專業(yè)，從而把普通高等學(xué)校的土木工程專業(yè)正式明確為“大土木”框架。與以前的相關(guān)專業(yè)比較，新的土木工程專業(yè)并不是其簡(jiǎn)單的合并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程涉及建筑、道路、橋梁、水利等多個(gè)工程領(lǐng)域，由于大土木背景下學(xué)生的擇業(yè)面廣，就業(yè)興趣也各不相同，而教學(xué)中有限的學(xué)時(shí)難以滿足所有學(xué)生的要求。因此，根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)已勢(shì)在必行。

二、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)存在問題

（一） 教材內(nèi)容狹隘

盡管土力學(xué)課程涉及多個(gè)工程領(lǐng)域，但是國內(nèi)現(xiàn)行絕大多數(shù)教學(xué)大綱和相關(guān)教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生不懂交通土建，交通土建專業(yè)的學(xué)生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養(yǎng)的需求。此外，為與國際接軌，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程已列為中國目前正在推行的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。因此，如何結(jié)合中國注冊(cè)工程師制度，調(diào)整教材內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為他們今后的工作創(chuàng)造條件，也是當(dāng)今急需解決的問題之一。

（二）教學(xué)及教材內(nèi)容滯后

隨著土木工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)。與其他很多課程一樣，目前國內(nèi)大多數(shù)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教材的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)大綱偏于陳舊，更新程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展。通過網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國外土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)及教材內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，能夠反映該學(xué)科較為前沿的研究成果，如臨界狀態(tài)土力學(xué)、非飽和土力學(xué)等。而在國內(nèi)，這部分內(nèi)容大多作為巖土工程專業(yè)研究生高等土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在本科教材和教學(xué)大綱中極為少見[3]。

（三） 教學(xué)模式單一

由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)有限，盡管許多學(xué)校已將多媒體、討論課等引入課堂，教學(xué)模式趨于多元化，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然是目前主要的教學(xué)模式，因人施教、個(gè)性化教學(xué)的開展還很不理想。

三、個(gè)性化教學(xué)模式的改革措施

（一） 教學(xué)內(nèi)容模塊化

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，整合并及時(shí)更新土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，減少指定教材的局限性，建立模塊化課程體系，以解決教材內(nèi)容狹隘、滯后以及內(nèi)容多課時(shí)少等問題。

模塊化教學(xué)體系主要包括：基礎(chǔ)理論、建筑工程應(yīng)用（如淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等）、交通土建應(yīng)用（如沉井基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、路基設(shè)計(jì)等）、石油特色（如儲(chǔ)罐基礎(chǔ)設(shè)計(jì)）、專題講座（如非飽和土、土動(dòng)力學(xué)等）、注冊(cè)師考試等多個(gè)模塊。在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論模塊后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精點(diǎn)講解、專題設(shè)計(jì)、課題研究等為主，考試時(shí)將該部分的學(xué)習(xí)情況作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總分。與此同時(shí)，為適應(yīng)大土木的要求，學(xué)校也對(duì)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的改革，最突出的一點(diǎn)是大三下學(xué)期學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)意向，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向（如建筑結(jié)構(gòu)方向、地下工程方向、巖土工程方向、交通土建方向等），每個(gè)方向都開設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的選修課程。

（二） 構(gòu)建多元化、個(gè)性化教學(xué)模式

在進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分類、建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等措施，滿足不同層次學(xué)生，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

1.教學(xué)手段及方法多元化

在現(xiàn)有教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊化的要求，進(jìn)一步完善多媒體課件；通過工程案例錄像、動(dòng)態(tài)仿真等手段介紹課程研究對(duì)象及內(nèi)容；建立教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)平臺(tái)主要包括教學(xué)資源、土工試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)例、前沿專題、解惑釋疑等模塊。其中，教學(xué)資源模塊主要包括教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、參考資料等內(nèi)容；工程實(shí)例模塊主要包括設(shè)計(jì)工程案例、相關(guān)規(guī)范、施工圖紙等；前沿專題模塊主要包括環(huán)境巖土、土動(dòng)力學(xué)、非飽和土、科技引導(dǎo)等專題，主要介紹一些新的技術(shù)、新的理論、有價(jià)值的論文、該領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題等，學(xué)生也可通過此模塊選擇與學(xué)科有關(guān)的創(chuàng)新課題；解惑釋疑模塊主要通過網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的各類與課程、考研、就業(yè)、注冊(cè)工程師考試等有關(guān)的問題，學(xué)生也可參與解答。

在教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的教師講解以外，逐漸改變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂主體，輔以課堂講授、小組討論、研究性實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)等。特別是通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、師生課下交流等多元化教學(xué)。

2.因人施教的個(gè)性化教學(xué)

（1）增加課后作業(yè)量，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分類。考慮到學(xué)生層次的差異，將課后作業(yè)分為必交作業(yè)、習(xí)題作業(yè)和不必交作業(yè)三類[3]。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選做作業(yè)。其中，習(xí)題作業(yè)為課程各知識(shí)點(diǎn)的典型習(xí)題，是課堂例題的補(bǔ)充，一般1個(gè)例題配3-5個(gè)習(xí)題作業(yè)，由學(xué)生自己批改作業(yè)，教師給出詳細(xì)的解答過程，以供學(xué)生參考；不必交作業(yè)主要是考研和注冊(cè)工程師考試等方面的典型題目，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、未來就業(yè)的方向以及考研方向等自主選擇。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的基本理論、公式等主要來源于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)重要的組成部分。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為常規(guī)試驗(yàn)、研究試驗(yàn)和觀摩試驗(yàn)三類。常規(guī)試驗(yàn)為教學(xué)大綱要求本科階段必須掌握的基本土工試驗(yàn)，如固結(jié)實(shí)驗(yàn)、直剪試驗(yàn)等，以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為目的，學(xué)生必須選修，且要求按照教師的講解及規(guī)范規(guī)定的步驟進(jìn)行；研究試驗(yàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和前沿課題提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)施方案，并在教師的協(xié)助下完成，旨在強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學(xué)生自行設(shè)計(jì)的纖維土強(qiáng)度試驗(yàn)等；觀摩試驗(yàn)是根據(jù)具體情況組織學(xué)生觀摩現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)錄像，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施能力，由教師指導(dǎo)完成。

（3）組建大學(xué)生創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。通過開設(shè)專題講座和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿理論和熱點(diǎn)問題，結(jié)合石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。目前該課程已組建3個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有設(shè)計(jì)纖維土、垃圾土等多個(gè)研究課題。

（4）加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)。鑒于有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接就業(yè)，加之該學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師常常通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳遞一些工程資料，與學(xué)生探討設(shè)計(jì)、施工過程中常遇到的實(shí)際問題和解決辦法，解答現(xiàn)行規(guī)范中的疑問，為學(xué)生獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。

3.推進(jìn)考核方式的改革

基于過程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，逐步推進(jìn)課程考核方式的改革，改變一次性結(jié)課考試的考核形式，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，形成課程最終成績(jī)=過程考核成績(jī)（課堂考核成績(jī)+綜合考核成績(jī)）+期末考核成績(jī)的考核方式。其中，期末考核成績(jī)所占比例不超過50%?？己朔绞降母母镞M(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在大土木背景下，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程的精髓，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和面臨的問題，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，促使學(xué)生全面、快速的成長(zhǎng)，尋找一種高效的、個(gè)性化的教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是廣大土木工程專業(yè)教育工作者不懈努力的方向。

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